劉向軍
教學(xué)，即教與學(xué)，它是一體性的雙邊活動，二者是如此緊密的聯(lián)系在一起，以至于當我們在說“教”時，必然地要說“學(xué)”，或者說，只有“教”才是最好的“學(xué)”。同樣的，當我們在說“學(xué)”時，就蘊含著“教”的存在，這不只是因為“學(xué)者”需要“被教”，更是因為“學(xué)者”需要“教人”。“教學(xué)相長”，對教師如此，對學(xué)生亦如此，“教”與“學(xué)”是密不可分的統(tǒng)一體。
學(xué)校的存在，是社會發(fā)展分工精細化和知識傳授高效化的必然產(chǎn)物。學(xué)校和它的主人——教師與學(xué)生——既是推動社會發(fā)展的基地和力量，也是社會的一個有機的、最重要的組織部分。學(xué)校即社會，過去如此，現(xiàn)在也如此。所不同的是，今日的學(xué)校伴隨著社會的發(fā)展，日益追求著教學(xué)的科學(xué)高效；在科學(xué)高效的同時，也懷想著可能的從容雅致。
教師和學(xué)生，教與學(xué)，作為一而二、二而一的生命聯(lián)合體，需要就經(jīng)驗的、知識的、能力的、情感的、行為的、觀念的、技巧的諸方面，不斷總結(jié)，不斷變革，不斷提升，不斷優(yōu)化。
l 高效教學(xué)的教師視角
1. 自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的唯一途徑。
2. 讓學(xué)生自主去做一切他們能夠去做的事。
3. 分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的必然要求，分層教學(xué)就是因材施教的別名。
4. 沒有問題不講課，問題沒有普遍性不講課。
5. 講得好不如議得好，議得好不如練得好。
6. 教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論是高效課堂的強大動力。
7. 課代表和學(xué)科尖子生是最好的教學(xué)助手。
8. 課堂上教師要管住自己的嘴巴，惜言如金，才能點凡成圣。
9. 教師要像吝嗇鬼一樣精明地算計和使用自己的課堂教學(xué)時間。
10. 教得辛苦不等于好教師，教得智慧才是好教師。
11. 充滿激情，機智嚴謹，富于幽默，誠于贊美，這樣的課堂教學(xué)魅力無窮。
12. 具有啟發(fā)性的講解就是點撥，沒有啟發(fā)性的講解才是灌輸。
13. 低效的講解只關(guān)注著自己要講的內(nèi)容，高效的講解注著的是學(xué)生的思維活動。
14. 教師要始終在整個教學(xué)過程的每一個細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生找到、鞏固、打通新舊知識的聯(lián)系。
15. 高水平的教師總是引導(dǎo)學(xué)生通過運用舊知識去學(xué)習(xí)新知識，而不只是通過復(fù)習(xí)去記住舊知識。
16. 三次隨意訓(xùn)練，不如一次限時訓(xùn)練。
17. 只練不查，等于沒練；只練不改，等于沒練。
18. 高水平的教師總是注意對學(xué)生進行思想、方法、策略的指導(dǎo)，而不只是滿足于知識的傳授。
19. 高效課堂讓每個學(xué)生都以加速度前進，人人都參與，人人都成功。
20. 高效課堂就是理想的課堂，理想的課堂永遠閃耀著教育理想的光芒。
l 高效教學(xué)的學(xué)生視角
1. 沒有預(yù)習(xí)，就不能高效聽課。帶著問題聽講，才是真會聽講。
2. 聽講時思維要永遠走在教師的前面。
3. 優(yōu)秀生聽講時，內(nèi)心總有一個批判的聲音在和教師辯駁。
4. 優(yōu)秀生在聽教師講容易題時，會站在教師的角度和學(xué)科系統(tǒng)的高度來聽講，收獲比其他學(xué)生更大。
5. 思維要永遠追求領(lǐng)先性、建構(gòu)性、批判性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。
6. 優(yōu)秀生善于反思自己的錯誤，也善于反思自己的成功。
7. 學(xué)習(xí)的最大樂趣源于思考，要善于培養(yǎng)和強化這種樂趣。
8. 幫助別人，就在提高自己；能把別人教會，自己才算真會。
9. 給同學(xué)講述一遍，勝似獨自背誦十遍。
10. 會聽不如會想，會想不如會講，會講不如會做。
11. 建立錯題本，運用錯題本，做到題不二錯，舉一反三。
12. 學(xué)會以5分鐘為單位安排學(xué)習(xí)和娛樂，珍惜、運用時間的邊角料。
13. 會休息，會鍛煉，會娛樂，這和會學(xué)習(xí)一樣重要。
14. 好讀書，讀好書，讀書好，讀書少的學(xué)生缺乏發(fā)展的后勁。
15. 心態(tài)好的學(xué)生能輕松戰(zhàn)勝自卑，他們明白：所謂失敗，不過是自己在某個方面付出的時間和訓(xùn)練比別人少了一點或運氣稍差了一些而已。
16. 優(yōu)秀生總在追求每個細節(jié)的完美，總愛查找每一分丟失的原因。
17. 反復(fù)在頭腦里重溫學(xué)習(xí)過程中成功與失誤的細節(jié)，更容易建立起良性的思維定勢，并趕走不良的思維定勢。
18. 自信，專注，迅速，這是高效學(xué)習(xí)的三大法寶：自信今天在超過昨天，則越學(xué)越有信心；專注于眼前的學(xué)習(xí)，則越學(xué)越聰明；迅速處理眼前的任務(wù)，則越學(xué)越高效。
19. 能把厚書讀薄，才是真的讀精。書要越讀越薄，薄到只剩下目錄，最后提取為學(xué)科有機的知識脈絡(luò)框架，再最后就是腦海中學(xué)科體系的靈光一閃。
20. 要經(jīng)常在頭腦里生動地再現(xiàn)自己的理想以及理想實現(xiàn)時的逼真細節(jié)，這是強大的自我暗示力量。
所前所述，“教師”與“學(xué)生”，“教”與“學(xué)”，是辯證的統(tǒng)一體。教師正是通過自己對學(xué)生的“教”，達到了真正的“學(xué)”。優(yōu)秀的教師正是從學(xué)生那里尤其是所謂的后進生那里，學(xué)到了遠比自己所傳授給學(xué)生的更多、更為重要的教育智慧和生存智慧。學(xué)生也正是通過自己對教師的、學(xué)生的“學(xué)”，達到了自己的“教”；而通過自己對教師的、學(xué)生的“教”，強化了、升化了自己的“學(xué)”，最終實現(xiàn)了真正的“學(xué)”。
2013-2-20
