赴山西新絳中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告
新絳中學(xué)創(chuàng)建于1902年，是一所位于山西省南部，隸屬于運(yùn)城市的百年老校，系山西省首批重點(diǎn)中學(xué)，若不是親眼所見(jiàn)，沒(méi)人會(huì)相信。全縣僅有33萬(wàn)人口，中考成績(jī)?nèi)h前700名學(xué)生全部流失的情況下，生源質(zhì)量可想有多差，但高考中竟有一半的學(xué)生考上二本（山西省二本上線率僅15%），更不可想的是象的是，他們的學(xué)生只上半天課，其余時(shí)間全是自習(xí)和自由活動(dòng)。每?jī)芍芊乓淮渭伲瑢W(xué)生沒(méi)有課余作業(yè)，教師不坐班，卻能取得如此輝煌的成績(jī)，更不可想的是所有課堂上沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)，沒(méi)有打架上網(wǎng)的現(xiàn)象。這就是新絳中學(xué)課改的成果。新絳中學(xué)的課改不是一蹴而就，而是歷經(jīng)艱難。
一、新絳中學(xué)課改概述
1、課改背景，2004年開(kāi)始，學(xué)校一度遭遇辦學(xué)危機(jī)：周邊一些民辦學(xué)校興起，學(xué)生成績(jī)或家庭條件好的學(xué)生，都選擇到市區(qū)和民辦中學(xué)就讀，學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，部分老師也辭職到民辦中學(xué)去拿高薪，這樣的結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)年高三整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，最終只考上了70多個(gè)本科。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，校長(zhǎng)寧致意認(rèn)為：“生源相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于模式；模式相同的情況下，教學(xué)質(zhì)量取決于生源；我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行課堂改革，徹底改變教學(xué)模式，說(shuō)白了就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要打倒老師的滿堂灌！”于是，從2005年開(kāi)始，新絳中學(xué)嘗試課堂教學(xué)改革。
2、新絳中學(xué)教改的指導(dǎo)思想來(lái)源于三個(gè)方面：一是陶行知先生的“為教而學(xué)”，意思是“為了教會(huì)別人而學(xué)習(xí)”，“能把別人教會(huì)才算自己真會(huì)”。二是他們是在踐行原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想。蘇霍姆林斯基為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，曾在帕夫雷什中學(xué)建立了半日學(xué)習(xí)、半日自由活動(dòng)的作息制度。學(xué)生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動(dòng)。所有學(xué)生到畢業(yè)時(shí)讀小說(shuō)100部，科普讀物100部，全部學(xué)生能裝卸內(nèi)燃機(jī)、電視機(jī)；全部學(xué)生會(huì)拉手風(fēng)琴；全部學(xué)生都能做詩(shī)。在學(xué)校期間，學(xué)生每年都要種一棵樹(shù)。經(jīng)過(guò)十幾年，校園及周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，學(xué)校建立了自己的風(fēng)力發(fā)電廠，而且高考升學(xué)率居全蘇聯(lián)之首。三是在執(zhí)行山西教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉倡導(dǎo)的“問(wèn)題解決式”課堂模式（其相關(guān)著作為《第二次教育革命是否可能——人本主義的回答》）。
3、打破多年不變的課堂教學(xué)模式，對(duì)于一所省級(jí)重點(diǎn)高中來(lái)講，無(wú)疑是需要勇氣，也需要靈感。勇氣和靈感來(lái)自于一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)故事。
①一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了驗(yàn)證教師“講”的作用，校長(zhǎng)寧致義曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在A班的課堂上，教師講授，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在自習(xí)時(shí)間做作業(yè)，教師批改作業(yè)。在B班的課堂上教師只告訴學(xué)生們讀哪些書(shū)，做哪些實(shí)驗(yàn)，做哪些作業(yè)，一個(gè)字也不講，但是指出他們作業(yè)中的問(wèn)題。兩個(gè)月后，A、B兩班學(xué)生同時(shí)參加期中考試。考試的結(jié)果是：A班的平均分比B班高1.5分。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，寧致義得出一個(gè)結(jié)論，教師“講”的價(jià)值只有1.5分。
②一個(gè)故事：對(duì)于教師“講”的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)故事。新絳中學(xué)的李秀源與范姍姍是同班同學(xué)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李秀源同學(xué)跳高時(shí)不小心摔斷了腿，兩個(gè)月不能到學(xué)校上課，只能在家自學(xué)。班主任讓范姍姍同學(xué)把課堂筆記帶給李秀源，同時(shí)讓范姍姍幫助李秀源學(xué)習(xí)，姍姍同學(xué)擔(dān)當(dāng)起了這個(gè)責(zé)任。期末考試兩位同學(xué)都參加了，李秀源全年級(jí)排隊(duì)第13名，范姍姍排名第一。后來(lái)李秀源病好了可以到學(xué)校上課，也不需要范姍姍再教他了，但是從此后，李秀源再也考不到13名以前，范姍姍再也沒(méi)有拿過(guò)第一名！這個(gè)現(xiàn)象深深領(lǐng)會(huì)到陶行知先生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)方法的宏力，也讓校長(zhǎng)寧致義深深反思教師的“講授”作用——教師的講授正作用不是很大，搞的不好負(fù)作用倒是不小。
4、處處落實(shí)，不找借口。新絳中學(xué)的會(huì)議室里，赫然掛著一幅醒目的條幅：“抓不落實(shí)的事+懲罰不落實(shí)的人＝落實(shí)。” 這誠(chéng)然是對(duì)管理者說(shuō)的。對(duì)教師和學(xué)生同樣也有要求：對(duì)教師①科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案+不驗(yàn)收學(xué)生報(bào)告＝0；②驗(yàn)收學(xué)生報(bào)告+不讓學(xué)生充分展示＝0；③讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示＝0；④點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)＝落實(shí)。
對(duì)學(xué)生①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報(bào)告＝0；②做好學(xué)習(xí)報(bào)告+不展示學(xué)習(xí)過(guò)程＝0；③展示學(xué)習(xí)過(guò)程+不思考感悟＝0；④思考感悟+寫(xiě)好備忘錄＝落實(shí)。
單以早上輔導(dǎo)為例，語(yǔ)文、外語(yǔ)老師坐在講臺(tái)的板凳（講臺(tái)上都沒(méi)有講桌）上，左邊、右邊各排起了兩個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，學(xué)生拿著前一天老師要求檢查的學(xué)習(xí)報(bào)告，口中念念有詞，等待老師一一檢查、驗(yàn)收。老師將學(xué)生要求驗(yàn)收的內(nèi)容粗看一遍，然后抽查相關(guān)內(nèi)容。過(guò)關(guān)的學(xué)生，老師就在《知識(shí)落實(shí)登記表》上劃上對(duì)號(hào)，不過(guò)關(guān)的約定時(shí)間找老師再次過(guò)關(guān)。
一個(gè)班54-56個(gè)學(xué)生，老師要一個(gè)早讀時(shí)間驗(yàn)收一遍，來(lái)得很早。有的老師驗(yàn)收的是背誦，結(jié)果放學(xué)了還沒(méi)驗(yàn)收完，仍然耐心地堅(jiān)持在那兒驗(yàn)收。同行的老師都很感慨：如果我們的老師都這樣去抓落實(shí)，真正做到“節(jié)節(jié)清，日日清”，再差的學(xué)生也能學(xué)會(huì)知識(shí)，因?yàn)樵诼鋵?shí)任務(wù)時(shí)學(xué)生無(wú)處可躲。為什么老師們能如此敬業(yè)地去抓落實(shí)？除了一定的利益驅(qū)動(dòng)外，最重要的還是老師們具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。正如他們校長(zhǎng)辦公室里貼的一幅標(biāo)語(yǔ)：“責(zé)任面前不找任何借口?！?/span>
5、自成體系,不斷改進(jìn)。隨著山西省正式進(jìn)入高中新課改，新絳中學(xué)開(kāi)始在全校大規(guī)模推進(jìn)教改，并逐漸形成自己的特點(diǎn)——“半天自主，半天展示”的“問(wèn)題解決式”課堂。也就是：
一個(gè)目的：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。
三個(gè)原則：
1.不延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間（半天的自主，全部學(xué)習(xí)時(shí)間在八個(gè)小時(shí)以內(nèi)）；
2.不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（取消一切形式的練習(xí)冊(cè)和課后作業(yè)）；
3.不以犧牲部分應(yīng)開(kāi)課程為代價(jià)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程。
四種主要課型：自主、展示、反思、訓(xùn)練
四個(gè)工作： 學(xué)生力行——學(xué)、做、展、悟
老師力行——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)
具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生力行就是:學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，做——做好學(xué)習(xí)報(bào)告，展——課堂盡情展示，悟——冷靜思考感悟；
老師力行就是:編——科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案，驗(yàn)——驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告，點(diǎn)——科學(xué)點(diǎn)評(píng)展示，導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考。
未來(lái)走向何處？教務(wù)主任說(shuō)他們正在探索，不斷完善。
6、在剛開(kāi)始進(jìn)行課改的時(shí)候，著實(shí)遇到了巨大的阻力。一聽(tīng)只上半天課，家長(zhǎng)首先不干了——“我們讓孩子來(lái)上學(xué)，是來(lái)學(xué)知識(shí)的，你們老師卻不講了？”老教師的反應(yīng)更大——“我教了幾十年的書(shū)，都是這么講的，你現(xiàn)在不讓講了，那學(xué)校還要老師干什么？”性子急的家長(zhǎng)，干脆就貼出了大字報(bào)：寧致義，你兩個(gè)孩子都上大學(xué)了，現(xiàn)在來(lái)拿我們的孩子當(dāng)試驗(yàn)品，你良心何在？還有人給縣長(zhǎng)、縣委書(shū)記寫(xiě)信，甚至給省教育廳寫(xiě)信，一時(shí)間，告狀信滿天飛。教育局李晉杰局長(zhǎng)得知學(xué)校進(jìn)行課堂改革，多次深入課堂，召開(kāi)主題研討會(huì)，明確指出：課堂改革勢(shì)在必行，你們大膽改革，不斷探索，無(wú)疑將闖出一條適合運(yùn)城實(shí)際的課堂改革之路。并在該校舉行了全市高中教學(xué)課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
幾年的教學(xué)改革證明，新絳中學(xué)的課改是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。解放了學(xué)生作為人本來(lái)就應(yīng)該有的表達(dá)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)利。新絳中學(xué)的課改為孩子的解放，為中國(guó)教育的未來(lái)找到了一條路。大家一致認(rèn)為，新絳中學(xué)的新課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上沒(méi)有旁觀者，差生的概念被淡忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，參與面更廣了；他們不再受束縛，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束地綻放著自己，每個(gè)人都進(jìn)入了角色，都綻放出智慧的光彩，使學(xué)生成為名副其實(shí)的課堂主人。真正認(rèn)識(shí)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
二、新絳中學(xué)的校園文化
走進(jìn)新絳中學(xué)校園，對(duì)他們校門兩邊特別醒目的有關(guān)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的等等宣傳欄印象特別深刻。在校道上宣傳欄宣傳老師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，
處處表現(xiàn)了學(xué)校對(duì)老師、學(xué)生的期待、要求和勉勵(lì)。在教學(xué)樓的樓梯轉(zhuǎn)彎處和每個(gè)課室的外墻上都有一個(gè)小黑板，這些小黑板的內(nèi)容都是與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的，絕不是擺設(shè)，營(yíng)造了一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓前面的宣傳欄是展示學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告，充分表明了學(xué)校對(duì)學(xué)生的肯定，同時(shí)起到示范作用。每個(gè)課室內(nèi)都有自己班級(jí)的班級(jí)口號(hào)，體現(xiàn)了不同的班級(jí)文化。把正確的觀念總結(jié)成簡(jiǎn)單易解的標(biāo)語(yǔ)，可加快改革的進(jìn)程。
校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)
1、學(xué)案引領(lǐng)讀書(shū)，學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)案引領(lǐng)課堂，學(xué)案引領(lǐng)活動(dòng)。
3、課前做好報(bào)告，課堂展示風(fēng)采。
4、能把別人教會(huì)，自己才算真會(huì)。
5、照亮別人就是照亮自己。
6、展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高。
7、學(xué)習(xí)要靠讀書(shū)，做題只是開(kāi)始。
8、教研完成學(xué)案，學(xué)案引領(lǐng)課堂。
教研組標(biāo)語(yǔ)
1、走下三尺講臺(tái)，請(qǐng)到學(xué)生中去。
2、為學(xué)生設(shè)計(jì)好合理學(xué)案 讓學(xué)生完成好學(xué)習(xí)報(bào)告
3、學(xué)案引領(lǐng)讀書(shū) 學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)
4、教研完成學(xué)案，學(xué)案引領(lǐng)課堂。
教室內(nèi)標(biāo)語(yǔ)
1、能把別人教會(huì)，自己才算真會(huì)。
2、照亮別人就是照亮自己。
3、做好學(xué)習(xí)報(bào)告，展示自己風(fēng)采。
4、學(xué)習(xí)要靠讀書(shū)，做題只是開(kāi)始。
5、展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高
三、教師職責(zé)和意義
分析新絳中學(xué)之所以能如此的輝煌成績(jī)，其關(guān)鍵有三點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立；二是教師的觀念轉(zhuǎn)變；三是學(xué)案的質(zhì)量，這三點(diǎn)是關(guān)系到課改能否成功的關(guān)鍵。
﹙一﹚小組建設(shè)：新絳中學(xué)把每個(gè)班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有5～8個(gè)學(xué)生，在小組中這幾個(gè)人各有分工與職責(zé)，都設(shè)立組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，還設(shè)有學(xué)科委員負(fù)責(zé)各科作業(yè)和學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有名稱和奮斗目標(biāo)。一個(gè)小組就是一個(gè)整體，互幫互助，共同進(jìn)步。各小組之間都有考核評(píng)價(jià)，小組獲獎(jiǎng)，小組成員人人獲獎(jiǎng)。小組建立時(shí)，要使各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)基本相同，好、中、差搭配好，還要兼顧不同性格的學(xué)生和男女生比例。小組分好之后，要制定好評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)措施，把對(duì)學(xué)生的考核全部跟小組的利益掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，加上導(dǎo)師育人的指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作，互助共勉的小組就成為了課改的基礎(chǔ)。
﹙二﹚教師的觀念是對(duì)課改的根本保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講解為主，它針對(duì)的是班級(jí)中70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)最好的10%和學(xué)習(xí)成績(jī)最差的20%是老師無(wú)法照顧的。前10%的學(xué)生即使老師不講他們也會(huì)，后20%的學(xué)生即使老師講他們也跟不上。而這30%的學(xué)生恰恰是我們應(yīng)該特別關(guān)注的，否則尖子生就培養(yǎng)不出來(lái)，后進(jìn)生越來(lái)差，越來(lái)越多。教師的講課是自己事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，講起來(lái)自然沒(méi)有障礙，可是學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有很多問(wèn)題弄不明白，往往是教會(huì)的是老師自己，教不會(huì)的是學(xué)生。高中很多老師都有這樣的困惑，老師辛勤地教，學(xué)生辛苦地學(xué)，可成績(jī)卻不理想。美國(guó)弗吉尼亞洲亞歷山大國(guó)家培訓(xùn)研究所經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)一遍，能掌握5%；大聲讀一遍，能掌握10%；視聽(tīng)一遍，能掌握20%；課堂表演一遍，能掌握30%；交流討論，能掌握50%；動(dòng)手完成能掌握80%；教會(huì)別人能掌握90%。這就是著名的“學(xué)習(xí)金字塔”,它告訴我們，在課堂中老師只能是精講，就是對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥，要盡量騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和練習(xí)，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用（實(shí)踐或教會(huì)別人）中學(xué)習(xí)。
﹙三﹚ 學(xué)案，是課堂教學(xué)的一條不可或缺的主線。在新絳中學(xué)稱之為問(wèn)題案，問(wèn)題學(xué)案的編制是把學(xué)生要掌握的內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是我們教師教案，大家都知道，《十萬(wàn)個(gè)為什么》之所以受青少年的喜愛(ài)，主要是問(wèn)題和“為什么”，而新絳中學(xué)的學(xué)案恰恰是把知識(shí)設(shè)置成了問(wèn)題，學(xué)生才愿意共享，他的學(xué)案沒(méi)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，都在設(shè)置的問(wèn)題中體現(xiàn)，學(xué)案很簡(jiǎn)單，卻很值得學(xué)生去思考，習(xí)題不多，選的卻很典型，具有代表性和拓展性。
1、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
學(xué)案內(nèi)容包括：盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書(shū)指導(dǎo)、學(xué)生要完成的任務(wù)。
①分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題內(nèi)容的只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1至2課時(shí)；
②將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；
③在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生參與中學(xué)習(xí)；
④強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；
⑤在編寫(xiě)學(xué)案適應(yīng)將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序性、階梯性、符號(hào)不同的層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)；
⑥根據(jù)新課程“大課堂思想”學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要突出解決課標(biāo)中的知識(shí)和能力問(wèn)題，而且要延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)以及社會(huì)的廣泛領(lǐng)域。同時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)貫徹在常態(tài)“學(xué)案課堂”中。
⑦每個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有自己的突出亮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)案編寫(xiě)
編寫(xiě)學(xué)案是新絳中學(xué)教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。新絳中學(xué)每周只有一天集體教研時(shí)間，這一天學(xué)科老師全部沒(méi)課（比如數(shù)學(xué)、物理周一沒(méi)課，語(yǔ)文、政治周二沒(méi)課），但必須全部到崗參加教研，不準(zhǔn)請(qǐng)假；年級(jí)及學(xué)校承包領(lǐng)導(dǎo)全程參與備課，適時(shí)提出合理化建議。除此之外，新絳中學(xué)的老師在非集體教研日之外的時(shí)間，沒(méi)課的教師不用來(lái)校上班，真正把時(shí)間給了教師。
學(xué)案編制分三個(gè)階段歷時(shí)三周，第一周集體教研日，學(xué)科組長(zhǎng)要事先確定若干個(gè)中心發(fā)言人用一天教研時(shí)間備出下一周的全部?jī)?nèi)容，合理分配好編選學(xué)案的人選，并精確到每節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二周集體教研日，主編人員將編寫(xiě)的初稿，全組人員進(jìn)行分析討論。第三周集體教研日，教師做學(xué)案，較高，最后經(jīng)學(xué)科組長(zhǎng)審核后打印。
學(xué)案編寫(xiě)要依照“問(wèn)題解決課型”的要求，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力、品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。換言之，學(xué)案的內(nèi)容是學(xué)科老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；在形式上，是16開(kāi)正反面的一張講義。
新絳中學(xué)的校長(zhǎng)和老師都承認(rèn)：從傳統(tǒng)的“教案課堂”到改革之初的“學(xué)案課堂”，再到現(xiàn)在的“問(wèn)題解決式”課堂，他們是走過(guò)彎路的，但現(xiàn)在完成了“三級(jí)跳”。
寧校長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)，這種“問(wèn)題解決式”課堂使用的學(xué)案，以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)為背景。將學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題化，由問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
“問(wèn)題解決式”的自主課，以問(wèn)題的解決為基礎(chǔ)，以問(wèn)題的生成為背景。
“問(wèn)題解決式”的展示課，要以問(wèn)題引領(lǐng)展示，以展示生成問(wèn)題，以生成提升探究，以探究培養(yǎng)自主，以自主提升創(chuàng)新。
3、學(xué)案發(fā)放學(xué)案
學(xué)案的發(fā)放，是以第二天上午的課表為依據(jù)的，最多不超過(guò)4門，上午沒(méi)課的學(xué)科絕對(duì)不允許發(fā)；原則是要讓所有學(xué)生都能有足夠的時(shí)間完成。
他們的年級(jí)主任說(shuō)，原先，他們也是各科爭(zhēng)著發(fā)講義，8開(kāi)的講義滿天飛。學(xué)生做不完，就抄，就扔。后來(lái)學(xué)校要求濃縮內(nèi)容，減少題量，除了定時(shí)訓(xùn)練的試卷，一律改為16開(kāi)；硬性規(guī)定第二天上午有課的學(xué)科才有權(quán)在下午發(fā)學(xué)案。這樣學(xué)生能完成了，就沒(méi)誰(shuí)再扔學(xué)案，使用效果反而比以前更好。
四、新絳中學(xué)的課堂模式
新絳中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了流程改造，形成新絳中學(xué)的四種課型——自主課、展示課、反思課、訓(xùn)練課。
新絳中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是從下午開(kāi)始的。從周日到周五，他們每天下午發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用下午和晚上的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，第二天上午按課程表讓學(xué)生展示學(xué)科學(xué)習(xí)成果。也就是前半天自主，后半天展示。一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是一個(gè)學(xué)案的內(nèi)容，用一節(jié)自主課和一節(jié)展示課共兩課時(shí)來(lái)完成。
﹙一﹚自主課
自主是核心，是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課，這種課要求學(xué)生先自己認(rèn)真讀書(shū)、思考，后將個(gè)人不明白的問(wèn)題提交小組討論。教室內(nèi)，學(xué)生的課桌都是6-8個(gè)擺成一組，一共9組，按三行三列擺放，每組都像在開(kāi)圓桌會(huì)議。學(xué)生或看書(shū)，或做題，或者與旁邊的同學(xué)小聲討論；老師則在幾組間隨意走動(dòng)，如果學(xué)生有問(wèn)題，老師就單獨(dú)講解。對(duì)于突然進(jìn)入教室的參觀者，學(xué)生們視若無(wú)睹；參觀者走了，他們也無(wú)動(dòng)于衷。
自主課上三件事：一是學(xué)生們要在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流；二是要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告（這個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告相當(dāng)于我們的練習(xí)本+糾錯(cuò)本+知識(shí)總結(jié)本，也是為第二天展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備報(bào)告）；三要填寫(xiě)互動(dòng)卡。一般以小組為單位，由小組推薦一人填寫(xiě)。互動(dòng)卡上要寫(xiě)清自己什么還不會(huì)，還需要什么幫助，還想知道什么。下午下課后或晚自習(xí)下課前，第二天上午有課的老師要到教室收回互動(dòng)卡（或者讓課代表、小組長(zhǎng)把互動(dòng)卡按約定時(shí)間交上來(lái)），以便根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。使用互動(dòng)卡，是把大鍋飯變成“點(diǎn)菜制”，讓學(xué)生向老師“點(diǎn)菜”，最大限度地增加了老師備課的針對(duì)性。
自主課下午、晚上各3節(jié)，晚飯6：00。6：40—7：00,學(xué)校利用教室一角的電視為學(xué)生播放20分鐘新聞，然后做5分鐘眼保健操。晚上的自主課從7：20一直上到10：00（畢業(yè)班上到10：30）。下午、晚上兩晌的自主課，年級(jí)一般只委派同一位老師值班（上午課安排不開(kāi)，下午有課的老師例外）。值班老師的主要任務(wù)是維持紀(jì)律、巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以對(duì)某個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但堅(jiān)決不能講課或強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)自己學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生不問(wèn)，老師不答。學(xué)校會(huì)在兩周一次的學(xué)情調(diào)查之后，處罰不遵守紀(jì)律的老師。
自主課后，展示課前，老師要驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，務(wù)必做到人人過(guò)關(guān)。
新絳中學(xué)要求學(xué)生寫(xiě)的學(xué)習(xí)報(bào)告，不僅是做幾個(gè)習(xí)題，更是學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)，是學(xué)生思想、觀點(diǎn)、方法、問(wèn)題的大匯集，能夠反映出學(xué)生對(duì)課本的理解，甚至有的是對(duì)教材的原創(chuàng)造。各班教室里黑板的下沿，校園的宣傳欄中，到處都張貼著學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生們?cè)诿總€(gè)課間都可以分享別人或自己的勞動(dòng)成果。這種課型可以這樣概括：老師站后排，傾聽(tīng)學(xué)生言，認(rèn)真做筆記，等待時(shí)機(jī)點(diǎn)。
自主課的評(píng)價(jià)，是以互動(dòng)卡填寫(xiě)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)報(bào)告的完成情況為標(biāo)準(zhǔn)的。
自主課師生的活動(dòng)可總結(jié)為：學(xué)生：讀書(shū)——思考——寫(xiě)報(bào)告
教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計(jì)
﹙二﹚展示課
展示最關(guān)鍵，是學(xué)案課堂的核心。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。
展示課上，學(xué)生首先要解決互動(dòng)卡上的問(wèn)題。學(xué)校要求學(xué)生，不能在自主課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要在展示課上解決問(wèn)題。
上午上課伊始，老師就讓沒(méi)有提問(wèn)題的學(xué)生給有問(wèn)題的學(xué)生解答，讓會(huì)的小組給不會(huì)的小組解決問(wèn)題。這樣做的好處是督促那些不提問(wèn)的學(xué)生去學(xué)習(xí)，也可以讓真會(huì)的學(xué)生享受成就感。在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校要求老師不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是要引導(dǎo)、引導(dǎo)再引導(dǎo)，因?yàn)椤敖逃锹乃囆g(shù)”。
互動(dòng)卡上的問(wèn)題解決之后，學(xué)生們就開(kāi)始了他們豐富多彩的展示：在老師的組織下，學(xué)生拿著小組寫(xiě)好的白板（約一米見(jiàn)方）上臺(tái)講解或提出問(wèn)題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。老師在學(xué)生展示時(shí)傾聽(tīng)、記錄并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生每展示完一個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師都及時(shí)跟上恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)幾句，或問(wèn)全體學(xué)生這個(gè)同學(xué)（或小組）講得怎么樣。
展示課后，接著進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告。
學(xué)生的展示課使課堂生成很多新的問(wèn)題，有些是老師始料未及的，這對(duì)老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也加速了老師的成長(zhǎng)。
學(xué)校評(píng)價(jià)一節(jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節(jié)課新生成多少問(wèn)題。
展示課師生的活動(dòng)可總結(jié)為：學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論
教師：驗(yàn)收——引導(dǎo)——點(diǎn)評(píng)
﹙三﹚反思課
學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊就要寫(xiě)一個(gè)總結(jié)反思報(bào)告，學(xué)科老師要相應(yīng)地組織一次一課時(shí)的反思報(bào)告展示。在這節(jié)課上，老師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律；課后學(xué)科老師要寫(xiě)出教育備忘錄。
﹙四﹚訓(xùn)練課
為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，必須訓(xùn)練。訓(xùn)練課不同于考試，它包括好幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)試題，學(xué)生用指定時(shí)間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對(duì)錯(cuò)題合作探究，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、補(bǔ)充，共同解決試題中的問(wèn)題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。
通過(guò)調(diào)查學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際上每個(gè)周末都有定時(shí)練。非畢業(yè)班學(xué)生兩周回家一次，但他們是讓學(xué)生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。然后周日下午又開(kāi)始發(fā)下周一使用的學(xué)案。
五、幾點(diǎn)感受
1、打造高效課堂是課程改革的必然趨勢(shì)。關(guān)注課堂、研究課堂、打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、打造高效課堂已是必然趨勢(shì)，通過(guò)課堂改革最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的低負(fù)擔(dān)、課堂的高效益，是將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有效結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，是改變課堂教學(xué)中存在的一些低效、無(wú)效甚至負(fù)效教學(xué)行為的有效舉措。
2、課堂改革為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加廣闊的空間。新絳中學(xué)的課堂改革探索出一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的好模式，這個(gè)模式很好地把學(xué)生的眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減了下來(lái)，讓學(xué)生從加班加點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，有了更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的空間。
3、校長(zhǎng)是學(xué)校改革發(fā)展的關(guān)鍵。
4、教師首先要過(guò)觀念關(guān)，觀念上沒(méi)有脫胎換骨，只能是東施效顰，最終又回到老路上。教師要通過(guò)洗腦，徹底改變教學(xué)觀念（這太難，課改這么多年才出現(xiàn)新絳中學(xué)），還要做大量的工作，通過(guò)廣泛地宣傳與動(dòng)員讓領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生接受。
5、不是每所學(xué)校都 適合，新絳中學(xué)的做法我們認(rèn)為對(duì)于大面積提高學(xué)生的一本升學(xué)率有好處
補(bǔ)充材料：為更加快速地理解，并熟練使用學(xué)案課堂教學(xué)模式，對(duì)該模式用到的名詞做以下解釋。
1、學(xué)案 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生編制的自主學(xué)習(xí)方案。要用學(xué)案引領(lǐng)讀書(shū)，用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用學(xué)案引領(lǐng)課堂,用學(xué)案引領(lǐng)活動(dòng)。
2、學(xué)案課堂 學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為學(xué)案課堂。這種課堂要求學(xué)生課前由學(xué)案引領(lǐng)著學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。
3、學(xué)習(xí)報(bào)告 學(xué)生為課堂展示而準(zhǔn)備的報(bào)告。報(bào)告中首先要完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，包括：讀書(shū)、討論、解題思路、原因分析、方法總結(jié)等，同時(shí)應(yīng)寫(xiě)出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還有什么不會(huì)，還想知道什么。
4、展示 學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，可稱為展示。學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心。
5、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在無(wú)人監(jiān)控的情況下自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、思考、與同伴討論、交流、請(qǐng)教師長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的成果是寫(xiě)出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告。
6、總結(jié) 學(xué)生通過(guò)展示，反思自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，悟出好的學(xué)習(xí)方法，并能繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偨Y(jié)的過(guò)程是不斷進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)總結(jié)得出的結(jié)論應(yīng)寫(xiě)在學(xué)習(xí)備忘錄里。
7、學(xué)習(xí)備忘錄 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中悟出的方法，技巧，曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤、典型的題目，做必要記錄的過(guò)程。將這個(gè)過(guò)程寫(xiě)成文字并保存下來(lái)，可稱為備忘錄。
8、分享 學(xué)生與同伴共同學(xué)習(xí)，交流觀點(diǎn)，享受自己，享受同伴成果的快樂(lè)過(guò)程。
9、驗(yàn)收 課堂上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告的檢查過(guò)程。驗(yàn)收是課堂上教師應(yīng)該做的第一件事情，如有可能此工作最好放在課前進(jìn)行，該工作用時(shí)一般不超過(guò)五分鐘。通過(guò)驗(yàn)收，教師初步了解了學(xué)情，為引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)驗(yàn)收，教師知道哪些學(xué)生，哪些知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)或者尚有欠缺，知道學(xué)生還需要什么，為滿足不同學(xué)生的需求，做必要的準(zhǔn)備。
10、傾聽(tīng) 教師對(duì)學(xué)生展示耐心完整地聽(tīng)取、觀察的過(guò)程。傾聽(tīng)就是表示尊重學(xué)生，學(xué)生受到尊重，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增強(qiáng)。
11、引導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，有目的啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程。注意，引導(dǎo)不同于告訴。要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生展示出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
12、點(diǎn)評(píng) 教師對(duì)學(xué)生的展示，做科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，肯定自己的做法或修正錯(cuò)誤的過(guò)程。
13、反思 教師對(duì)編寫(xiě)的學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生的展示情況，再思考的過(guò)程。在教師備忘錄上寫(xiě)出反思報(bào)告，是反思工作的標(biāo)志。
14、教育備忘錄 對(duì)有價(jià)值教育行為的記錄稱為教育備忘錄。教育備忘錄應(yīng)包含對(duì)教育行為的反思，對(duì)教育規(guī)律的感悟，對(duì)教育經(jīng)典的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，對(duì)教育行為改革的思考等。
15、集體備課 為更加科學(xué)地進(jìn)行教育活動(dòng)，全體同科教師有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)。集體備課的一項(xiàng)主要任務(wù)是編寫(xiě)學(xué)生統(tǒng)一使用的學(xué)案，該項(xiàng)活動(dòng)一周至少要用一整天的時(shí)間。
16、教學(xué)設(shè)計(jì) 教師對(duì)學(xué)案編寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果一系列活動(dòng)合理安排的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生有目的、有秩序的愉快學(xué)習(xí)。
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