穆爾理論
穆爾關(guān)于遠程教育三種基本相互作用理論- -
美國遠程教育學(xué)者穆爾是賓州大學(xué)成人教育學(xué)院教授、美國遠程教育雜志主編。他在1989年提出的遠程教與學(xué)的三種基本相互作用的理論（穆爾1989）獲得了遠程教育理論界的高度評價。這一理論的提出標(biāo)志著遠程教育理論基礎(chǔ)的日臻成熟。
在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程有三要素：教師、教材和學(xué)生。在遠程教育中，教學(xué)過程三要素可以改造為教師、資源和學(xué)生。穆爾提出的遠程教與學(xué)的三種基本相互作用是指：
（1） 學(xué)生和教育資源（課程學(xué)習(xí)材料）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；
（2） 學(xué)生與教師的相互作用；
（3） 學(xué)生與學(xué)生的相互作用。
第一種基本相互作用是學(xué)生和教師（或教育院校機構(gòu)）設(shè)計、開發(fā)、發(fā)送的教育資源（其主體是多種媒體的課程材料）所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的相互作用。而后兩種基本相互作用則是人際交互作用，可以是面對面的人際交流，也可以通過其它建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的雙向通信機制來實現(xiàn)；可以是個別化的一對一的人際交流，也可以是基于集體的交互作用。
