教學(xué)目標(biāo)
　　1.了解《詩經(jīng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
　　2.領(lǐng)悟《蒹葭》所要表達(dá)的主題。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　1.重章疊句的手法對表現(xiàn)詩人思想感情、深化主題的作用。
　　2.對伊人的理解，對主題的理解。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　1、對伊人的理解。
　　2、賞析多主題的詩歌。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　讓學(xué)生上網(wǎng)查閱歷史名人有關(guān)堅(jiān)忍不拔追求的資料
　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法
　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容及過程：
　　導(dǎo)入新課：
　　在詩詞中，我們欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，我們也欣賞過“枯藤老樹昏鴨，小橋流水人家”的蕭瑟；我們體驗(yàn)過“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的滿腔豪情，我們也體驗(yàn)過“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?#8221;的淡淡哀愁；我們領(lǐng)略過“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的粗獷，我們也領(lǐng)略過“幾處早鶯爭暖樹，誰家燕子啄春泥”的細(xì)膩。今天，我們將跟隨《詩經(jīng)·蒹葭》篇中的主人公，一起去追尋我們心中的“伊人”。
　　
　　進(jìn)行新課
　　一、感知課文內(nèi)容，了解重章疊唱的寫法
　　1.朗讀課文。
　　2.說說詩歌內(nèi)容大意。
　　3.說說詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
　　二、作品主題的探討
　　過渡語：《紅樓夢》是一部偉大的作品，因它殘缺而豐富，因它的遺憾而完美。《蒹葭》是《詩經(jīng)》中的不朽的篇章，因它的朦朧而迷人，因它的神秘而永生。陶淵明告訴我們，讀書要“不求甚解，讀書的要義在于會意，每至于會意，便欣然忘食”。真正會讀書的人，讀書就是要 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”今天我們就要揭開“伊人”這神秘的面紗，探究《蒹葭》的主題。
　　教師創(chuàng)設(shè)情景（1）：
　　“騙子，你們統(tǒng)統(tǒng)是騙子，洞房花燭之夜，你們竟使用瞞天過海，偷梁換柱的勾當(dāng)。”
　　“林妹妹啊，林妹妹，我來遲了，我來遲了。”
　　“林妹妹啊，你‘香魂一縷隨風(fēng)散’，林妹妹，我‘愁緒三更入夢遙’。”
　　“我遁入空門也。”
　　這位用血淚控訴，最后遁入空門者是誰，他聲聲呼喚的伊人――林妹妹是誰呢？請談?wù)勀銓χ黝}的理解。
　　生討論
　　1.愛情說：詩歌通過主人公對伊人的堅(jiān)韌不拔的追求，表達(dá)了主人公對美好愛情的向往，縱然追求的道路曲折漫長，充滿著艱難險(xiǎn)阻，追求的結(jié)果也許是個(gè)未知數(shù)，可追求的決心不減，追求的行動不止。
　　教師創(chuàng)設(shè)情景（2）：
　　“二位賢弟，你我兄弟三人桃園三結(jié)義，為了光復(fù)大漢基業(yè)，煩請二位賢弟陪為兄我走一遭，有請一位身八尺，自比管仲、樂毅卻居住于草廬之人。”
　　“兄長，什么鳥人，還要驚動兄長大駕，待灑家替你捉來。”
　　“兄弟，不可魯莽。此人只可就見，不可屈致也。一次請不到，二次。二次請不到，三次。”
　　同學(xué)們，請人之人何許人也，他所請的“伊人”又是何許人也？請談?wù)勀銓χ黝}的理解。
　　生討論：
　　2.招隱說：詩歌表達(dá)了主人公有道之明君對大賢大智能建國安邦之人的渴望，他知道在茫茫人海要尋找這樣的人中豪杰的確如大海撈針，他希望自己有伯樂式的慧眼，他有“周公吐哺，天下歸心”的胸襟，他將不惜一切代價(jià)要尋找。
　　教師啟發(fā)：我們可否作一下逆向思維，把詩中的主人公和伊人均想像為男性。
　　學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景（3）：
　　渭水之濱，一白發(fā)老者邊垂釣，邊悠哉悠地唱著歌：“煙波垂釣兮渭水濱，直鉤垂釣兮鉤無餌，直鉤無餌兮愿者上。”
　　師：這老者何許人也？他為何用直鉤垂釣？他要釣誰？他所追求的伊人，你們知道是誰嗎？請談?wù)勀銓χ黝}的理解。
　　生討論：
　　3.思賢說：詩歌表達(dá)了主人公世外高人或隱士對有道明君的向往。主人公或?qū)W富五車，或深諳兵法，或身懷絕技，他渴望得到有道明君的賞識與重用，從而實(shí)現(xiàn)自己的富國強(qiáng)民或完成統(tǒng)一大業(yè)的遠(yuǎn)大志向。
　　教師引導(dǎo)：詩中的人物我們既可以想像為男性，也可以想像皆為女性，或是異性，普通人均想要追求的“伊人”，請大家想一想詩中的伊人和主題。
　　學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景（4）：
　　（做激情演奏式）
　　“啊，巍巍乎如高山！”
　　（做悠揚(yáng)演奏式）
　　“啊，湯湯乎如流水！”
　　（斷弦，摔琴）
　　師：同學(xué)們，你們知道這其中的典故嗎？說的是哪兩個(gè)人的故事？
　　生討論：
　　4.知音說：詩歌表達(dá)了主人公對知音向往。山青青，水碧碧，高山流水韻依依，一聲聲如泣如訴，如悲啼，嘆的是，人生難得一知己，千古知音最難覓。
　　教師引導(dǎo)：以上我們討論的伊人都限定為人，伊人不一定非限定為人不可，她還可以是什么呢？
　　學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景（5）：
　　“師父，我看這一關(guān)是過不去了，這妖怪太厲害了，大師兄，你還是回你的花果山，做你的齊天大圣吧，沙師弟，你還是回你的流沙河做你流沙河之主吧，我啊，我可要回高老莊找我的那位高小姐嘍。”
　　“阿彌陀佛！八戒，不可造次，休得胡言亂語，取經(jīng)路上怎么會一帆風(fēng)順，縱有九九八十一難，又能奈我何？不達(dá)西天，我決不罷休。徒兒們，繼續(xù)趕路。”
　　“你挑著擔(dān)，我牽著馬，送走了秋冬，迎來了春夏……”（唱）
　　生討論：
　　5.信仰說：詩歌表達(dá)了主人公對信仰的執(zhí)著。這一信仰是主人公一切行動的指南，為了這一信仰，他可以赴湯蹈火，在所不辭。
　　學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景（6）：
　　“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”同學(xué)們，這位追尋者是誰？你知道他要追尋的伊人是誰？他說“采菊東籬下，悠然見南山。此中有真意，欲辨已忘言。”
　　生討論：
　　6.境界說：詩歌表達(dá)了主人公對人生最佳境界的向往。主人公要追求一種沒有剝削、沒有壓迫，人與人之間和睦相處世外桃源，這一境界也正成為后世文人夢寐以求的精神家園。
　　教師引導(dǎo)：詩中的河我們要是把“伊人”想像為海峽會怎么樣呢？
　　師誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生跟著和。
　　小時(shí)候
　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
　　我在這頭
　　母親在那頭
　　長大后
　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
　　我在這頭
　　新娘在那頭
　　后來啊
　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?
　　我在外頭
　　母親在里頭
　　而現(xiàn)在
　　鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽
　　我在這頭
　　大陸在那頭
　　生討論：
　　7.思鄉(xiāng)說：詩歌表達(dá)了主人公對故鄉(xiāng)對祖國的思念。海峽兩岸，血脈相連，兩岸人民同是龍的傳人，盼統(tǒng)一，盼團(tuán)圓。
　　總結(jié)語：《北京人在紐約》主題曲代表多少海外游子從心底發(fā)出呼喊：
　　千萬里 / 千萬里 / 我追尋著你 / 可是你卻并不在意 / 你不象是在我夢里 / 在夢里你是我的唯一 / time and time again you ask me / 問我到底愛不愛你 / time and time again I ask myself / 問自己是否離得開你
　　我苦苦追尋的伊人啊，你在哪里，你在哪里，你就在這里啊，你就在這里。
　　三、賞讀全詩
　　四、拓展練習(xí)（如時(shí)間有限，可作課外作業(yè)）
　　閱讀下面一首現(xiàn)代詩，說說你對這首詩的主題的理解
　　斷章
　　卞之琳
　　你站在橋上看風(fēng)景
　　看風(fēng)景人在樓上看你
　　明月裝飾了你的窗子
　　你裝飾了別人的夢
　　作家簡介：
　　曾用筆名季陵,祖籍江蘇溧水，1910年生于江蘇海門。1933年畢業(yè)于北平北京大學(xué)英文系，曾任北京大學(xué)西語系教授（1949-1952），現(xiàn)仍任中社科院文學(xué)所研究員(二級)享受終身制待遇；曾任國務(wù)院學(xué)位委員會第一、二屆外國文學(xué)評議組成員；中國莎士比亞研究會副會長 ；歷任中國作家協(xié)會理事，現(xiàn)任顧問；曾作客英國牛津（1947-1949）?？谷諔?zhàn)爭初年曾訪問延安從事臨時(shí)性教學(xué)工作、并訪問太行山區(qū)前方、隨軍；回西南大后方后在昆明西南聯(lián)大，任講師，副教授，定級教授，1946復(fù)員至天津南開大學(xué)任職一年。解放后多次下鄉(xiāng)生活與協(xié)助農(nóng)村工作。
　　代表作：
　　詩歌：
　　《斷章》
　　《投》
　　《墻頭草》
　　《雨同我》