【摘要】21世紀要求人才要具有創(chuàng)造性，這也就決定了我國教育在教育目標的定位上要以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)主要從科學(xué)探究品質(zhì)、探究精神以及探究思維能力等方面來進行教育?！犊茖W(xué)》作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。為了使小學(xué)科學(xué)課程更好的發(fā)揮創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)中的作用，本文主要從科學(xué)課程設(shè)計、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以及提問引導(dǎo)探究等幾個方面對小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑進行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；探究能力；培養(yǎng)
0、引言
《科學(xué)》是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷深入，實驗教學(xué)的課程教育必須要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及功能等做出相應(yīng)的調(diào)整，這也對教學(xué)儀器和材料等課程資源提出了新的要求?？茖W(xué)探究能力是指現(xiàn)代教育為了實現(xiàn)教育目標而對學(xué)生的能力、態(tài)度、品質(zhì)和精神等方面培養(yǎng)的一個新要求，它不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)要達到目標，同時也是重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位和作用，
1、教師要對科學(xué)課程進行精心的設(shè)計
在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方向，在科學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地靠一本教科書來對學(xué)生進行知識的灌輸，而是要通過實物、標本或者多媒體等對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，以完成教學(xué)任務(wù)[1]。下面我們以四年級上冊《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》為例，對科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的課程設(shè)計。首先，在課程開始之前，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)觀察，向?qū)W生展示四幅與本次實驗內(nèi)容有關(guān)的圖片，例如冰遇熱變成水、水遇熱變成蒸汽、巧克力遇熱熔化、鐵遇熱熔化等，通過圖片的展示指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并讓學(xué)生進行分組實驗，尋找這些物質(zhì)狀態(tài)變化前后及過程的共同特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后，教師可以借助實驗向?qū)W生進行問題的提問，并讓學(xué)生在第一組實驗觀察的基礎(chǔ)上自行設(shè)計第二組實驗，對不同種類和屬性物體之間的共同性進行分析和探討，這樣從淺顯易懂入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來進行學(xué)習(xí)和探究。之后，教師要組織學(xué)生在之前兩組實驗的基礎(chǔ)上進行分組討論，對不同種類的屬性進行區(qū)分，并對金屬的共同特征進行分析和總結(jié)，通過這種方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時還可以營造活躍的課堂氣氛。最后，教師學(xué)生討論完畢之后，讓每個小組的學(xué)生代表來對探討的結(jié)果進行表述，指出其總結(jié)的優(yōu)點和不足，進而對其進行歸納概括，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實物和投影等讓學(xué)生對其中不同屬性的物質(zhì)進行區(qū)分和辨別，這樣就能夠?qū)⒄n堂知識與生活實踐有機的結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的知識水平和認知能力，同時還可以拓展學(xué)生的思維。
2、為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
自由而安全的氛圍對于探究能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能夠有更加廣闊的思維空間，大膽想象，而安全主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生給予更多的鼓勵，讓他們更加勇于表達自己的想法。因此，在教學(xué)的過程中，教師要始終采用真誠、熱情的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的友好、平等、民主的良好關(guān)系，這樣就可以有效拉近學(xué)生和教師的距離，消除學(xué)生對教師的敬畏感，更加自由的表達自己的思想，并且教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自己的機會，使他們養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)，并勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。
3、通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究
小學(xué)生還處于對這個世界的認知階段，他們對于未知的事物都充滿了好奇心和求知欲，因此教師在教學(xué)中要充分運用他們的這個生理特點和學(xué)習(xí)特點，通過一些提問的設(shè)定引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而培養(yǎng)其自主探究習(xí)慣和能力?？茖W(xué)是一門與實驗和研究有關(guān)的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)的過程中，大膽的質(zhì)疑和提問都是被提倡的，教師通過提問能夠使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)知識的同時，積極的發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法[3]。通過這個過程，教師幫助學(xué)生形成積極獲取知識的方法和手段，并養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，進而逐漸形成科學(xué)探究的能力。另外，在教學(xué)的過程中將課程知識與生活實際聯(lián)系起來也能夠幫助學(xué)生形成完整的科學(xué)知識體系，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對于科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用和意義。
4、總結(jié)語
探究式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識、了解科學(xué)探究的方法、熟悉科學(xué)探究的過程以及養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣的一種有效途徑，通過這種方式的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生更強的好奇心和求知欲，進而能夠進行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成大膽想象、尊重證據(jù)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，這對于幫助學(xué)生充分感受科學(xué)探究的樂趣以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力意義重大。
參考文獻
[1]王政.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].基礎(chǔ)教育研究,2011,(18):60-60.
[2]劉晶波.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué),2013,(12):179-179.
[3]夏壽波.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)——科學(xué)課探究式課堂教學(xué)模式的研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師,2011,(5):75-75.
