英語閱讀算是所有國人學(xué)外語時候的重難點，考試時閱讀理解占的分是最多的。但是如果你真正了解了人類在進行“閱讀”時的大腦工作機制你會發(fā)現(xiàn)，其實，最難的真的不是閱讀，只要方法靠譜，學(xué)習(xí)閱讀是非常簡單的。這也是為什么本周的軟文推送中，前面一兩篇，講的是通過聆聽，能夠大幅促進閱讀的能力生長，比如“無師自通”閱讀的瑤瑤。這兩天的軟文，就從理論、科學(xué)實驗的案例給大家揭秘一下，人類“閱讀”的機制，從而更加論證“聆聽”才是學(xué)習(xí)外語的根本方法。
閱讀的雙通道加工模型理論
科學(xué)家看重能夠通過實驗精細(xì)且反復(fù)檢測的理論模型。閱讀的雙通道互動加工理論（Dual Route Theory of Reading）滿足此要求；它產(chǎn)生了大量基于腦像技術(shù)的數(shù)據(jù)。該理論說，閱讀存在兩大加工通道：一條將文字串先轉(zhuǎn)換成語音流，然后激活語義和句法，它被稱作語音通道（phonological route）；另一條由文字視覺直接激活語義，無須先啟動語音轉(zhuǎn)換，它被稱為視詞通道（lexical route）。此理論模型的實驗數(shù)據(jù)匯總歸納如下，它對領(lǐng)悟外語閱讀訓(xùn)練方法具有重大指導(dǎo)意義。
⑴.兩種通道并用且密切互動，但語音通道通常是主干道；
⑵.高頻常用單詞，視詞通道加工活躍；
⑶.高頻單詞，視詞通道快于語音通道，前者激活僅需20-30毫秒，后者則需要50毫秒以上；
⑷.拼寫與發(fā)音不匹配的單詞，視詞通道加工活躍；
⑸.低頻單詞,語音通道加工主導(dǎo)；
⑹.新詞和生詞，語音通道加工主導(dǎo)；
⑺.兒童初學(xué)閱讀，語音通道加工主導(dǎo)；
⑻.即使對視詞通道快于語音通道的高頻詞，語音通道也自動激活，產(chǎn)生閾限下潛覺預(yù)置效應(yīng)（subliminal priming）等加工效應(yīng)；
⑼.雙關(guān)語等運用依賴語音通道。
圖40-3閱讀的大腦雙通道加工模型示意。上圖：正常閱讀。下圖：異常閱讀，即聽力不過關(guān)時的閱讀。
歸納和推理。
⑴.正常的閱讀是被文字啟動的內(nèi)化了的語言聆聽加工，這是閱讀加工的主干道。
⑵.閱讀獨具視詞通道，它雖然是閱讀的輔道，卻倍增了語言加工的“網(wǎng)速”；它也是熟練閱讀的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聆聽的主因之一。
⑶.非正常的閱讀，例如語音加工尚未貫通的外文閱讀（聽力不過關(guān)），視詞通道對閱讀理解既有替代補償?shù)姆e極效用，又極易依賴成癮，從而阻斷新的語音通道的生長建構(gòu)。
雙通道加工模型令我們洞悉翻譯式外語學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理機制之一：視詞通道成癮癥。
認(rèn)知加工的三種流程
大腦的各種認(rèn)知加工，包括聆聽和閱讀，都存在三種流程：自底向上(Bottom-upprocessing)，自頂向下(Top-down processing)，互動(Interactive approach)[3]。以下以閱讀為例簡介。
表40-1認(rèn)知加工的三種流程
流程分類
流程描述
自底向上
從文本辨識開始，一步步向上推進解碼加工。（decoding）而獲得理解。
字母→字母串→單詞→短語→句子→段落等e意義 =理解
自頂向下
自發(fā)或自覺預(yù)測文本內(nèi)容，在閱讀過程中隨時驗證并調(diào)整預(yù)測。閱讀前的認(rèn)知熱身，激活相關(guān)心理基?！{(diào)動文化相關(guān)、語言相關(guān)和話題相關(guān)的背景知識，等等→在主動性的假設(shè)(assumptions)/ 猜測(guesses)/ 設(shè)問(questions) 等思維活動的基礎(chǔ)上，生成預(yù)測→通過展開的文本閱讀，驗證和調(diào)整預(yù)測 =理解。
互動循環(huán)
同步交替運用自底向上和自頂向下的加工策略，達(dá)到理解；例如，對容易的文本段落更多訴諸自頂向下的認(rèn)知，遇到困擾理解的疑難詞或短語，同步啟動自底向上的字母拼讀解碼加工，結(jié)合詞素分析和上下文的加工策略，互動式地獲得理解。
國內(nèi)英語教學(xué)多采用自底向上的訓(xùn)練模式，它有兩大缺陷。
⑴. 自底向上的閱讀加工特別依賴語音通道；當(dāng)聽力薄弱時絕對低效。
⑵.往往令學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)?？蒲邪l(fā)現(xiàn)，在任何給定的語言水準(zhǔn)下，閱讀的效率取決于學(xué)習(xí)者是否能主動運用各種自頂向下的認(rèn)知策略。原典法之所以力主L2學(xué)習(xí)從故事開始，主要緣故之一就是人類大腦中天然存在著“故事宏基模”，這特別有利于學(xué)習(xí)者自發(fā)調(diào)動各種自頂向下的加工策略：情節(jié)預(yù)測。
閱讀大腦的跨文化三區(qū)
綜合諸多大腦科研數(shù)據(jù)，C. Perfetti 等人提出了閱讀的普世大腦（Universal ReadingBrain）模型，簡述如下。不論閱讀何種語言文字，大腦加工存在三大共用區(qū):
⑴.枕葉的部分視覺區(qū)，它職司文字識別解碼；字符數(shù)量越多、圖形越復(fù)雜的文字體系，占用視覺皮層越多，反之亦然。
⑵.左半腦顳葉-頂葉交互區(qū)，包括維尼卡區(qū)(Wernicke'sarea)和角回區(qū)(Angular gyrus)，等等；司職語音與語義深加工。
⑶.左半腦額葉的泛布洛卡區(qū)(Broca'sarea)，司職句法加工、語音語義加工和口語輸出，并關(guān)聯(lián)于大腦的“CEO任務(wù)區(qū)”，執(zhí)行認(rèn)知統(tǒng)攝與監(jiān)控。注意后兩大區(qū)也是口語的腦加工專用區(qū)。
圖40-4閱讀加工的大腦跨文字文化三區(qū)
對比閱讀與聆聽的腦加工，易于確認(rèn)：閱讀從大腦枕葉負(fù)責(zé)的文字視覺加工開始——口語沒有這一環(huán)節(jié)——然后迅速轉(zhuǎn)向口語加工區(qū)，此時左半球顳葉-頂葉與額葉的口語加工區(qū)廣泛激活。換言之
⑴.閱讀相當(dāng)于被文字激活了的內(nèi)化的聆聽加工；
⑵.又由于閱讀增配了“視詞通道”,后者的加速催化和加速，能令此“內(nèi)化聆聽”如虎添翼。
閱讀雙核+雙通道的優(yōu)勢與隱患
二語和外語學(xué)習(xí)的簡化說明公式
Language2 = Brain 2 →→ L2 = B2。
類比于電腦，L2學(xué)習(xí)的生理機制相當(dāng)于生長出雙核+雙通道：大腦要在L1（母語）強勢CPU的配置下再生長出L2的CPU和專用網(wǎng)通。
總結(jié)上述大腦科研之種種，有三大推論。第一，視覺解碼之后，閱讀加工的主干道就是“內(nèi)生”的聆聽加工，語音通道是它的主要體現(xiàn)。第二，閱讀的獨特優(yōu)勢之一在于能充分運用視詞通道，我們稱其為閱讀的“輔道持續(xù)加速優(yōu)勢”。第三，此優(yōu)勢若運用不當(dāng)，有可能轉(zhuǎn)變成劣勢；如果聽力不過關(guān)，面向目標(biāo)語言的新的語音通道和對應(yīng)的CPU核沒有建立，大腦會自動切換到過度使用輔道，視詞通道就轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚹刚ZCPU翻譯的獨木橋——這常常等價于大腦徹底放棄L2的語音主干道和CPU的神經(jīng)生長任務(wù)。
還需要指出腦科學(xué)尚未研究的一個關(guān)鍵問題。雙通道理論的實驗設(shè)計圍繞單詞加工；但基于語音流聲韻加工另有核心作用：句法的潛意識加工依賴語音通道；這也是視詞通道無法完全替代的。
結(jié)論：根據(jù)大腦科學(xué)，聽力不過關(guān)時的視讀先導(dǎo)和主導(dǎo)的外語教學(xué)模式，錯了。
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