| 高考作文中的文體意識(shí) “自選文體”，落筆成文。這樣的“松綁”政策，當(dāng)然不是降低了高考對(duì)文體的要求，而是給考生提供了一個(gè)更為寬松的寫(xiě)作空間，允許考生可以選擇自己最得心應(yīng)手的文體行文，從而使他們能夠最大限度地展示自己的寫(xiě)作才華。 “自選文體”也要符合“文體規(guī)范”，也要符合“文體要求” 例如： 2005年山西卷，當(dāng)年的話題是“出人意料和情理之中”，文章的題目是“心理測(cè)試”，文中設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：閱卷老師你現(xiàn)在在想什么，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么，最想做的一件事是什么，閱卷之后最想去的地方是哪里。針對(duì)上述問(wèn)題，這位考生又別出心裁分別擬出ABCD四個(gè)選項(xiàng)，要求閱卷教師作出回答。 “符合文體要求”，指的是考生一旦選擇了某種文體，并用這種文體來(lái)寫(xiě)，就必須按這種文體的要求規(guī)范地進(jìn)行寫(xiě)作。在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確做出規(guī)定，“文體不明確的要適當(dāng)扣分”。 一：強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——記敘文篇 高考臨場(chǎng)記敘文必須強(qiáng)調(diào)3個(gè)基本要求： 必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié) 必須有一兩個(gè)比較清晰的人物形象； 必須以記敘、描寫(xiě)為主，特別要重視細(xì)節(jié)描寫(xiě) 怎樣才能充分發(fā)揮高三學(xué)生記敘文寫(xiě)作的潛力和優(yōu)勢(shì)？ 提示幾點(diǎn)供考生參考。 第一，在弄清“題意”后，圍繞“題意”在考場(chǎng)上迅速過(guò)一下自己的“人生電影”（以近期為主）。 第二，不要回到古代，不要復(fù)述經(jīng)典。 第三，如果你的生活中只有“青菜”、“蘿卜”，那么，你一定得設(shè)法放一點(diǎn)“生活的味精”——生動(dòng)的、感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，否則，一鍋“青菜蘿卜湯”，誰(shuí)喝了也乏味。 第四，原汁原味地展示高三學(xué)生的生活畫(huà)面、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。 路 是 月 的 痕 湖北 /一考生 依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。 小路是父親親手用鵝卵石鋪成的、在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子歸來(lái)? 父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里晃悠，父親很疼我這個(gè)惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還幾自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛，父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己去吃草，他便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我伏在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。 隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親來(lái)，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙;討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看;我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了，在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次?，不再?lài)Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了他不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。 我要到外地上學(xué)去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與不舍，路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心。幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了他，我的父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，他答應(yīng)了。 硬咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之情，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十幾年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。 路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂! 評(píng)價(jià)： 《路是月的痕》是一篇非常優(yōu)秀的記敘文。記敘文有別于議論文，它不要求推理十分復(fù)雜，也不要求抽象地表現(xiàn)不同層次的思想觀點(diǎn)，只要能表現(xiàn)出一個(gè)主導(dǎo)性的主題思想就行了。重要的是要看人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫(xiě)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是否能調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段表現(xiàn)生活。 文章所寫(xiě)，集中于“我”對(duì)父親吹出的笛聲的認(rèn)識(shí):兒時(shí)感覺(jué)“最美”，少年時(shí)將父親吹笛視作“不務(wù)正業(yè)”，到外地求學(xué)后又與笛聲產(chǎn)生 “強(qiáng)烈的共鳴”。笛聲原本沒(méi)有大的變化，“我”的認(rèn)知發(fā)生巨變皆因 “我”受感情(即對(duì)父親本人的感情)的支配!這樣的內(nèi)容，這樣的主題，非常準(zhǔn)確、非常形象地詮釋了“感情親疏與認(rèn)知的關(guān)系”這個(gè)話題。 作者調(diào)動(dòng)了敘述、描寫(xiě)、議論和抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活。由于作者十分熟悉農(nóng)村生活，所以文中描寫(xiě)逼真而感人，如“日暮聽(tīng)笛”、“月下路景”等，其悠遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美的語(yǔ)言，深摯的濃情，無(wú)不留給讀者美好的回味。 二：強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——議論文篇 議論文的幾個(gè)基本要求： （一）要有明確的觀點(diǎn) （二）要有分論點(diǎn) （三）要有恰當(dāng)?shù)恼撟C方法 常見(jiàn)的論證方法有： 舉事例、演繹法、反證法、類(lèi)比法、對(duì)比論證、因果互證法、比喻論證、歸謬法 議論文的幾個(gè)快速入題的技巧 一、由新穎形象的比喻入題，直接扣題 二、由生動(dòng)貼切的擬人入題，激發(fā)想象 三、由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思 四、由優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人 五、由抒情議論入題，入情入理 六、由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn) 七、由對(duì)比手法入題，表明立場(chǎng) 八、由假設(shè)情景入題，埋下伏筆 九、由品評(píng)時(shí)事入題，追蹤本質(zhì) 十、由現(xiàn)實(shí)人生入題，發(fā)人深省 十一、由追問(wèn)歷史入題，心懷人文 十二、由材料直接入題，簡(jiǎn)潔明了 三、強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——散文篇 散文寫(xiě)作上有以下六個(gè)特點(diǎn)： ①內(nèi)容豐富，題材廣泛 ②思想警辟，詩(shī)意盎然 ③短小精悍，自由靈活 ④形散神收，博而不雜 ⑤直抒胸臆，自具風(fēng)格 ⑥慘淡經(jīng)營(yíng)，文采斐然 例文： 月下獨(dú)酌話追求 時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，又是一度月圓。我一個(gè)人獨(dú)倚窗邊，望著寧?kù)o的夜空，心中茫然，似是柳絮又如寒煙的心在這樣的夜空中飄蕩著。 曾奮筆疾書(shū)、發(fā)奮圖強(qiáng)，但成績(jī)不好，使我憂心忡忡、黯然失色，自己沒(méi)有找到快樂(lè)，或者與快樂(lè)失之交臂，但這仍無(wú)濟(jì)于事。 也許我拼搏過(guò)，也許我狂歡過(guò)，可快樂(lè)終不能和我同在。于是，我感喟不已，不知所措?？珊髞?lái)又仔細(xì)思量，把腦海換作一個(gè)發(fā)酵的釀罐，之后，我明白：人生不能活在感喟的世界中。 從此，我換一個(gè)角度去思考，也許這樣便會(huì)尋到更大的快樂(lè)。 歲月無(wú)聲，時(shí)序更迭…… 然而，無(wú)限的思緒縈繞心頭，撩撥著我的心扉，去想想那些在艱難的時(shí)代里，仍能韋編三絕、焚膏繼晷的人們，在歲月的滌蕩中，使他們終將一舉成名、獨(dú)占鰲頭，轟轟烈烈，有的甚至永垂丹青、彪炳史冊(cè)，找到自己的快樂(lè)。 可是，我并不灰心，也不是一蹶不振，而是重振旗鼓，在困境與失敗中，盡可能地破浪前進(jìn)，在前進(jìn)中找回屬于自己的快樂(lè)。有時(shí)，甚至把不是快樂(lè)的轉(zhuǎn)化為最大的快樂(lè)。 在這樣的歲月沖滌中，我咬緊牙，攜著追求去奮追快樂(lè)。因?yàn)樽非?，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還；也因?yàn)樽非螅覀兏视诰盘鞌堅(jiān)氯?，五洋捉鱉回；更因?yàn)樽非?，我甘于淡泊寧日，風(fēng)餐露宿。 這一切的一切，為的是什么？為的是追回屬于自己的快樂(lè)。 你見(jiàn)過(guò)那手執(zhí)金戈、馳騁沙場(chǎng)的將士嗎？他一生廝殺沙場(chǎng)，拋頭顱，灑熱血，奮不顧身，英勇作戰(zhàn)，即便是戰(zhàn)死疆場(chǎng)，青山埋忠骨，他仍大勇無(wú)畏，大義凜然，可他覺(jué)得快樂(lè)無(wú)比。因?yàn)樗脒@就是他一生的快樂(lè)。如此披荊斬棘，櫛風(fēng)沐雨，他毫不顧忌，只帶著追求與思想去尋找自己的快樂(lè)。 我佇立著，思索著。簾外的月色愈顯明晰了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川相連，含著微笑，它們這似乎是快樂(lè)的微笑。 而我呢？也從中明白了…… 在歲月的滌蕩中，我將帶著追求，攜著思維的另一種形式去追求快樂(lè)。 那，只需我攜一顆誠(chéng)心踏上征途！ 評(píng)析： 《月下獨(dú)酌話追求》作為本文的標(biāo)題，讓讀者感受到意境優(yōu)美之中的另一層深刻含義。主旨明了，讓人心悅誠(chéng)服，言之鑿鑿，寓意深刻。而通讀全文，在作者流暢自然的文筆和感情豐富的語(yǔ)言觸動(dòng)下，被濃濃的氛圍深深感動(dòng)著。文中那種激越向上的文字，飛揚(yáng)的思緒，和執(zhí)著的追求，讓讀者內(nèi)心不禁為之感動(dòng)而碰撞出思想上一連串的美麗火花。 標(biāo)題就像夜空中的一道閃電，給天空一道美麗而獨(dú)特的風(fēng)景，更是暴風(fēng)雨中一個(gè)堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。“帶著一顆誠(chéng)心踏上征途去追求快樂(lè)”結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，更使文章深入人心。 總結(jié)： 高中學(xué)習(xí)非常緊張，其目的就是高考。高考作文滿分70分，幾乎占到高考語(yǔ)文的半壁江山，所以學(xué)生們千萬(wàn)不可把作文當(dāng)作兒戲。每年都有一些學(xué)生平時(shí)作文基礎(chǔ)不錯(cuò)，卻在高考作文中慘遭滑鐵盧。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中提高高考作文文體意識(shí)，顯得很有必要。 備考：打開(kāi)高考作文思路的三把鑰匙 在考場(chǎng)上，拿到作文題，最怕的是打不開(kāi)思路，大腦一片空白。筆者送給廣大考生三把打開(kāi)思路之門(mén)的金鑰匙，并結(jié)合2007年部分省市的高考作文題說(shuō)一說(shuō)如何使用。 置換法。如果給的話題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。這種打開(kāi)思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可。 “天空”可以是父母無(wú)邊的愛(ài)，可以是老師博大的胸懷，可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助，還可以是遠(yuǎn)大的理想，等等。總而言之，其特點(diǎn)是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過(guò)置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開(kāi)去聯(lián)想，尋找到更豐富的內(nèi)容，以便于行文時(shí)所用。 再如上海高考作文>題“必須跨過(guò)這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考，對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫(xiě)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開(kāi)了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好文章來(lái)了。 補(bǔ)充法。有時(shí)，命題人有意識(shí)地將標(biāo)題或話題中相關(guān)詞語(yǔ)的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給省略了，其目的是為了給考生留下發(fā)揮的空間，這時(shí)，可以把其省略的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給補(bǔ)出來(lái)。只要補(bǔ)出了定語(yǔ)或賓語(yǔ)，作文思路也就打開(kāi)了。這種打開(kāi)思路的方法，叫補(bǔ)充法。如山東高考作文題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”，細(xì)心一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人把“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”中“時(shí)間”、“記憶”的定語(yǔ)給省略了。 考生可以試著補(bǔ)出來(lái)。先給“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)。是什么樣的記憶呢？應(yīng)該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個(gè)人或民族、國(guó)家走向進(jìn)步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國(guó)十周年，關(guān)于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境 再給“時(shí)間”補(bǔ)定語(yǔ)?？梢园?#8220;時(shí)間”置換為“日子”，再補(bǔ)。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風(fēng)的日子里，在無(wú)所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風(fēng)得意的日子里，等等。試著給“時(shí)間”、“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)，就會(huì)知道命題人確實(shí)給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。 再如福建高考作文題“季節(jié)”，寫(xiě)什么呢？可以寫(xiě)春夏秋冬四季，與這四季有關(guān)的故事該有多少??！如果感覺(jué)這么寫(xiě)太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節(jié)看成一個(gè)比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經(jīng)步入人生的冬季。明白了這些，再構(gòu)思與季節(jié)有關(guān)的故事，或者是確定一個(gè)中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，都可以。 “季節(jié)”就兩個(gè)字，且是一個(gè)名詞?？梢試L試著給其添補(bǔ)定語(yǔ)，比如豐收的季節(jié)、希望的季節(jié)、美好的季節(jié)、痛苦的季節(jié)、悲哀的季節(jié)，等等。有了定語(yǔ)，也就具體了許多，寫(xiě)什么自然也就一目了然了。 擴(kuò)展法。有時(shí)，命題人在材料中用了省略號(hào)，或在標(biāo)題或話題中使用了具有多義的詞語(yǔ)，這時(shí)，就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過(guò)擴(kuò)展加以補(bǔ)充，將多義的詞語(yǔ)在基本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等，從而打開(kāi)作文思路，這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動(dòng)詞，考生可以把其所帶的賓語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。看所給材料，知道“傳遞”的賓語(yǔ)可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想、感情等。“傳遞”有了賓語(yǔ)，題目也就具體了，再寫(xiě)也就容易了。只要考生在寫(xiě)作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。 在所給材料中，命題人用了省略號(hào)，可以沿著命題人的思路展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，以進(jìn)一步打開(kāi)思路。一補(bǔ)，就知道可以是理想、信念、傳統(tǒng)，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語(yǔ)，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫(xiě)好“傳遞”這個(gè)話題又有何難？ 再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了。“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴(kuò)展，取材范圍也就寬了。 另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫(xiě)的文章，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，還需要考生在實(shí)際運(yùn)用三種方法時(shí)加以注意。 |
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