小學生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學生和家長眼里，勞動無足輕重。記者走訪多所大中小學了解到，不少學校沒有開設(shè)勞動課程，一些學校雖然開設(shè)了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當前“崇尚分數(shù)、崇尚快樂”的青少年有不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習慣和意識。（《半月談》2019年第9期）
從全國教育大會提出把勞動教育納入培養(yǎng)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，到勞動教育被列入教育部2019年工作要點，再到今年全國兩會代表、委員熱議的話題，“勞動教育”可謂成了教育領(lǐng)域一個熱詞。不能不說，當前學校勞動教育的現(xiàn)狀不容樂觀。誠如記者了解到，不少學校沒有開設(shè)勞動課，一些學校雖然課表上有安排，但往往形同虛設(shè)。
其實，早在2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就明確規(guī)定勞動教育是小學至高中學生必修的綜合實踐活動課程主要內(nèi)容之一。2015年，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》更是明確要求通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實中一些學校勞動教育并沒有得到充分體現(xiàn)和落實。
就報道看，勞動課形同虛設(shè)的原因是多方面的。在有些老師看來，學校安全利劍高懸，實際勞動操作存在風險；家長溺愛反對，阻力很大；師資力量跟不上，缺乏勞動實踐基地，開展困難。而在不少家長眼里，覺得孩子太小，與勞動無關(guān)；把勞動當負擔，怕影響孩子學習；還有的把勞動視為懲罰，甚至鄙視普通勞動者。這些認識和觀念的偏差，無疑影響了勞動教育的實施，加上一些家長和學校片面追求升學率，導致勞動教育有名無實。
從某種意義上說，勞動教育就是生活教育，也是生存教育。要讓學校勞動教育落到“實處”，避免勞動課形同虛設(shè)，需要“綜合處方”。其一，端正家長的理念。孩子衣來伸手、飯來張口，大多源于家長的溺愛和過多的包辦代替。家長應意識到勞動對孩子成長的重要性，多讓孩子做些力所能及的家務，讓孩子感受勞動的快樂，樹立正確的勞動觀念。
其二，完善勞動教育體系?？茖W規(guī)劃課程設(shè)置、教材編寫，搞好基地建設(shè)、師資配備等，引導學生參與到跟日常生活、當前社會建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動或模擬勞動中去，讓學生獲得真實體驗，增強勞動技能。同時，將學生的勞動素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評價體系。
其三，創(chuàng)造性地推進勞動教育。比如，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程；開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團活動；在開學第一課、入團儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中，增加和突出勞動元素；邀請勞動模范、技術(shù)能人到校講學或培訓實操，引領(lǐng)青少年學生感悟勞動的魅力和意義，發(fā)揮勞動教育作用。（付 彪）
