| 一、概述 1、什么教育心理學(xué)？ 答：教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學(xué)的一個分支，是心理科學(xué)的一門應(yīng)用性學(xué)科；它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。 2、教育心理學(xué)研究的對象是什么？ 答：1>教育評價和測量、2>兒童發(fā)展的特點、3>特殊兒童及其教育、4>有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、5>特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、6>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、7>教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為、8>教育心理學(xué)的方法。 3、教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？ 答：是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，揭示教育實踐過程中的各種心理活動的規(guī)律，為我國社會主義教育事業(yè)服務(wù)，為我國教育實現(xiàn)“三個面向”服務(wù)。實踐服務(wù)、理論研究服務(wù)。 4、教育心理學(xué)的研究方法有哪些？ 答：1>觀察法、2>調(diào)查法、3>實驗法、4>問卷法、5>個案研究法。 5、學(xué)習(xí)中學(xué)教育的重要性是什么？ 答：1>幫助中學(xué)教師成為合格的人類靈魂工程師;2>幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。 6、新課改下教師要具備哪些心理素質(zhì)？ 答：(1)具有全新的教育觀念 a樹立健康第一的指導(dǎo)思想b從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展c轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系d改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)（2）具有崇高的師德形象（3）具有科學(xué)的知識體系（4）具有復(fù)合的教育教學(xué)能力(5)具有獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷以下階段——模仿階段、探索階段、創(chuàng)造性階段、獨特風(fēng)格階段。 二、認(rèn)知 1、什么是觀察力？中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點是什么？ 答：觀察——是有目的、有計劃、比較持久的知覺。 觀察力——就是觀察的能力，是有目的、主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。 2、什么是記憶？中學(xué)生記憶發(fā)展的特點是什么？ 答：記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。 3、什么是思維？中學(xué)生思維力發(fā)展的特點是什么？ 答：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。 思維的特點：概括性——指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，將一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來并加以概括，形成對事物的本質(zhì)認(rèn)識；間接性——指人們借助于語言、表象、動作這些媒介，在一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上對客觀事物進行間接的認(rèn)識。 4、什么是想象？中學(xué)生想象力發(fā)展的特點是什么？ 答：表象——是想象的前提和基礎(chǔ)，它是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，即當(dāng)事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)過的過去經(jīng)歷的事物的形象。 想象——是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。這是一種高級的認(rèn)知活動。 想象的種類：無意想象——是一種沒有預(yù)定目的、在某種刺激物的作用下不自覺地產(chǎn)生的想象；有意想象——是根據(jù)一定的目的、自覺努力地進行的想象，又叫隨意想象。 三、情感 1、什么是情感？中學(xué)生情感發(fā)展的特點是什么？ 答：情感——是一種體驗和感受、具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，情感是同人的社會需要相聯(lián)系的主觀體驗、是人類特有的心理現(xiàn)象之一。 中學(xué)生情感發(fā)展的特點：1）情感豐富多彩、富有朝氣；2）情感兩極性明顯；3）情感不斷深刻；4）情感逐漸穩(wěn)定——主要表現(xiàn)在：A對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高,B逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折的性質(zhì),C情緒的傾向正在定型化；5）情緒的外露和表達(dá)已趨于理性化。 答：性生理發(fā)育的提前；性信息的廣泛傳播；性教育的忽視；學(xué)生的個人原因。 3、中學(xué)生早戀的特點是什么？ 答：普遍、低齡化的特點；大膽的特點；成人化的特點；輿論寬容的特點；行為隱蔽，內(nèi)心矛盾；發(fā)展迅速、變化快；相互感染；自我顯示。 4、如何對中學(xué)生早戀進行教育？ 答：早戀弊多余利；引導(dǎo)男女生間正常交往；加強性教育。 四、意志 1、什么是意志？中學(xué)生意志發(fā)展的特點是什么？ 答：意志——是有意識的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志是人的能動性的突出表現(xiàn)形式。 中學(xué)生意志發(fā)展的特點：意志行動的目的性不斷提高；克服困難的毅力不斷增強；喜歡模仿，善于模仿；意志行動的動機水平不斷提高；意志品質(zhì)進一步發(fā)展——表現(xiàn)在：自覺性、堅持性、果斷性、自制力。 答：（1）加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念；（2）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸取營養(yǎng)；（3）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；（4）嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；（5）啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。 五、個性 1、什么是個性？中學(xué)生個性發(fā)展的特點是什么？ 答：個性——又稱人格。一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。 （1）初中生個性發(fā)展的特點：a自我意識高漲，b反抗心理——【外顯反抗：獨立意識受阻、自主性被忽視或受到妨礙、當(dāng)個性伸張受阻時引起極度反感、被強迫接受觀點時拒絕盲目接受；內(nèi)隱反抗：態(tài)度僵硬舉止粗暴、漠不關(guān)心冷淡相待、反抗的遷移性】，c情緒表現(xiàn)的矛盾性特點【強烈、狂暴性與溫和細(xì)膩性共存；情緒的可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存】，d人際交往上的新特點——【主要包括：逐漸克服了團伙的交往方式；朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母關(guān)系的變化；與教師關(guān)系的變化】e初中生的消極心境——【煩惱突然增多、孤獨、壓抑】 （2）高中生的個性發(fā)展的特點：a自我意識的高度發(fā)展【獨立意向發(fā)展、自我意識成分分化、關(guān)心自己個性、自我評價成熟、自尊心強、道德意識發(fā)展】、b高中生自我概念相對穩(wěn)定、c高中生自我評價的深化。 2、什么是自我意識？中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點是什么？ 答：自我意識——是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識、對自己肢體活動狀態(tài)的認(rèn)識、對自己思維、情感、意志等心理活動的認(rèn)識。 自我意識的結(jié)構(gòu)：從形式上看，自我意識的結(jié)構(gòu)包括知、情、意三方面，即自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)；從內(nèi)容上看，自我意識又可分為生理自我、社會自我和心理自我。 3、什么是價值觀？我國當(dāng)代中學(xué)生的價值觀的特點是什么？如何培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀？ 答：價值觀——是指個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價時所持的內(nèi)容尺度。 4、什么是創(chuàng)造力？中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙是什么？如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：創(chuàng)造力——是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。 5、什么是智能？中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征是什么？如何培養(yǎng)中學(xué)生的智能？ 答：智能——是知識與智力的總和，其中知識是一切智能的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn)。智能是保證人們成功地進行認(rèn)知活動的各種穩(wěn)定心理特點的總合。智能即智力，是指個體對客觀事物進行合理分析、判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力。 中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征：（1）可以通過假設(shè)進行思維（2）思維有了預(yù)計性（3）思維的形式化傾向（4）思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強（5）思維能夠跳出舊的模式。 6、什么是品德？中學(xué)生品德的形成發(fā)展是怎么樣？如何矯正中學(xué)生的不良品德？ 答：品德——是道德品質(zhì)的簡稱，是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。 不良品德行為：——是指錯誤的道德支配、違反道德規(guī)定，損害他人或集體利益的問題行為。 六、學(xué)習(xí)心理 1、什么是學(xué)習(xí)動機？影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素有哪些？激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機有哪些策略？ 答：動機——是直接推動有機體活動以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。 2、什么是學(xué)習(xí)遷移？影響學(xué)習(xí)遷移有哪些因素？如何為遷移而教？ 答：學(xué)習(xí)遷移——是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種影響發(fā)生在先前學(xué)習(xí)與后繼學(xué)習(xí)之間，這兩種學(xué)習(xí)可以涉及眾多方面，兩種學(xué)習(xí)的影響可以是積極的，也可以是消極的。 影響學(xué)習(xí)遷移的因素：（1）個體因素。學(xué)生的年齡、智力水平；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)定勢。（2）客觀因素。學(xué)習(xí)材料的特征；學(xué)習(xí)情境的相似性；教師的有效指導(dǎo)。 3、影響中學(xué)生知識理解的因素有哪些？ 答：（1）學(xué)生的思維發(fā)展水平（2）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗（3）有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備（4）學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)（5）教師的教學(xué)方法【豐富有關(guān)的經(jīng)驗和感性材料；注意新舊知識的聯(lián)系；啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動性；擴大關(guān)鍵特征】。 4、促進中學(xué)生知識理解有哪些教學(xué)途徑？ 答：促進中學(xué)生知識理解的教學(xué)途徑：（1）有效運用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料（2）合理運用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解（3）充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解（4）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性（5）根據(jù)學(xué)生年齡特點，進行區(qū)別指導(dǎo)。 5、中學(xué)生知識鞏固有哪些途徑？ 答：（1）及時復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時間（3）反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方式多樣化。 答：課堂應(yīng)用、實際應(yīng)用。 答：（1）學(xué)生對知識的理解與鞏固程度（2）學(xué)生的智力活動水平（3）課題的性質(zhì)。 答：（1）理解任務(wù)性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境（2）示范與講解（3）練習(xí)與反饋。 答：（1）促進條件化知識的形成（2）促進產(chǎn)生式知識的自動化（3）加強學(xué)生的言語表達(dá)能力（4）科學(xué)地進行練習(xí)。 10、什么是學(xué)習(xí)策略？通用的典型學(xué)習(xí)策略有哪些？如何教中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略？ 答：學(xué)習(xí)策略——是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動。 通用的典型學(xué)習(xí)策略：（1）認(rèn)知策略。復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。（2）元認(rèn)知策略。計劃策略；監(jiān)控策略；調(diào)節(jié)策略。（3）資源管理策略。學(xué)習(xí)時間管理；學(xué)習(xí)環(huán)境管理；學(xué)習(xí)努力管理；他人支持的利用。 11、什么是考試焦慮？影響中學(xué)生考試焦慮的因素有哪些？如何克服考試焦慮？ 答：考試焦慮——是中學(xué)生常見的一種心理障礙。考試焦慮是一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，是在一定的應(yīng)試情境下，受個體認(rèn)知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。 影響中學(xué)生考試焦慮的因素：（1）內(nèi)源性因素。遺傳素質(zhì)；認(rèn)知評價能力；知識準(zhǔn)備；應(yīng)試技能。（2）外源性因素。期望；教師的評估；考試情境的知覺。 克服考試焦慮：（1）經(jīng)常進行積極的自我暗示（2）往最好處做，不計較最后結(jié)果（3）考前要注意調(diào)節(jié)情緒。 七、班集體心理 1、班集體對中學(xué)生社會化有什么影響？ 答：社會化——從個人的角度來說，它是指個人在成長過程中通過掌握符號系統(tǒng)（語言、文字及其他象征符號）來接受社會經(jīng)驗，從而在社會結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進行一定的社會活動，以便積極地再現(xiàn)社會經(jīng)驗的過程；從群體的角度來說，它是指一個社會或民族通過社會教化對其成員進行塑造，從而使社會經(jīng)驗得以傳遞和更新的過程。簡言之，社會化就是一個人從“自然人”走向“社會人”的過程。 2、班集體對中學(xué)生自我意識發(fā)展有哪些影響？ 答：1）班集體對中學(xué)生自我意識的形成有導(dǎo)向和激勵作用；2）班集體對中學(xué)生自我評價有比照作用；3）班集能深化中學(xué)生的自我體驗；4）班集可以監(jiān)督中學(xué)生的自我控制；5）班集可以誘導(dǎo)中學(xué)生自我內(nèi)省。 3、班集體對中學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些影響？ 答：一是教的影響；二是學(xué)的影響。1）教——良好的班集體具有組織、激勵、協(xié)調(diào)、凝聚等管理功能；2）學(xué)——良好的班集體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機——[具體為：A）有助于激發(fā)學(xué)生的社會交往動機和榮譽動機；B）有助于學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；C）有助于學(xué)生將近景性學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機。] 3）良好的班集體有利于學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果；4)良好的班集體還可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學(xué)生得到更多的鍛煉。 4、建立良好的班集體的心理學(xué)要素有哪些？ 答：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)（2）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班干部的選拔；班干部的培養(yǎng)（3）培養(yǎng)健康的集體輿論（4）樹立良好的班風(fēng)【班風(fēng)——是一個班級特有的風(fēng)貌，又稱班級風(fēng)氣。它是班集體大多數(shù)成員的思想觀念、意志情感、言論行動和精神動態(tài)的一種共同的傾向或表現(xiàn)?！浚?）組織開展豐富多彩的班級活動【班級活動——是在班主任指導(dǎo)下，有目的、有計劃的為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實踐活動，是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。 開展班級活動的原則：（1）目的性原則（2）針對性原則（3）自主性原則（4）多樣性原則（5）整體性原則（6）易操作性原則。開展班級活動要做好的幾項工作：（1）制定活動計劃（2）落實組織準(zhǔn)備工作（3）處理活動的偶發(fā)事件（4）活動總結(jié)。】 八、課堂教學(xué)心理 1、什么是課堂心理氣氛？中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征是什么？ 答：心理氣氛又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價與社會評價性質(zhì)的心理學(xué)概念。 課堂教學(xué)心理氣氛——是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。是在課堂教學(xué)中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的結(jié)果；是教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在不斷思考、情緒愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢。 答：良好課堂教學(xué)心理氣氛的注意特征有：注意力集中、認(rèn)知活動積極、師生情感和諧融合。 答：（1）提高教學(xué)能力（2）采取民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式（3）掌握課堂調(diào)控能力。敏銳的觀察力、注意分配能力、教育機智（4）建立積極的教師期待（5）建立和諧的師生關(guān)系（6）端正教育思想，更新教育理念（7）構(gòu)建安全的心理環(huán)境。 4、中學(xué)課堂教學(xué)的心理技巧有哪些？ 答：1）組織課堂教學(xué)的藝術(shù)的基本要求及技巧：（1）建立課堂教學(xué)常規(guī)（2）認(rèn)真抓好上課的開始環(huán)節(jié)（3）創(chuàng)造有利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境（4）教學(xué)方法靈活多樣。 2）課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求：（1）新舊知識相聯(lián)系（2）目的明確，針對性強（3）簡潔明了（4）新穎有趣，具有懸念。課題教學(xué)導(dǎo)入的技巧：直接式、溫故知新式、實驗式、聯(lián)系實際、故事式、因勢利導(dǎo)式、激趣式、設(shè)問式。導(dǎo)入藝術(shù)實施的程序是：集中學(xué)生注意力——引起學(xué)習(xí)興趣——激發(fā)學(xué)生思維——明確教學(xué)目的——引入學(xué)習(xí)課題。 九、中學(xué)生社會化及網(wǎng)絡(luò)行為 1、什么是社會化？社會化有什么重要性？ 答：社會化——從個人的角度來說，它是指個人在成長過程中通過掌握符號系統(tǒng)（語言、文字及其他象征符號）來接受社會經(jīng)驗，從而在社會結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進行一定的社會活動，以便積極地再現(xiàn)社會經(jīng)驗的過程；從群體的角度來說，它是指一個社會或民族通過社會教化對其成員進行塑造，從而使社會經(jīng)驗得以傳遞和更新的過程。簡言之，社會化就是一個人從“自然人”走向“社會人”的過程。 2、影響中學(xué)生社會化的因素有哪些？ 答：（1）社會因素。社會文化；大眾傳媒（2）學(xué)校因素。價值觀念的社會化；社會生活知識的個人社會化；理想目標(biāo)的社會化；行為規(guī)范的社會化。(3)家庭因素。 3、什么是偏離行為？中學(xué)生的偏離行為有哪些具體表現(xiàn)？ 答：偏離行為——也稱偏差行為或越軌行為，就是違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。 偏離行為：(1)一般性社會偏離（2）違章偏離行為（3）輕度違法行為（4）違法犯罪行為。 4、中學(xué)生的上網(wǎng)心理是什么？ 答：求知需要、交往需要、情感宣泄、休閑娛樂、好奇心理、自我表現(xiàn)。 5、上網(wǎng)對青少年有什么影響？ 答：（1）積極影響。認(rèn)知結(jié)構(gòu)；提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道；自我形成；開拓中學(xué)生全球視野，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）消極影響。認(rèn)知結(jié)構(gòu)；思維方式；道德意識；網(wǎng)絡(luò)成癮【網(wǎng)癮——是由于反復(fù)多次地、長時間地上網(wǎng)而對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感的一種心理狀態(tài)?！?。 6、如何正確引導(dǎo)中學(xué)生上網(wǎng)？ 答：（1）家庭引導(dǎo)（2）學(xué)校教育（3）社會控制。 十、心理健康 1、什么是心理健康？中學(xué)生心理健康教育有什么重要性？ 答：心理健康——是指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，個體能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性且心理活動正常，即認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，對于環(huán)境及相互關(guān)系具有高效而愉快的適應(yīng)，以應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境發(fā)展與變化的需要。 中學(xué)生心理健康教育重要性：（1）中學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)，是全面素質(zhì)教育的要求（2）進行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生的生理健康（3）進行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（4）進行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生更好地適應(yīng)生活。 答：（1）正視現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境（2）心理特點和年齡階段相吻合（3）悅納自己，自尊自愛（4）情緒正常，樂于交往（5）奮發(fā)向上，自強自制（6）心理協(xié)調(diào)，人格健全。 3、中學(xué)生典型的心理問題是什么？ 答：（1）學(xué)習(xí)問題。厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮。（2）人際交往方面的問題?？謶中睦怼⒆员靶睦?、孤僻心理、封閉心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理。 4、中學(xué)生心理障礙的成因是什么？ 答：（1）學(xué)校因素。學(xué)校教育體制的落后；教育者的教育方法適時性不強；教師與學(xué)生的溝通不夠；學(xué)校環(huán)境因素。（2）家庭因素。不完整與不和睦的家庭；父母不正確的教養(yǎng)方式；父母過高的期望；與父母的溝通不暢。（3）社會因素。社會意識的污染；社會傳媒的不當(dāng)傳播；住宅的獨立化。（4）學(xué)生自身的因素。社會壓力導(dǎo)致孩子更關(guān)注自身；心理素質(zhì)欠佳，自我抗壓強度不足；自我意識發(fā)展不夠成熟；情緒、情感的因素。 5、如何進行中學(xué)生心理健康問題的調(diào)適？ 答：（1）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強家庭精神文化的投入；充分發(fā)揮健康校園文化的教育作用，防止不健康校園文化的消極影響。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒。調(diào)節(jié)情緒，合理控制情緒的強度和穩(wěn)定性；正確歸因，能判斷情緒動因的異同；合理宣泄，保持情緒健康向上.(3)協(xié)助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。學(xué)會贊美他人；學(xué)會寬容待人，多微笑，多傾聽。（4）注意教育中的心理衛(wèi)生。學(xué)校工作的全面滲透、全方位推進；緊抓課堂機遇，挖掘教材中的心理教育因素，在常規(guī)的教學(xué)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；班主任要挖掘德育工作中的心理教育因素；開設(shè)專門的心理健康教育課，幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)；全面深入開展心理衛(wèi)生和心理咨詢工作，提高學(xué)生心理健康水平。 十一、教師心理健康 1、中學(xué)教師心理健康有什么重要性？ 答：（1）有利于教師的身體健康；（2）有利于提高教師的教學(xué)工作；（3）有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。 2、中學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）對教師角色認(rèn)同，熱愛教育工作【熱愛自己的工作；關(guān)愛學(xué)生。】；（2）有良好和諧的人際關(guān)系【了解彼此權(quán)利義務(wù)；客觀評價別人；與人相處態(tài)度積極正面；積極與他人真誠溝通?！?；（3）正確地了解自我，體驗自我和控制自我【據(jù)自身情況確定工作目標(biāo)及抱負(fù)；較高的教育效能感；教學(xué)中自我監(jiān)控；通過他人認(rèn)識自己；有自我控制、調(diào)適的能力?！?；（4）具有教育獨創(chuàng)性；（5）教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒【樂觀積極的心態(tài)；不將不愉快帶進課堂；冷靜處理課堂不良事件；一視同仁；不將不良情緒帶進家庭】；（6）能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。 3、如何進行中學(xué)教師心理健康的自我維護？ 答：（1）端正認(rèn)知。樹立正確的自我觀念；正確認(rèn)識和對待挫折。（2）調(diào)適情感?？刂魄榫w；合理宣泄；轉(zhuǎn)移；自慰。 （3）改變行為。角色學(xué)習(xí)；個別或集體討論；堅持鍛煉；尋求專業(yè)幫助；積極參與繼續(xù)教育。 |
