本文整理自李霞在中國音樂學(xué)院附屬北京實驗學(xué)校
思維型教學(xué)主題培訓(xùn)中的分享。
核心素養(yǎng)的核心是思維能力。新的義務(wù)教育課程即將在近期頒布，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)。
其中，學(xué)科核心素養(yǎng)第一維度指向的是學(xué)科知識體系，第二維度指向?qū)W科思維體系，第三維度是應(yīng)用知識思維技能去解決生活中的問題，第四個維度是對事情的態(tài)度。這四個維度的素養(yǎng)陳述方式也代表了我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的大方向。
學(xué)科課程素養(yǎng)的核心是學(xué)科思維，我們把它抽象概括為20種思維方法，這20種思維能力發(fā)展的抓手就是思維工具。
利用思維可視化工具，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)
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思維可視化工具
可視化工具是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維策略的工具，是思維能力發(fā)展的有效手段。思維工具中的思維可視化工具是在學(xué)習(xí)和思考的過程，通過輔助技術(shù)進行展示。大部分動物都靠視覺來直接感受外界世界，所以視覺是支持人腦思維的重要器官。所有問題、一切思考都來源于觀察。
目前常用的思維可視化工具有三類：
思維導(dǎo)圖用于整理思維過程，概念圖更加凝練，精確率和抽象程度越來越高，專門用來理清概念關(guān)系，綜合表示多種思維方式。
思維可視化工具有助于思考，可以為低層次的認(rèn)知活動提供支持，能夠分解思維的難度。年輕教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的水平進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的認(rèn)知圖示判斷認(rèn)知難度，這個非常有價值。
思維可視化工具能夠有效降低無效負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將注意力專注在內(nèi)容之間的聯(lián)系上，盡可能地通過簡單直觀、有效的呈現(xiàn)方式，將思維聚焦在核心任務(wù)上，讓學(xué)生建立起舊知識與新知識間的聯(lián)系。
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思維策略性工具
我們分析一個事情常通過三個點：有利因素、不利因素和興趣與能力。外部分析法可以分析優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，幫助我們把紛繁復(fù)雜的事情整理清楚。
這幾步要形成習(xí)慣，而后才能成為能力、成為素養(yǎng)。最后還要安全心理為前提，包括外部環(huán)境安全，和同事之間的交往安全，人際關(guān)系安全。
思維的策略性工具可發(fā)揮的空間非常之大，教師設(shè)立課程可以以思維可視化工具的開發(fā)為抓手。教師可以利用這種工具整理思維，展示自己的思考過程。
學(xué)生的作品是外顯的，關(guān)鍵是在這個過程中教師應(yīng)如何教會學(xué)生利用思維工具，學(xué)會思考的方法，并愿意把這些想法展示出來，讓他們感悟到自己能做這么多事情，能找到事情最關(guān)鍵的地方。
掌握八大思維工具，提高學(xué)生思維品質(zhì)
八大思維工具中，圓圈圖可以用來進行頭腦風(fēng)暴和聯(lián)想，要求很低，適合低年級學(xué)生使用；氣泡圖主要用來描述和想象；雙氣泡圖用來比較和對比，中間是共同部分，兩邊是不同的部分；樹形圖用來分類；括號圖可以表示整體和部分的關(guān)系，用來分析和綜合；流程圖可概括事件之間的順序關(guān)系；復(fù)流程圖可概括因果關(guān)系；橋形圖用來類比。
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圓圈圖
圓圈圖根據(jù)中心詞相關(guān)信息進行頭腦風(fēng)暴，主要用于回顧知識，為進一步的分析做準(zhǔn)備。主題放在中間，相關(guān)內(nèi)容放在周圍。
我們上課的時候，要為學(xué)生設(shè)計有趣的情境。比如說：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€甜甜圈，上面有很多巧克力，同學(xué)們可以把我們學(xué)校放在甜甜圈的中間，把由學(xué)校想出的想法放在巧克力豆上。你的想法越多，吃到的巧克力就越多。”最后對聯(lián)想的關(guān)鍵詞進行篩選，保留三到十個最有價值的關(guān)鍵詞，形成對學(xué)校的整體感覺。通過幾次引導(dǎo)，常年累月地積累，就會形成思維素養(yǎng)。
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氣泡圖
氣泡圖主要用于描述事物各特征，以便全面認(rèn)知和了解中心關(guān)鍵詞事物特征，各特征是形容詞類。
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雙氣泡圖
雙氣泡圖主要用來比較兩個主題的相同點和不同點。在中間寫出兩個主題的共同點，旁邊寫上不同點。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能找出相同點與不同點，并能夠找出最本質(zhì)的相同點，能夠?qū)Σ煌c進行解釋、做出選擇。
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樹形圖
樹形圖在學(xué)生分類能力訓(xùn)練中是一個非常重要的工具。它能夠?qū)α闵⒑蛿?shù)量繁多的事物進行分類，從一個主題、到若干類別、再到對應(yīng)類別下各具體事物的羅列，使事物從復(fù)雜變簡單，從無序到有序，使難于歸納到便于管理。
最上層是子類別，子類別一定要窮盡主題里所有內(nèi)容，并根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，下面的部分則為子類別中的具體項目。
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括號圖
括號圖用來把整體分解為部分，是對事物進行分解再綜合的工具。比如，我們學(xué)校可分為教學(xué)部、德育部、后勤部等等，這些部門都作為子項目指向?qū)W校。
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流程圖
流程圖能夠表示事件發(fā)展順序和步驟。
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復(fù)流程圖
復(fù)流程圖用來表示因果關(guān)系。最好盡可能多地把原因列出來，再盡可能多地把結(jié)果列出來，去尋找它們之間的匹配關(guān)系。
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橋形圖
橋形圖主要表示事物內(nèi)部之間的關(guān)系，能夠連接新舊關(guān)系，建立整體。思維導(dǎo)圖可將多種思維方法混合起來，以一個中心關(guān)鍵詞或想法來輻射，連接所有元素。
由中心點向外散發(fā)出成千上萬的關(guān)鍵點，每一個關(guān)鍵點與中心點都是有關(guān)聯(lián)的，這種聯(lián)系可以是總體與部分的聯(lián)系，也可以是總體中的一個類別的關(guān)系，或者是對中心詞的描述關(guān)系。
概念圖中的節(jié)點代表概念，連線表達概念之間的關(guān)系，節(jié)點連線就是連接詞，這三個部分組成命題。
在使用的過程中，大家一定會存在一些操作方面的問題，但工具是越用越靈活的，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
這也是我們思維型教學(xué)原理中的五個重要流程，希望教師在接下來的課程教學(xué)中，能夠?qū)⑺季S可視化和思維工具作為一個有力的抓手來幫助學(xué)生思考問題、解決問題，提高思維品質(zhì)。
