探究高效課堂模式 推進(jìn)新課程改革
———“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究
---------山東省課堂教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)材料
隨著新課程改革的深入實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，“不斷探究和完善高效課堂模式”，成為走在素質(zhì)教育大道上的魚(yú)臺(tái)一中人的選擇。近年來(lái)，魚(yú)臺(tái)一中根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷豐富和完善高效課堂模式，全面推進(jìn)新課改，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
一、知難而進(jìn)謀發(fā)展 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促課改
2004年后，全市中考實(shí)行統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷，我校高一錄取的分?jǐn)?shù)線在全市同類學(xué)校中都是最低的，高分段學(xué)生數(shù)量少的驚人。中考進(jìn)入全市前10000名的多則約百人，少則十幾人，特別是最近兩年沒(méi)有一人進(jìn)入全市前3000名。同時(shí)生源外流現(xiàn)象嚴(yán)重，魚(yú)臺(tái)一中的發(fā)展面臨著前所未有的“困境”。“難”則思變，“發(fā)展才是硬道理”，唯有改革和創(chuàng)新才能發(fā)展，學(xué)校“痛定思痛、下定決心、下大力氣”，必須探求一條適合學(xué)校“生存與發(fā)展”的新路子——大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，“把課堂還給學(xué)生，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益”，打磨有效、高效課堂,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2004年，也是實(shí)行新課改的第一年。新課程提出的教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化----“三維目標(biāo): 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，要求引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。
學(xué)校以新課程改革為起點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，“沖破阻力、克服困難、排除干擾”，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和理念，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法，改變了“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法。教師借助“學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，“導(dǎo)學(xué)”是借助學(xué)案引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“師與生”的良性互動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。
二、深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式
2004——2008年，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是魚(yú)臺(tái)一中的課堂教學(xué)特色，受到了主管部門(mén)的表?yè)P(yáng)和師生的認(rèn)可，學(xué)生外流的態(tài)勢(shì)得到了遏制。隨著新課程改革的深入和深化，隨著素質(zhì)教育的全面全速實(shí)施和推進(jìn)，為了把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都有新提高，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，集思廣益，積極創(chuàng)新，進(jìn)一步解放思想，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行再完善、再打造，大膽進(jìn)行了第二次課堂教學(xué)改革，摸索出了一種更適合我校學(xué)情和校情的高效課堂教學(xué)模式——“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。
“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”中的“四環(huán)”主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→鞏固提升。
自主學(xué)習(xí)：本環(huán)節(jié)主要在課前和課中。學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)課本，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂。課中根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。
合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。
成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展示。展示過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)案上的達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)，小組間交流練習(xí)結(jié)果。
在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)案的質(zhì)量和使用是關(guān)鍵的重要因素，學(xué)案編寫(xiě)要精細(xì)，容量要適中。教師課前要抽查學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，以學(xué)定教；課后要全批學(xué)案，鞏固學(xué)習(xí)成果。
“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程圖示如下：
http://wybooks.blog.163.com/blog/static/961640692010526103211685/這次課堂教學(xué)改革的初期，“阻力更大”。不少的老師習(xí)慣了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)再次進(jìn)行課堂教學(xué)改革，會(huì)丟掉改革既得的“成果”。面對(duì)“剛找到感覺(jué)怎么又要改的”困惑、觀望與徘徊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定信心，鼓足干勁，全力支持，“一定要改，一定要‘走出’一條路來(lái)”。通過(guò)學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師等到外地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)地參觀，通過(guò)教課領(lǐng)導(dǎo)帶頭“獻(xiàn)丑”展示，通過(guò)先在一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行“試驗(yàn)”取得的“成果”進(jìn)行比較，老師們改革的勇氣和動(dòng)力再次迸發(fā)。
老師有了改革的決心和信心，下一步的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生“適時(shí)跟進(jìn)和及時(shí)行動(dòng)”。學(xué)生們習(xí)慣了原先的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，“一下子把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生”，學(xué)生還真有點(diǎn)“不知所措”，感覺(jué)“有點(diǎn)茫然”。有的學(xué)生“不適應(yīng)”，有的學(xué)生“提出要告狀”，有的學(xué)生“拒絕配合”，這些問(wèn)題都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想到的。面對(duì)碰到的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)僮聛?lái)研究“對(duì)策”，找準(zhǔn)“突破口”。本著“順著‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’的慣性”“先小步，學(xué)生有進(jìn)步；邁大步，學(xué)生有大進(jìn)步”的原則，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)中逐漸得到師生的認(rèn)可和接受，“‘四環(huán)導(dǎo)學(xué)’慢慢地推行開(kāi)來(lái)”，取得了階段性成果。
我校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐基礎(chǔ)上，大力推行“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式，“回頭看看走過(guò)的路”，總起來(lái)說(shuō)，分三個(gè)階段：
第一階段：宣傳動(dòng)員
1．采取有力措施，充分調(diào)動(dòng)師生認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步改革對(duì)學(xué)校發(fā)展的必要性和重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)深化課堂改革的責(zé)任心和使命感，讓老師一起“站立”在課堂教學(xué)改革的“大潮”中，克服“滿、躁、煩”情緒，舉全校之力，走深化課堂改革之路。
2．讓老師集中學(xué)習(xí)、集體討論新課程理念，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的高效課堂模式，倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)論教，要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變——“師導(dǎo)生演”。
3、調(diào)整工作思路，堅(jiān)持“一線工作法”。三分之二以上的中層干部在教學(xué)一線并擔(dān)任班主任，做到“先干一步，走在前面，干在前頭”，課堂教學(xué)的深化改革也先從領(lǐng)導(dǎo)做起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“身先士卒、率先垂范”，本身就是一種先進(jìn)的“生產(chǎn)力”和凝聚力。
第二階段：復(fù)制實(shí)驗(yàn)
成立深化課堂教學(xué)改革“指揮部”，校長(zhǎng)親自指揮調(diào)度、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)全程管理、教務(wù)處教科室負(fù)責(zé)具體實(shí)施。學(xué)校組織老師多次到外地先進(jìn)的學(xué)校聽(tīng)課，觀摩高效課堂的全過(guò)程，號(hào)召老師們?cè)?#8220;學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的新嘗試和新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中不斷地探索、總結(jié)、論證、定型，從而初步形成了具有魚(yú)臺(tái)一中特色的課堂教學(xué)模式——“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。
第三階段：樹(shù)立標(biāo)模，擴(kuò)大推進(jìn)
1．在這一階段，各年級(jí)通過(guò)聽(tīng)課評(píng)比，把貫徹執(zhí)行“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式較好的教師樹(shù)為高效課堂教學(xué)標(biāo)模，張榜公布，用“榜樣的力量”影響和帶動(dòng)高效課堂模式的推進(jìn)。
2．完善學(xué)生評(píng)教方案和教師考核評(píng)價(jià)方案，把“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的執(zhí)行情況作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的主要依據(jù)。
3．學(xué)校每學(xué)期舉行一次高效課堂教學(xué)能手大賽，對(duì)教學(xué)能手和導(dǎo)師給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)。
4．通過(guò)舉行各種形式的示范課、公開(kāi)課和教學(xué)能手比賽，使廣大教師的理念和教學(xué)行為逐漸符合“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，要求各學(xué)科總結(jié)出三種課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）的高效課堂模式，豐富和完善“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，使之真正成為魚(yú)臺(tái)一中的辦學(xué)特色之一。
第四階段：全面推進(jìn)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐的探索，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了豐富和發(fā)展。高效課堂的實(shí)踐,使我校師生的精神面貌發(fā)生了巨大的變化。老師樂(lè)教,積極參與集備活動(dòng)和課堂教學(xué)改革,互相聽(tīng)課、評(píng)課，加深交流，資源共享，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯提高;學(xué)生樂(lè)學(xué),積極參與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與和體驗(yàn)中享受到成功的快樂(lè)，愿學(xué)——學(xué)習(xí)的興趣提高了，會(huì)學(xué)——學(xué)生的能力得到了全面提高，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，高效課堂實(shí)現(xiàn)了師生的雙贏，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量有了較大的提升。
近年來(lái)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐證明，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)符合新課程的要求、符合學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，把課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)有機(jī)的連成一體，可操作性強(qiáng)，注重了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂時(shí)間真正還給了學(xué)生。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”做到了“ 知識(shí)讓學(xué)生自己梳理，讓學(xué)生參與構(gòu)建；應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)；錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯，方法讓學(xué)生感悟提煉”。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”重視創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；重視留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生研學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生善學(xué)，把課堂變成師生溝通、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)園，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
三、加快硬件建設(shè)，深化“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”
“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式受到了領(lǐng)導(dǎo)的稱贊和師生們的認(rèn)可，魚(yú)臺(tái)一中教育教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了可喜的變化。為進(jìn)一步鞏固改革成果，進(jìn)一步打造魚(yú)臺(tái)一中的辦學(xué)特色，使之成為教學(xué)新亮點(diǎn)，學(xué)校不斷加大投入力度，為一線老師每人配備一臺(tái)筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，用硬件強(qiáng)力支撐高效課堂模式的穩(wěn)固和發(fā)展，助推“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的進(jìn)一步實(shí)施和完善。
近年來(lái)，學(xué)校一直走在改革的“路”上。處于“爬坡”階段的魚(yú)臺(tái)一中，在不斷完善高效課堂的過(guò)程中，通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的具體實(shí)踐，切身體會(huì)到高效課堂確實(shí)做到了把集體備課落到了實(shí)處，把目標(biāo)教學(xué)落到了實(shí)處，把分層教學(xué)落到了實(shí)處，把規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣落到了實(shí)處，把合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，把探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，把班級(jí)文化建設(shè)落到了實(shí)處，把教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)落到了實(shí)處，更是把新課程改革的理念落到了實(shí)處。
從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的引入、實(shí)施，到“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的“破土”和“成長(zhǎng)”，高效課堂的深化改革，給我們的老師上了一堂生動(dòng)的“課改”課，給我們老師徹底進(jìn)行了“洗腦”，對(duì)我們的教學(xué)行為是“顛覆性”的，無(wú)論老教師，還是新教師，都站在了同一起跑線上。高效課堂促使我們的老師，按照新課改的要求進(jìn)行教育教學(xué)，全面推進(jìn)了新課程改革。
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，給魚(yú)臺(tái)一中的高效課堂模式的深化帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校不斷加大課堂改革的力度，教師“由傳授知識(shí)向傳授學(xué)法”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生“學(xué)習(xí)” 的能力。教學(xué)過(guò)程方面，側(cè)重“課題的適時(shí)引入和問(wèn)題的合理提出”、“知識(shí)的生成”研究；教學(xué)手段方面，側(cè)重由“傳統(tǒng)教、學(xué)具的使用”向“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”轉(zhuǎn)變的研究；教學(xué)方法方面，側(cè)重“自主、合作、探究、提升”的研究， 做到“書(shū)讓學(xué)生自己去讀”，“問(wèn)題讓學(xué)生自己去爭(zhēng)辯”，“知識(shí)讓學(xué)生自己去梳理”。
高考考試要求的變化，給我們高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)和完善提供了強(qiáng)力的支點(diǎn)。根據(jù)教育部2008年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)[2008]4 號(hào)）的文件要求，今年山東省高考試題的特點(diǎn)更加突出了新課程理念和素質(zhì)教育精神，高考出題的原則已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向了能力立意，重點(diǎn)考查考生的各種能力，特別是探究能力和創(chuàng)新能力。我們的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式不僅貫徹了新課程理念和素質(zhì)教育精神，也符合新高考的能力考查要求，為取勝高考奠定了基礎(chǔ)，近幾年我校的高考成績(jī)的大幅提升已證實(shí)了推進(jìn)課程改革和高效課堂實(shí)踐的成功，這更堅(jiān)定了我們堅(jiān)持不懈地實(shí)施課堂教學(xué)改革的決心和信心。
魚(yú)臺(tái)一中的課堂教學(xué)改革正處在不斷探索中，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐還處在“初級(jí)”階段，和兄弟學(xué)校相比還有一定的差距，但我們已經(jīng)有了很大的收獲，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，更有信心、更有決心把這項(xiàng)改革繼續(xù)進(jìn)行下去。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，我們會(huì)努力使“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，成為大面積提高魚(yú)臺(tái)一中教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大利器，成為魚(yú)臺(tái)一中教學(xué)的新特色。
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