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課代表

打開文章之前：讓我看看是誰這么能吹，廣告語都敢這么寫？

看完文章之后：這標題絕對真實！

一百多年前，陳山嵋的兩個孫輩到了開蒙的年紀。經歷過幼升小的家長們想必已經十分清楚識字教育的重要性，身為河南道御史的陳山嵋豈能不知？他雖然沒有幼小銜接班的資源，卻有一位寶藏好友——王筠！

王筠像

王筠（1784—1854），字貫山，號菉友，山東安丘人。與段玉裁、桂馥、朱駿聲齊名，被稱為“清代《說文》四大家”。一生致力于研究《說文解字》，代表著作有《說文解字句讀》《說文釋例》等，是研究《說文解字》必讀的書目。

王筠不僅是清代最厲害的文字學家之一，更在兒童語文教育領域大有心得，曾經在《教童子法》中寫出過“學生是人，不是豬狗”這樣到今天讀來仍然振聾發(fā)聵的警句。有這樣一位既懂專業(yè)又懂教學的朋友，還上什么幼小銜接？？于是陳山嵋便請王筠為兩個孫兒編寫一本識字用的蒙學課本。要求嘛，倒也不高：能讓四五歲的小朋友學會兩千個漢字也就夠了！

這個教學目標要如何實現(xiàn)呢？我們知道，古代的童蒙識字書，一般來說是采用的“背書識字法”，把常用漢字編為朗朗上口的韻文，讓小朋友反復誦讀、識記，經典的《三字經》《百家姓》《千字文》都是這樣的識字課本。但陳山嵋卻希望王筠能夠從他多年來專注研究的《說文解字》中，發(fā)掘出一套更加科學、更成體系的識字方法。

他對王筠說：如果在孩子小的時候讓他們知道什么是象形，什么是指事，會意字就是把這兩個結合起來，形聲字就是把這三個結合起來，這部分漢字也就兩千個，“當小兒四五歲時識此二千字，非難事也”。

因此王筠就依照陳山嵋之意，撰寫了這本內容體量不大，卻是干貨滿滿的《文字蒙求》。

《文字蒙求》（中國古代語言學基本典籍叢書）

[清]王筠撰林賢劉娜點校

全書分為四卷，按照象形、指事、會意、形聲來劃分，每一種分類下又分為若干小類，分門別類，便于誦記。比如“象形”，其中“純形”又分為以下五類：

天地類之純形：日、月、雲（云）、雨……

人類之純形：人、兒、子、女、心……

動物類之純形：魚、龜、它、烏、於、焉……

植物之純形：來、禾、術、尗、米、韭……

衣服器械屋宇之純形：刀、戈、矛、鬲、豆、壺、廣、宀……

我們都明白，“象形”就是像某個具體事物的樣子，但要給小朋友具體舉例時卻往往只能舉出“日、月”等幾個簡單的字。經過王筠按事物義類這么一劃分，題庫是不是立刻擴展了很多倍？主題記憶大法果然好??！

又如會意字，也就是將幾個單獨的漢字合在一起，共同來表達某個意思。一般作為會意字代表的是“武”和“信”二字：止戈為武，人言為信?！爸垢隇槲洹惫盼淖衷熳直玖x與《左傳》中不同，從止（腳趾）從戈，即是持戈征伐準備作戰(zhàn)。人說了話要講誠信，一言既出駟馬難追，所以人言為信。

王筠把會意字分得極細，除順遞為意、并峙為意等大宗的分類外，連疊二成字、疊三成字、疊四成字等都單獨分為一類（強迫癥看了都說“巴適得很”），如：哥（兩個可）、友（兩個又）、棘、從、炎、赫、品、譶（dá）、羴（shān）、雥（zá）、森、晶、毳（cuì）、磊、驫（biāo）、麤（cū）、猋（biāo）、焱、惢（suǒ）、灥（xún）、鱻（xiān）、聶（niè）、垚（yáo）、劦（xié）、轟（hōnɡ）、孨（jiǎn）、茻（mǎnɡ）、?（jí）、?（zhǎn）、亖（sì），這么分類排列，誦記漢字絕對事半功倍??！

這本《文字蒙求》不僅分類符合記憶原理，編排也獨有特色。每個字采用楷書和古文字雙字頭，有的還增加鐘鼎文字頭，這就比《說文解字》用小篆作字頭更加切近文字創(chuàng)造之初的形態(tài)，畢竟《說文》中的小篆有傳寫訛誤的現(xiàn)象。

中華書局1962年影印本《文字蒙求》書影

也許會有讀者問：既然要追求造字之初的形態(tài)，為什么不用甲骨文來做字頭？那當然是因為——受時代所限，王筠沒能見到我們今天這么多出土文獻啊……不過這個問題我們的整理者也考慮到了，本次整理時就在按語中增加了甲骨文等古文字，追溯到目前能見到的最古老的成系統(tǒng)的漢字。

《文字蒙求》點校本內頁

這樣一來，很多字的造字理據(jù)，尤其是象形字和象形部件為什么寫成這樣，就一目了然了。

字頭清楚，釋義也務求簡明扼要，而又特別符合小朋友的腦回路。如“群”字，王筠分析說：“輩也。羊好群，犬好獨?！薄叭骸睆难蚓?，羊是意符，君是聲符。聯(lián)想到一大片羊群經過，瞬間有畫面感了。獨字的繁體字作“獨”，從犬蜀聲。（此處牧羊犬存在感滿滿?。?/section>

符合科學記憶方法、令強迫癥感到舒適的細致分類，金文搭配甲骨文的古文字體系，簡單又風趣的解字釋義，難怪陳家兩個萌娃得此寶典，“不日成之”，迅速識記了兩千多個漢字，一時成為人人羨慕的“牛娃”了！

當然，這本書畢竟是一百多年前的清人所作，用的是文言文，直接扔給今天的小朋友學習是不太現(xiàn)實的，更適宜廣大老師和家長朋友們人手一冊，當成教小朋友識字的參考書。要知道九年義務教育語文科目的目標之一，也只是認識3500個左右常用漢字。學會《文字蒙求》的兩千個漢字，懂得了分析漢字的造字、構字之法，學習多少漢字都不在話下啦。

而早已識記了足夠漢字的中小學生和成年朋友們，憑借這本簡明扼要、科學系統(tǒng)的小冊子，讓腦海中哪些散亂的漢字紛紛“列隊站好”，清理大腦內存之余順手指導兩句鄰家小娃，也是一件特別愜意的事情呢~

對漢字和漢語感興趣的朋友，如果覺得《說文解字》過于艱深，也可以先從《文字蒙求》入手。

對于喜歡刨根究底的朋友來說，《文字蒙求》與《說文解字》搭配使用，效果更佳。要知道，《文字蒙求》中的兩千多個漢字都是出自《說文解字》，而按照作者王筠的設想，教授文字課程的老師勢必也是熟習《說文解字》的，所以《說文》中的一些分析漢字的說法他就一掠而過了。想了解更多，則可以參看《說文解字》。比如這幾個一眼很難看出偏旁的形聲字：騰、徒、穎，一時竟不知哪個是聲旁哪個是形旁。這時就需要《文字蒙求》和《說文解字》登場！一起探尋漢字的奧秘~

《說文解字（點校本）》

讀者朋友們可以看出，這本《說文解字》跟《文字蒙求》顯然是一個系列的。這就是中華書局的“中國古代語言學基本典籍叢書”，以橫排點校的形式，為讀者們帶來最經典、最基礎的中國傳統(tǒng)語言文字學典籍。

本系列叢書中已經出版的品種還有《爾雅》《大廣益會玉篇》《經義述聞》《釋名》《釋名疏證補》，即將出版的品種有《廣韻校釋》《切韻》等等。

語言文字是人們進行思維、交流思想的工具，是人類文化的載體，要傳承我國博大精深的傳統(tǒng)文化，首先就要掃除語言文字方面的障礙。這么一套精挑細選、細為點校的傳統(tǒng)語言文字學經典整理本，確定不要一起抱回家嗎？

作者簡介

林賢，陜西師范大學博士研究生。在《中國社會科學報》《長安學術》《說文論語》《漢字文化》等刊物上發(fā)表論文多篇，參編《漢字基礎與常見使用問題辨析》《〈左傳〉十大戰(zhàn)爭注譯》等著作。主持校級科研項目“二十世紀《說文》學研究論著考錄”，作為主要成員參與國家級社科基金重點項目“六書學通史研究”、校級重點項目“絲綢之路國內段漢字文化傳播研究”“陜西傳統(tǒng)家風家訓文獻整理與當代價值轉換研究”等。

劉娜，西安市曲江新區(qū)曲江第九小學，語文一級教師。致力于初級階段語文教學實踐，曾獲校級評優(yōu)課一等獎，三筆字大賽一等獎，課本劇比賽一等獎。參與國家社科基金重點項目“六書學通史研究”，國家語言文字推廣基地建設項目“中小學統(tǒng)編語文教材語言文字教育研究”等。

（統(tǒng)籌：陸藜；編輯：思岐）

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