網(wǎng)上讀書(shū)成為教師閱讀新選擇(2009-09-10 12:23:05)
網(wǎng)上讀書(shū)成為教師閱讀新選擇
■本報(bào)記者張貴勇
學(xué)校圖書(shū)館人氣不高，所起作用非常有限；網(wǎng)上讀書(shū)成為教師新選擇，并成為一大新趨勢(shì)；教育理論類圖書(shū)不受青睞，專業(yè)成長(zhǎng)和人文類圖書(shū)較受歡迎……本刊近日所作的教師暑期閱讀狀況調(diào)查表明，傳統(tǒng)的學(xué)校圖書(shū)信息交流渠道存在諸多問(wèn)題，對(duì)教師閱讀支持逐漸減弱，亟待關(guān)注和解決。同時(shí)，教師閱讀越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出不同于以往的時(shí)代特色，以新的視角來(lái)看待和支持教師閱讀，已成為一種必需。
學(xué)校圖書(shū)館發(fā)揮作用有限
對(duì)于“學(xué)校圖書(shū)館對(duì)暑期閱讀有幫助嗎”，調(diào)查顯示，感覺(jué)“一般”的占40%，感覺(jué)“無(wú)”的占20%，兩者合計(jì)超過(guò)60%。也就是說(shuō)，近2/3的老師認(rèn)為，學(xué)校圖書(shū)館作用不大或者根本沒(méi)有發(fā)揮作用。
“圖書(shū)館在教師閱讀方面發(fā)揮的作用有限，歸根結(jié)底是當(dāng)前的考試制度造成的。”復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)閻衡秋一針見(jiàn)血地指出，學(xué)校教育的應(yīng)試模式導(dǎo)致教師的眼里只有教科書(shū)、教參和教輔，沒(méi)有其他的教育名著。在考試的巨大壓力下，教師課程安排得滿滿的，全部身心都被考試牽著鼻子走，根本沒(méi)有時(shí)間和心思進(jìn)行課外閱讀。一些校長(zhǎng)的管理重心也放在考試上，認(rèn)為教師閱讀課外書(shū)與工作無(wú)關(guān)，甚至覺(jué)得學(xué)校圖書(shū)館就是一根可有可無(wú)的雞肋，如果政策允許，連撤銷圖書(shū)館的心思都有。因?yàn)閼?yīng)試教育的慣性作用，導(dǎo)致閱讀存在明顯的功利性，即只看對(duì)自己有用的、能給自己帶來(lái)實(shí)惠的書(shū)，如“考試寶典”、經(jīng)濟(jì)類、美容等，而不是關(guān)注那些陶冶自身情操、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的更具有積極意義的書(shū)。
另外，人的因素也造成了目前學(xué)校圖書(shū)館的尷尬地位。目前，圖書(shū)館教師素質(zhì)普遍不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。閻衡秋說(shuō)，從全國(guó)情況看，圖書(shū)館教師的來(lái)源比較復(fù)雜，絕大部分由非專職教師擔(dān)任，他們綜合素質(zhì)普遍不高，既不懂圖書(shū)知識(shí)，又不懂教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位都不如在編教師，加上缺乏激勵(lì)措施，使得這些教師大都以混日子的心態(tài)對(duì)待工作。而且，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，圖書(shū)館管理機(jī)構(gòu)一般都設(shè)在教務(wù)處，館長(zhǎng)由教務(wù)處老師兼任，圖書(shū)館建設(shè)得不到重視，經(jīng)費(fèi)投入寥寥可數(shù)，圖書(shū)管理不夠規(guī)范，致使藏書(shū)不多、副本過(guò)多、新書(shū)很少的情況長(zhǎng)期存在，從而造成了圖書(shū)館發(fā)展上的惡性循環(huán)。
而徹底解決這一問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館的積極作用，閻衡秋認(rèn)為，首先需要改變對(duì)圖書(shū)館的定位和認(rèn)識(shí)，即圖書(shū)館不是簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱，而是信息交流的場(chǎng)所。圖書(shū)館老師的職責(zé)也不是簡(jiǎn)單地打掃衛(wèi)生，而是全面參與學(xué)校的科研。這就需要學(xué)校管理者重視圖書(shū)館的建設(shè)，打造一支懂教育、閱讀面廣且精通電腦的圖書(shū)管理隊(duì)伍。圖書(shū)館老師如果能對(duì)所有書(shū)籍了然于心，與學(xué)生打成一片，就能用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，那么圖書(shū)館的利用率會(huì)越來(lái)越高，進(jìn)而成為學(xué)校的精神寶庫(kù)。
其實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)也不是很難的事情。閻衡秋告訴記者，幾十年的圖書(shū)管理生涯，她養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，即每學(xué)期開(kāi)學(xué)給新生開(kāi)講座，通過(guò)解開(kāi)“世界讀書(shū)日是哪一天？”“你會(huì)不會(huì)讀書(shū)？”“你會(huì)不會(huì)選書(shū)？”的疑問(wèn)，把學(xué)生引上看書(shū)愛(ài)書(shū)之路。而且，她還制定了無(wú)限量借書(shū)制度，舉辦了書(shū)迷會(huì)和閱讀之星評(píng)比、與兄弟學(xué)校聯(lián)手舉行專題讀書(shū)聯(lián)誼等活動(dòng)，選拔讀書(shū)志愿者，讓他們參與圖書(shū)館的選書(shū)和購(gòu)書(shū)，旨在吸引學(xué)生加入閱讀隊(duì)伍。“只有教師愛(ài)讀書(shū)，學(xué)生才讀書(shū)。一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將會(huì)受用終生。學(xué)生讀不讀書(shū)，其實(shí)決定了圖書(shū)館的命運(yùn)”。
教師熱衷于網(wǎng)上讀書(shū)
“你希望通過(guò)什么途徑獲得書(shū)？”一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和網(wǎng)上看各占30%，由此可見(jiàn)，網(wǎng)上閱讀日益成為教師閱讀的新形式。那么，教師紛紛上網(wǎng)讀書(shū)是出于哪些因素？在湖南師范大學(xué)教授劉鐵芳看來(lái)，這是時(shí)代發(fā)展的必然，隨著電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為一種全民習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)上，信息非常豐富，一些期刊網(wǎng)幾乎收錄了所有的期刊文章，無(wú)論是延伸閱讀，還是科學(xué)研究，都能滿足教師的需求。而且，大城市教師的收入一般比較高，部分學(xué)校還給教師配置了筆記本電腦，發(fā)放了閱讀卡，教師具有很充分的網(wǎng)上讀書(shū)條件。加上網(wǎng)絡(luò)閱讀的快捷、方便，教師可以根據(jù)自己的需要隨意選擇閱讀內(nèi)容，從而使教師在工作之余樂(lè)此不疲。
“教師多接觸網(wǎng)絡(luò)可以縮短與外界的距離，增強(qiáng)教師之間的溝通和交流。”北京市東城區(qū)府學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)王歡說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)集思廣益、充分交流的場(chǎng)所，教師彼此之間的及時(shí)交流與溝通，對(duì)于做好學(xué)校管理工作，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力具有重要意義。現(xiàn)在，很多學(xué)校老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、發(fā)布信息等，已經(jīng)養(yǎng)成網(wǎng)上工作和讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這在10年前是不可想象的。
但是，網(wǎng)上閱讀是把雙刃劍，有許多地方需要注意。劉鐵芳認(rèn)為，過(guò)度依賴網(wǎng)上的視頻、圖像信息，會(huì)降低對(duì)紙質(zhì)媒體的閱讀興趣，可能導(dǎo)致思維的簡(jiǎn)單化、平面化，思考、創(chuàng)新、質(zhì)疑能力將逐漸減退。而且，網(wǎng)上閱讀有時(shí)候支離破碎，不成系統(tǒng)，也不適于個(gè)人深刻的反思。他提醒老師，在網(wǎng)上閱讀時(shí)，要注意和網(wǎng)下閱讀的配合，不能一味依賴網(wǎng)上閱讀。目前，許多老師普遍被網(wǎng)絡(luò)的淺閱讀所影響，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量大大降低，從效果上與最初學(xué)習(xí)新知的想法背道而馳。
王歡指出，當(dāng)前教師需要警惕的是網(wǎng)上閱讀的功利化。急功近利的閱讀由于缺少系統(tǒng)的理論思考和時(shí)間的沉淀，因此讀書(shū)再多，也無(wú)法真正提高個(gè)人的理論素養(yǎng)。她建議，網(wǎng)上閱讀關(guān)鍵是聆聽(tīng)不同的觀點(diǎn)和聲音。“網(wǎng)上由于信息紛繁蕪雜，務(wù)必要養(yǎng)成懷疑的習(xí)慣，對(duì)各種教育理論和知識(shí)有一定的判斷力和甄別力，不能百分之百地吸收。真正的系統(tǒng)學(xué)習(xí)還要從諸如《愛(ài)的教育》、《愛(ài)彌兒》、《和青年校長(zhǎng)的談話》等教育名著入手，兩者有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”。
文化文學(xué)類圖書(shū)受教師青睞
對(duì)于“如果時(shí)間允許，您在暑期最想讀哪方面的圖書(shū)”，調(diào)查顯示教育理論類占18%。文化文學(xué)類和教師專業(yè)成長(zhǎng)類分別占28%、27%。
按理說(shuō)，假期時(shí)間可以系統(tǒng)地閱讀一些教育理論書(shū)，提高自身的理論修養(yǎng)，但為什么教育理論書(shū)不是很受教師的歡迎，是高質(zhì)量的理論類圖書(shū)少，還是教師不需要教育理論，問(wèn)題到底出在哪？在劉鐵芳看來(lái)，一方面，當(dāng)前圖書(shū)市場(chǎng)可讀性較強(qiáng)的教育理論書(shū)不多。傳統(tǒng)的教育學(xué)論著與當(dāng)今時(shí)代背景差距較大，新近出版的教育理論書(shū)要么過(guò)于深?yuàn)W晦澀，要么缺乏新意，很難引起教師的閱讀興趣。一些所謂的理論書(shū)，在教育思想上不成系統(tǒng)，內(nèi)容不深刻，經(jīng)不起時(shí)間檢驗(yàn)。另一方面，教師自身沒(méi)有養(yǎng)成閱讀教育理論書(shū)的習(xí)慣。閱讀教育理論類著作需要一定的理論素養(yǎng)，更重要的是要有閱讀興趣?，F(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)老師在學(xué)校疲于應(yīng)付考試，考試之外不愿動(dòng)腦筋，更想讀一些相對(duì)輕松的書(shū)，教育理論書(shū)籍被束之高閣便成必然。
那么，文化文學(xué)類圖書(shū)與專業(yè)成長(zhǎng)類圖書(shū)受教師的歡迎，說(shuō)明了什么？閱讀文化文學(xué)類圖書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)有何意義？王歡認(rèn)為，對(duì)文化文學(xué)類圖書(shū)的喜好，反映了教師精神世界的強(qiáng)烈需求。在現(xiàn)代社會(huì)，文化文學(xué)類圖書(shū)不僅能夠豐富人們的文化素養(yǎng)，更能凈化心靈、陶冶情操。學(xué)校是育人的地方，教師需要靜心教書(shū)，潛心育人，同時(shí)也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。文化文學(xué)類圖書(shū)對(duì)于塑造教師良好的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，升華教師精神品質(zhì)具有重要作用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)心理的平衡和協(xié)調(diào)，就像做一次精神的廣播操。
“教師喜歡文化文學(xué)類閱讀，是一個(gè)積極信號(hào)，應(yīng)該予以肯定和支持。”劉鐵芳說(shuō)，教師就要有人文味道，教育理論思考也需要人文閱讀作為基礎(chǔ)。而且，教育本身就是一門(mén)藝術(shù)，人文閱讀可以啟發(fā)教師的心靈，也能夠提升教師人文素養(yǎng)，增進(jìn)他們對(duì)學(xué)生、對(duì)生命、對(duì)人生與世界的理解和感悟。同時(shí)，教師喜歡人文閱讀，也要看到其中的問(wèn)題，那就是很多老師并不一定是帶著思考去讀這類書(shū)，不過(guò)是從中尋找消遣的樂(lè)趣。當(dāng)然，最要緊的是去閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上逐漸提升閱讀趣味和品位，畢竟閱讀從來(lái)都是一個(gè)循序漸進(jìn)、由粗到精的過(guò)程。
