本周，杭州市文海教育集團舉辦了“指向生活價值的文海深化課堂教學改革新樣態(tài)”教學活動暨區(qū)第二輪深化課堂教學改革示范校成果展示活動。本次活動由錢塘區(qū)教師教育學院主辦，文海教育集團承辦，區(qū)教師教育學院陳鋒院長、區(qū)小學科學教研員方亞琴老師、區(qū)小學音樂教研員於萍老師蒞臨指導?；顒舆€邀請了2022版科學新課標專家組組長胡衛(wèi)平教授、陜西師范大學思維型教學專家嚴文法教授、山西師范大學教育科學學院副院長韓琴教授擔任專家評委。
本次展示活動借助優(yōu)質課展示、課改匯報、主題觀點報告、專家點評及講座等形式，分別從新教學、新學習、新評價、新作業(yè)四個維度，聚焦深度思維課堂，在實踐中詮釋新課標，全景呈現(xiàn)新課程改革背景下基于思維的教學研究方向和路徑。
文海小學專場：
指向生活價值的“新教學”
5月17日上午，在文海小學多功能廳舉行的“指向生活價值的'新教學’”專場，主要聚焦核心概念的單元教學展開研討。錢塘區(qū)小學科學教研員方亞琴老師、錢塘區(qū)小學音樂教研員於萍老師蒞臨現(xiàn)場，傾力指導。文海小學校區(qū)劉芳赟校長、張鑫鳳校長，集團教師發(fā)展中心主任汪志華出席論壇。
活動由汪徽生老師和楊京京老師的兩節(jié)思維型教學示范課拉開了帷幕。汪老師的《斜面》從生活情境出發(fā)，通過聚焦、探索、研討、拓展四個板塊，讓學生在模擬測試中發(fā)現(xiàn)、了解斜面的作用并用知識解決生活實際問題。楊京京老師的《自相矛盾》一課通過讀其文、知其意、悟其理、背其文四步走，讓孩子們了解課文內容，學會用自己的話講故事，借助思維導圖的形式，探尋楚人的思維過程，聯(lián)系生活實際探尋深化寓意。
兩節(jié)開放而有活力的課堂后，張鑫鳳校長以《指向生活價值的“新教學”課匯報改方案和課堂實踐》為題，進行了文海小學校區(qū)的課改匯報。
接下來，來自文海中學、文海小學、文瀚學校、啟源中學的四位希望之星結合自己的學科案例分享了各自“聚焦核心概念的單元教學設計”。不同學科、不同學段的優(yōu)秀青年教師，在核心概念的統(tǒng)率下，運用智慧，規(guī)劃單元教學，結合教學課例，分享引導學生提升核心素養(yǎng)、發(fā)展高階思維的探索經(jīng)驗。由此可見，指向生活價值的文海深化課堂教學改革新樣態(tài)已在集團各校區(qū)蔚然成風，星星之火已然燎原。
最后，現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室主任、陜西師范大學教授博士生導師胡衛(wèi)平教授結合義教新課標核心概念、單元整體教學的要求，對基于核心概念的單元教學進行了細致的點評，在此基礎上，胡教授從“什么是學科核心概念，如何提取核心概念”入手，帶來一場精彩的講座，為在思維型教學探索的各位老師指點了迷津。
文海中學專場：
指向生活價值的“新學習”
5月17日下午，在文海中學東坡廳舉行的“指向生活價值的'新學習’”專場，聚焦高階思維的深度學習展開研討。區(qū)小學科學教研員方亞琴老師、區(qū)小學音樂教研員於萍老師，文海教育集團副總校長郭瑩瑩和副總校長顏石珍以及各學科名師或學科主任擔任現(xiàn)場評委。
第一節(jié)展示課是由文海中學語文組教研組長鄭建周老師和803班的同學共同演繹的《我是超級演說家——演講稿撰寫》。鄭建周老師借助量表，引導學生總結學習中的經(jīng)驗和教訓，自我反思提升，通過練習演講，經(jīng)歷演講、評議、反思、修正等活動，提升演講時的表現(xiàn)力、感染力，培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造。第二節(jié)課是文海中學科學組樸海櫻老師和707班的學生帶來的科學課《力的測量》。樸老師引導學生通過探究彈簧測力計測量力的原理，通過分析不同類型彈簧的特點，選擇合適的材料制作測力計，用“控制變量法”這一重要科學研究方法，經(jīng)歷“探究力的作用效果與三要素之間關系”的實驗過程，提高學生認識、分析、解決問題的能力。
觀點報告環(huán)節(jié)，文海中學英語組沈媛媛老師聚焦高階思維的單元整體教學設計，不僅深度開發(fā)學生思維，更是為教師擺脫單個語篇和知識點束縛提供可靠的方法，從全局出發(fā)整體把握和統(tǒng)籌安排教學內容。文海小學的姜蘇娟老師以任務驅動的形式組織學生“走近魯迅”項目化學習。在聚焦高階思維的新學習中充分發(fā)揮統(tǒng)編本教材的雙線組元特點，結合單元整組學習來展開，把課堂變成“思維可視化”的新型課堂，把隱形的思維過程顯現(xiàn)地、清楚地表現(xiàn)出來。文清校區(qū)的陳小艷老師以“大自然的秘密” 為主題。通過活動體驗，指向學生思維培養(yǎng)及核心素養(yǎng)發(fā)展。源自真實的社會生活、文學文化以及跨學科的生活情境，讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，看到語言運用和生活的真實關聯(lián)，從而打通課程內容和生活的關系。文海中學的史美芳老師以“慶元旦·迎新年·班班有歌聲”校園活動為情境，圍繞“如何根據(jù)評委的打分（數(shù)據(jù)）得出最后的得分”這個驅動性問題，引導學生探究怎樣組織數(shù)據(jù)更合理，怎樣對數(shù)據(jù)進行存儲、增刪與遍歷操作等問題。借助圖示工具讓思維可見。注重真實情境，產(chǎn)生真實任務。
胡衛(wèi)平教授在線上全程參與聽課、觀點報告，對老師們的分享給予了極大的肯定，同時針對老師們不同的觀點，給出了具體的指導意見，為老師們的教學指明了方向。胡衛(wèi)平老師結合6位老師的課例和觀點報告為我們分享了思維型教學中如何進行深度學習。指出深度學習的本質特征就是深度思維，教師需要抓住深度學習的本質特征設計基于思維的教學，進而實現(xiàn)高階思維的深度學習。
文清校區(qū)專場：
指向生活價值的“新評價”
5月18日上午，在文清校區(qū)文清劇場舉辦的“指向生活價值的新評價”專場活動,主要聚焦逆向設計的學習評價?；顒友埩岁兾鲙煼洞髮W嚴文法博士、教育學院陳鋒院長、方亞琴主任擔任專家評委，文海教育集團總校長何家璧、文海教育集團副總校長鄧華、文清校區(qū)副校長鄭金芳，集團師訓科研中心主任汪志華，各校區(qū)教學分管校長、教學科研處、學科主任及錢塘區(qū)兄弟學校校長、骨干教師參與了此次活動，活動形式以線上和線下結合，同時進行對全國思維型教學學校線上直播。
文海教育集團文瀚校區(qū)鄭愛榮老師以魔術引導，迅速激發(fā)了學生探究數(shù)學奧秘的欲望，整節(jié)課通過層層遞進的問題涉及，引導學生用圓片有序擺數(shù)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受位值思想，加深對100以內數(shù)的認識，同時，在合作探究、對比交流、提煉、自主操作中感悟有序思考、有序表達。文清校區(qū)房文龍老師以一場配音秀驅動課堂，用“尋找小小配音師——配音準備——配音排練——制定配音標準——配音秀展示”一系列任務牽動學生，讓學生在真實情境中朗讀課文、扮演角色，落實“借助提示講故事”的核心概念。
第二個環(huán)節(jié)，文海教育集團文清校區(qū)教學科研處主任余昊琪進行題為《指向生活價值的“新評價”：聚焦逆向設計的學習評價實踐》的文清校區(qū)的課改匯報。匯報中，余主任以課堂教學實踐為例，進行具體深入地剖析聚焦核心概念的單元教學的課改背景、課改目標和課改實踐。不難發(fā)現(xiàn)，在課改實踐中，文清校區(qū)朝著“架構學科核心概念、規(guī)劃單元學習內容、確立單元學習目標、前置單元評價量規(guī)、設計單元學習任務、設計單元進階作業(yè)”的方向扎實前進，打造真正有效的學力課堂。
來自集團四個校區(qū)的骨干教師結合不同學科案例進行第十八屆文海之星決賽之觀點報告——聚焦逆向設計的學習評價實踐。文海中學鄧雙麗老師以逆向思維入手，從“為何”“何為”為思索點，追溯學習評價原因，界定學習評價概念，從源頭入手，確定學習評價實踐如何展開。文海小學戚再軍老師以部編版語文六上第六單元教學為例，分享了在大概念統(tǒng)領下進行單元整體教學設計，在核心概念及進階路線的單元整體視域下制定學習目標的實踐。文清校區(qū)郭湘輝《讓評價成為促進學習的杠桿》以語文統(tǒng)編教材二下第七單元為例，力求在教學中做到評價置前，學生共建量表；評價拓寬，實現(xiàn)多維觀測；評價多元，重視學生自評，讓評價充分發(fā)揮導向與控制、審視與診斷、促進與激勵的作用。啟源中學夏駿《單元視角下聚焦逆向設計的學習評價》以溶液單元教學為例，從核心概念體系、單元教學內容邏輯、單元素養(yǎng)目標、單元學習評價、單元學習進程及案例、單元進階作業(yè)展開對于單元視角下聚焦逆向設計的項目學習評價。
最后，陜西師范大學思維型教學專家嚴文法教授結合新課標要求，對聚焦逆向設計的學習評價進行點評。嚴教授還做了題為《新課標背景下基于素養(yǎng)導向的教學評價要求及實施策略》的講座。講座從為什么要評價、評價什么、怎么評價三個方面展開。嚴教授從目前教學中教學評價的典型問題出發(fā)，指出教學評價要體現(xiàn)其本體功能：診斷、激勵、導向、教學。從目標出發(fā)，落腳學科，確定指向學科素養(yǎng)的評價內容，評價要體現(xiàn)學科的基礎性、綜合性、創(chuàng)新性、應用性。在評價中，嚴教授認為，要將核心素養(yǎng)具體化，在研讀課程標準、教材內容、單元內容、課時內容的基礎上設計評價。嚴教授的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義，令人受益匪淺。
啟源中學專場：
指向生活價值的“新作業(yè)”
5月18日下午，在啟源中學尚賢堂舉行的“指向生活價值的'新作業(yè)’”專場，聚焦思維進階的單元作業(yè)。教師教育學院教研員方亞琴老師、文海教育集團教師發(fā)展中心主任汪志華、啟源中學常務副校長鄭宏超、文瀚學校副校長魏青青等組成骨干評委，各與會教師擔任大眾評委?；顒酉蛉珔^(qū)兄弟學校發(fā)出觀摩邀請，與胡衛(wèi)平思維型教學團隊合作，并進行了線上同步直播。
覃啟沖老師的展示課從學生認知出發(fā)，以課前作業(yè)，幫助學生回顧特殊平行四邊形的判定，獲得知識框架圖；再以課中作業(yè)，幫助學生分析問題，通過“執(zhí)果索因”的方法解決問題；最后以當堂作業(yè)，促進學生將所學方法應用得到不同情境中去。徐麗燕老師的課堂通過“進階式”任務型教學模式，從以理解記憶為基礎的課前預熱階段到以思維進階為導向的閱讀任務設計階段，最后再至以激發(fā)創(chuàng)新為目的的遷移應用階段。
啟源中學教學科研處副主任范蕓蓉老師解讀了《指向生活價值的“新作業(yè)”：聚焦思維進階的單元作業(yè)實踐》。范老師的課改匯報，在宏觀理念上分析課改背景、制定課改目標；也從微觀實踐中分享課改舉措、進度安排與成果要求。錢塘江畔的文海人，大膽改革創(chuàng)新，勇立潮頭破浪。
緊接著是四校區(qū)老師的觀點報告。文海中學王玉茹老師匯報的內容是“大單元教學'課中導學’設計”。以歷史與社會九上《中國抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭》為例，王老師基于歷史學科核心素養(yǎng)的需要，大膽突破傳統(tǒng)設計，對全單元教學內容進行重整梳理；并聚焦高階思維，設計任務鏈，明確評價體系。文海小學張媛老師分享“聚焦思維進階的精準作業(yè)”。以道德與法治五下《百年追夢，復興中華》為例，張老師巧妙設計了進程式作業(yè)單——課前“預學單”、課中“促學單”、課后“評學單”，一脈相承又層層深入。在整個學習過程中，讓新課標核心素養(yǎng)切實落地。文清校區(qū)吳樹生老師的匯報以“創(chuàng)·學·評一體：助力思維發(fā)展駛入快車道”為題，向大家分享了三年級科學的單元項目化作業(yè)實踐?！叭珒钥紤]，整體架構；全程關照、分類設計；全域實踐，學評融合”，吳老師生動有趣地展示了作業(yè)實踐的嘗試與探索，并暢談收獲、思考與展望。啟源中學徐曉亮老師以剪紙校本課程《我們的家園》單元為例，從構建單元作業(yè)框架、明確單元作業(yè)目標、設計層級驅動任務等六個方面，展開實踐與探索。徐老師帶領學生經(jīng)歷體驗“發(fā)現(xiàn)美、記錄美、創(chuàng)造美、傳遞美”的一系列創(chuàng)作過程，共同奏響“基于思維進階的美術新作業(yè)實踐'六部曲’”。啟源中學趙軍敏老師將單元作業(yè)的設計分為“日積月累——識記與積累”“融會貫通——遷移與綜合”“別開生面——探究與創(chuàng)新”三個進階式層級，讓作業(yè)布置更加科學合理。“美文美讀”“美文美畫”“美文美寫”等情境式設計，豐富作業(yè)內容，實現(xiàn)由點到面的作業(yè)共同體。核心素養(yǎng)、思維培養(yǎng)真正落地生花。
山西師范大學韓琴教授，將針對性點評與專業(yè)性理論巧妙融合，為本次活動畫上點睛之筆。韓教授講座的主題是“新課標背景下聚焦思維能力提升的單元作業(yè)設計理念與策略”。緊跟時代步伐，韓教授率先為大家解讀了“義務教育新課程標準”的主要變化，并據(jù)此指明當下工作重點——讓核心素養(yǎng)落地！韓教授從“作業(yè)的基本功能、作業(yè)的各種類型、作業(yè)量的把控”等方面，帶領大家深入認識作業(yè)。并細致全面地分享了單元作業(yè)設計的六大原則、三種方法，以及單元作業(yè)設置的四大策略。
本次活動已落下帷幕，但老師們研究的腳步才剛剛開始。借用文海教育集團總校長何家璧對全體老師們的寄語：最重要的還是要讓教師形成一種教育信仰。信仰讓教師有一種內生的動力不斷地拔節(jié)生長，而思維型教學也正在逐漸成為文海人的一種信仰，驅動著我們不斷求索教育的臻善之境，為文海教育的新一輪課程改革插上騰飛的翅膀。相信在以后的實踐中，文海教育集團全體老師將不斷探索、交流、實踐、反思，強化科學評價引領，促進學校教育高質量、內涵式發(fā)展。
供稿：凌塞、劉夢華、金朦朦、朱春祎
編審：洪勛、許春燕
審核：汪志華
