發(fā)現(xiàn)天賦優(yōu)勢(shì) 成就人生使命
做父母的是否思考過這樣的問題：你今天從事的職業(yè)跟你兒時(shí)的理想有關(guān)系嗎？如果你對(duì)自己的生活狀態(tài)比較滿意的話，你認(rèn)為多大程度上發(fā)揮了自己的先天優(yōu)勢(shì)稟賦？
在中國教育報(bào)家庭教育公開課“今天，我們?cè)鯓幼龈改浮钡闹辈ラg，家庭教育圖書《我不要巧克力味兒的蘋果》的作者丁丁和中親聯(lián)教育研究院副院長(zhǎng)、靠譜父母研習(xí)社創(chuàng)辦人、《孩子可以玩著長(zhǎng)大》的作者陶勇，共同探討家長(zhǎng)該如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦優(yōu)勢(shì)，如何找到發(fā)現(xiàn)先天稟賦、通往人生幸福的路徑。
“不能強(qiáng)迫蘋果樹 開出櫻桃花”
“不能強(qiáng)迫蘋果樹開出櫻桃花”，是芬蘭駐華大使館教育參贊在2016年家庭教育國際論壇上分享的芬蘭諺語，跟丁丁在《我不要巧克力味兒的蘋果》中提倡的有機(jī)養(yǎng)育如出一轍。丁丁說：“中國有句古話‘十年育樹百年育人’，把人比喻成植物。植物就有自己生長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，非要把蘋果的種子養(yǎng)育出櫻桃，顯然是不可能的?！?/span>
丁丁認(rèn)為，芬蘭的基礎(chǔ)教育之所以“領(lǐng)先全球”，有很多可取之處，其中一點(diǎn)就是擅于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，找到優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其獨(dú)有的潛質(zhì)?！叭缃窨旃?jié)奏的教育和生活，家長(zhǎng)和學(xué)校恨不得用一個(gè)統(tǒng)一的模板來塑造孩子，不知不覺中被急功近利的心態(tài)帶偏了?！?/span>
如果櫻桃的市場(chǎng)“行情”明顯好于蘋果，家長(zhǎng)就會(huì)期待自己家蘋果樹開出櫻桃花嗎？陶勇接觸過的家長(zhǎng)非常多，他直言道：“想讓蘋果樹結(jié)出櫻桃的家長(zhǎng)特別多！家長(zhǎng)都希望自己的孩子在人才市場(chǎng)上更超值，這個(gè)期望是美好的，但實(shí)際上，每個(gè)孩子都是帶著一定的先天稟賦來到這個(gè)世界的。家長(zhǎng)要做的最重要的事情，就是讓一棵蘋果樹結(jié)出最好的蘋果?！?/span>
孩子畢竟有很強(qiáng)的可塑性，強(qiáng)迫蘋果樹開出櫻桃花，某種程度上像是家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行人生規(guī)劃，改變他的人生，會(huì)有什么危害嗎？
“有危害，家長(zhǎng)很焦慮，孩子被扭曲?！碧沼抡f自己經(jīng)常遇到這樣的父母，他們把孩子想簡(jiǎn)單了，認(rèn)為爹媽讓孩子努力學(xué)習(xí)，孩子就能夠做到。他說：“孩子的可塑性是基于兒童的本性和規(guī)律發(fā)展而來的，我們不能違背本性，人生規(guī)劃一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才可以實(shí)現(xiàn)?！?/span>
在丁丁接觸到的案例中，越是人口密度高、處于發(fā)展階段的國家，家長(zhǎng)越容易焦慮。
如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子的先天優(yōu)勢(shì)在哪里，自己的控制欲又強(qiáng)，就會(huì)錯(cuò)誤安排孩子的人生，這種情況在填報(bào)高考志愿的時(shí)候最容易發(fā)生。丁丁認(rèn)為這種情況很常見：“很多孩子對(duì)自己的天賦優(yōu)勢(shì)也不了解。有的是按照父母的意愿被動(dòng)選擇，有的可能是隨大流報(bào)了自己不了解也未必符合自己興趣的熱門專業(yè)，只是覺得會(huì)比較安穩(wěn)?！?/span>
令人痛心的，是孩子沒有任何發(fā)言權(quán)，由父母直接安排的家庭。經(jīng)常有父母向陶勇求助，孩子不努力學(xué)習(xí)怎么辦？怎樣才能讓孩子聽話學(xué)某種專業(yè)？陶勇認(rèn)為，沒有稟賦的支持，沒有對(duì)未來的憧憬，一個(gè)人是很難出成績(jī)的?！坝行┖⒆哟_實(shí)聽從了父母的話，但學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)成本很高，最后也沒有結(jié)果。”
家長(zhǎng)怎么知道孩子是“檸檬”還是“蘋果”
每個(gè)孩子都有不同的先天稟賦，有的像檸檬，有的像蘋果。如果說家長(zhǎng)知道自己的孩子是檸檬還是蘋果，當(dāng)然會(huì)盡力幫助他成為最酸的檸檬、最甜的蘋果?？蓡栴}是，家長(zhǎng)如何知道自己的孩子是檸檬還是蘋果呢？
陶勇認(rèn)為，家長(zhǎng)的觀察很重要?！爱?dāng)孩子有動(dòng)手操作能力的時(shí)候，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造足夠豐富的環(huán)境，讓孩子接觸不同的東西。家長(zhǎng)要在生活中細(xì)細(xì)觀察，了解孩子喜歡做的、擅長(zhǎng)做的以及愿意投入大量時(shí)間去做的事情。這些事情，就是孩子的稟賦所在?！?/span>
丁丁深有同感地分享了澳大利亞莉·沃特斯博士的優(yōu)勢(shì)性育兒理念。當(dāng)孩子在某一類事情上同時(shí)出現(xiàn)以下三個(gè)特征時(shí)，就說明這可能是他的優(yōu)勢(shì)性領(lǐng)域。第一，孩子經(jīng)常做這類事情；第二，這類事情孩子做得比別人更快更好；第三，做完這類事之后孩子不覺得累，反而可以獲取更多的能量。當(dāng)孩子做的事情能夠同時(shí)滿足這三點(diǎn)，就說明這可能是他的優(yōu)勢(shì)所在。
陶勇還提到了孩子敏感期問題。在不同階段，孩子的興趣可能會(huì)發(fā)生變化。比如孩子在某一階段表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛，家長(zhǎng)可以盡量滿足孩子嘗試和體驗(yàn)的需求，繼續(xù)觀察，不要輕易快速地下結(jié)論?！安灰吹胶⒆酉矚g鋼琴就去學(xué)鋼琴，喜歡架子鼓就去買架子鼓，讓孩子多嘗試、多體驗(yàn)?！?/span>
對(duì)于有的家長(zhǎng)反對(duì)孩子玩游戲、追劇、看抖音，陶勇認(rèn)為，玩游戲和看抖音除了可以打發(fā)時(shí)間，也是孩子探索世界的一種方式。丁丁也認(rèn)為孩子通過哪種介質(zhì)消磨時(shí)間不重要，重要的是內(nèi)容，比如孩子看什么樣的視頻？玩什么樣的游戲？家長(zhǎng)有沒有給孩子提供足夠豐富的選擇？
丁丁說：“如果孩子玩的游戲都跟畫畫和創(chuàng)造有關(guān)，這孩子很有可能在創(chuàng)造方面有一定的稟賦。”她旅居迪拜多年，發(fā)現(xiàn)國外的家長(zhǎng)不反對(duì)孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲?！斑@是歷史的潮流，無非是在虛擬世界去表達(dá)自我。但是我會(huì)控制孩子玩兒的時(shí)間，我不希望他24小時(shí)都在虛擬世界里，他也需要跟真實(shí)世界打交道，也要有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。所以我們規(guī)定每天有兩個(gè)小時(shí)的屏幕時(shí)間，包括作業(yè)和游戲。過了這個(gè)時(shí)間，屏幕就會(huì)鎖上。”
發(fā)現(xiàn)先天稟賦是構(gòu)建自我價(jià)值的路徑
焦慮，儼然已經(jīng)成為時(shí)下中國家長(zhǎng)的標(biāo)簽。在家長(zhǎng)群體普遍焦慮的時(shí)代背景下，也有一些沉得住氣的、不被裹挾的家長(zhǎng)。他們是如何做到不焦慮的？
陶勇認(rèn)為男性家長(zhǎng)比較沉得住氣，不會(huì)因?yàn)楹⒆涌级嗌俜?、出什么事方寸大亂。在陶勇看來，這不是不對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，而是男性的關(guān)注點(diǎn)通常不在于細(xì)節(jié)而更多是宏觀層面的?！耙淮慰荚嚳荚伊嘶蛘弑焕蠋煾鏍盍耍瑡寢尶赡苡X得天塌下來了，爸爸卻不為所動(dòng)。所以說父親要多參與育兒，男人的格局和關(guān)注的廣度，一定程度上會(huì)降低家庭的焦慮?！?/span>
丁丁說自己是在教育孩子的過程中逐漸不焦慮的。她認(rèn)為人生最難的部分不是高考，不是解答別人給你的問題，而是提出問題。很多成年人之所以中年危機(jī)、抑郁、迷茫，是因?yàn)樗岵怀鰡栴}，不知道自己想要什么，更無從解答?！叭松膯栴}并不是來自每一次考試和每一件小事。當(dāng)我明白了這一點(diǎn)后，我就不焦慮了。”
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都贊同加德納的多元智能理論，孩子的多元智能長(zhǎng)短不齊，不可能像扇葉一樣整齊。補(bǔ)短教育和揚(yáng)長(zhǎng)教育會(huì)有什么不同的后果？
“我絕對(duì)主張揚(yáng)長(zhǎng)教育?！倍《?qiáng)調(diào)說，“人的時(shí)間、精力和情感都是有限的，為什么要把時(shí)間花費(fèi)在不擅長(zhǎng)的事情上呢？”陶勇補(bǔ)充道，假如孩子數(shù)學(xué)不及格，有可能是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)數(shù)學(xué)的過程中遭遇了痛苦的學(xué)習(xí)方式?！凹议L(zhǎng)要解決的是孩子如何找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，這不是知識(shí)上補(bǔ)短的問題，而是解決心態(tài)或情緒困擾的問題?！?/span>
很多讀者認(rèn)同有機(jī)養(yǎng)育的理念，但是卻做不到，癥結(jié)在哪里？丁丁說：“有機(jī)養(yǎng)育需要尊重孩子的個(gè)性，而不是把孩子當(dāng)機(jī)器物件。很多成年人抱怨自己的原生家庭，抱怨父母給自己造成了陰影甚至傷害。其實(shí)父母要意識(shí)到，我們現(xiàn)在就在創(chuàng)造孩子的原生家庭，尊重孩子的個(gè)性才能不給孩子造成傷害?！?/span>
陶勇提倡“孩子可以玩著長(zhǎng)大”，認(rèn)為人的先天稟賦被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被釋放，就是自我價(jià)值被構(gòu)建的過程，是一個(gè)人通往幸福的路徑。丁丁認(rèn)為，一種幸福如有錢、有勢(shì)，是淺層次的愉悅感，另外一種幸福是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是深層次的、超越物質(zhì)表面的?！拔艺J(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這種深層次的真正的幸福，就一定要充分發(fā)揮自己的潛能。知道自己是誰，實(shí)現(xiàn)更深層次的自我價(jià)值?！?/span>
“人來到這個(gè)世界都是有使命的?！碧沼抡J(rèn)為，人生最重要的使命是發(fā)揮潛能、掌握資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生存?！案改敢l(fā)現(xiàn)孩子的使命，發(fā)現(xiàn)我們的孩子究竟是酸酸的檸檬還是甜甜的蘋果，幫助他成為最好的自己，這是父母給孩子最好的幫助和禮物?！庇浾?/span> 楊詠梅
