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發(fā)表于：2008-05-08
數(shù)學(xué)測試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識、技能一種手段。而數(shù)學(xué)試卷的講評也是必不可少的重要途徑。是升華學(xué)生的知識水平、提高學(xué)生的解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過細(xì)，效率不高?？磥砣绾紊虾迷u講課這個(gè)話題值得一談。
一 、課前充分準(zhǔn)備，是講評的前提
1做好試卷統(tǒng)計(jì)工作：按識記、理解、綜合、應(yīng)用、評價(jià)六個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和所占分?jǐn)?shù)的比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤率，主要是統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)的問題類型及出錯(cuò)的學(xué)生人數(shù)，甚至還可以把有代表性的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)出來。試卷統(tǒng)計(jì)工作為試卷的講評提供了重要依據(jù)。
2做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時(shí)就具有明確的針對性，知道哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講；哪些內(nèi)容細(xì)講，哪些內(nèi)容可以略講，還要穿插哪些補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或者答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞。另一方面要分析學(xué)生出差的原因，并從中了解、分析學(xué)生知識和技能缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師在教學(xué)中及時(shí)采取相應(yīng)的措施。
二、分析錯(cuò)因，避免再錯(cuò)，是講評的關(guān)鍵 。
對一份試卷，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因可能很多，也因人而異，總的來說有如下幾種：一是知識型錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生對概念理解不清，對公式、法則、定理等應(yīng)用不當(dāng)；二是方法型的錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生對解題思路的偏差及解題能力沒有充分發(fā)揮；三是計(jì)算型錯(cuò)誤，表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規(guī)范等。數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于使學(xué)生避免再犯同樣的“病”。教師要針對普遍存在的問題和錯(cuò)誤率高的題目，予于重點(diǎn)剖析，做到就題論理，達(dá)到講解一題，帶動一片的目的。
三、學(xué)生探究，是講評的重心。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記?？梢?，試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。
四、開拓解題思路，是講評的有效方法。
事實(shí)證明，解法單一，重講評的講解很難吸引學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)針對試卷中的典型題目，有選擇地介紹學(xué)生的幾種典型解法，并盡可能補(bǔ)充新穎 的正確解法，即把學(xué)生的解題途徑作為素材提煉、擴(kuò)充、變通，使學(xué)生多方位、多角度地考慮問題，從中頓悟題目的實(shí)質(zhì)來，增強(qiáng)解題悟性，激發(fā)學(xué)生思維。
五、模擬練習(xí)，是講評的延伸。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果?？梢姡嚲碓u講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題的理解和掌握。并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。
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