劉向軍
（一）《高中部高效課堂建設管理制度》
一． 早讀要求
1. 早讀任務要分條寫在黑板上。
2. 早讀任務必須包括溫習任務、新讀任務、落實標準三項教學指令。
3. 早讀期間教師必須堅守教室，以多種方式同步檢查早讀任務完成情況。
4. 有效管理學生的早讀紀律，杜絕睡覺、看課外書、遲到早退、曠課等（下同）各類違紀現(xiàn)象。
二． 正課要求
1. 課堂上（尤其是新授課）教師講解總時間提倡不要超過20分鐘。
2. 課堂上教學目標必須明確、集中，突出重難點。
3. 課堂上必須給學生留下當堂訓練、思考、筆記、討論的時間。
4. 課堂上必須鮮明地體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學理念。
5. 課堂教學環(huán)節(jié)要科學、完整，重視教學效果的當下反饋，力爭讓學生掌握當堂的教學內(nèi)容。
6. 有效管理學生的上課紀律，杜絕各類違紀現(xiàn)象。
三． 自習要求
1. “公共自習”任何教師不得擠占，不得布置作業(yè)，確保學生自主學習。
2. “學科自習”期間教師一律不得講課。對確有問題的學生，可以個別答疑。
3. 凡講必練，凡學必練。在課程表設置時，爭取凡當天有新授課者，則當天設置相應的“學科自習”以強化鞏固。
4. “學科自習”測試化。凡“學科自習”一律全程以測試的方式進行，高效限時訓練當天的教學內(nèi)容。
5. “學科自習”測試采取活頁限時訓練的方式，隨發(fā)、隨練、隨收、隨批，及時反饋。鑒于目前學校的文印情況，活頁訓練暫時采取三種辦法：教師組題打印（尤其是培優(yōu)班、綜實班）；公費或學生自費購買；整本資料以活頁訓練的要求來使用。
6. “學科自習”訓練之外，教師不得布置任何其它作業(yè)。
7. 有效管理“學科自習”紀律，杜絕各類違紀現(xiàn)象。
河南宏力學校高中部
2016.8.20
（二）備課、聽課、評課的基本要求
循序漸進，因材施教，分層教學，啟發(fā)點撥，少講精練，培育思維，自主學習，讓學習發(fā)生在全體學生身上，讓學生主動做一切他們能夠做的事，這是高效課堂的核心理念。如下要求要成為全體教師備課、聽課、評課時自主對照、反思的基本要求。
一． 教師主導
1. 課堂教學目標：在上課之初，及時明確呈現(xiàn)教學目標；核心教學目標只能確定一個；教學目標要高度明確；要有重點和難點提示。
2. 課堂教學方法：啟發(fā)式，以誘導學生思維，主要用于新授課；點撥式，以輔助學生思維，主要用于試題講評課；訓練式，以優(yōu)化學生思維，主要用于各類限時訓練課；自學式，以自啟學生思維，主要用于公共自習。
3. 課堂講解自我管控：連續(xù)或片段講解總時間不超過20分鐘。
4. 有效管控課堂秩序：杜絕課堂各類違紀現(xiàn)象。
5. 重視課堂教學達標：全班上、中、下三類學生要各自完成教學目標。
二． 學生主體
1. 全員參與：人人有事做，人人都動手。
2. 全程參與：整堂都學習，堂堂都動手。
3. 深度參與：人人都動腦，人人在思考。
4. 有效參與：人人有目標，人人有收獲。
三． 訓練主線
1. 保證時間：各類訓練方式尤其是動手訓練不少于15分鐘。
2. 及時評價：當下量化分層評價，明確問題，指導糾錯。
3. 培育思維：在思路、規(guī)律、思維品質培育的層面予以指導、升華。
（三）高效課堂難以形成的根源
1. 以教師為中心而不是為主導。
2. 以學生為主體、以訓練為主線始終是一句空話。
3. 教師采取了最累也是最偷懶的教學方法：串講教材、串講資料、串講試題、串讀課件；教學問題不是源于作業(yè)的批改，不是源于學生的反饋；只管自己的講，不顧學生在課堂上的學。
4. 從基礎年級以來，始終在培養(yǎng)、強化著學生的思維惰性、依賴性而不是自主學習的意識和習慣，最終導致學生離開教師的講就不會學習了。
5. 教師自己是課堂上最大的收益者、提高者。教師一人在課堂上所說、所想、所寫比全班學生的總和還多。
教師常指責學生：我都記住了，你們?yōu)槭裁催€記不??？這道題的完整解法當時我就寫在黑板左上角，中間關鍵兩步我還畫了紅線，你們怎么就記不住？腦子被驢踢了？我的一篇文章中曾有如下一段話。
教師自己為什么能記住呢？美國緬因州貝瑟爾國家培訓實驗室（后改為弗吉尼亞州亞歷山大國家培訓研究所）研究的“學習24小時后保持率”課題的結果可以科學地回答這個問題。他們得出了一個“學習金字塔”的結果：聽講，保持5%；閱讀，保持10%；視聽結合，保持20%；示范，保持30%；討論，保持50%；實踐練習，保持75%；向他人講授或立即應用，保持90%。——多數(shù)老師在多數(shù)時間普遍對學生采取的是“聽講，保持5%”的最低效的教學方法，而對教師自己則課復一課、日復一日、年復一年采取的都是“向他人講授或立即應用，保持90%”的最高效的學習方法。也就是說，教師在課堂上的教學行為，對于學生的學而言是極低效的，對于教師的教而言是極高效的，其結果當然是有效地鍛煉了老師自己。所以，老師之所以能把點滴知識記得那么多、那么牢沒有什么了不起的，更沒有什么神秘的。（引自作者《立足事實，分析概括，精準表述——在“文綜”高效課堂教學研討會上的發(fā)言》）
（四）高效課堂的10個堅決反對
1. 堅決反對沒有作業(yè)批改、不了解學情、沒有認真?zhèn)湔n的課。
2. 堅決反對教學目標不明隨意拉扯的課。
3. 堅決反對沒有教學真問題而串講教材、串講資料、串講試題的課。
4. 堅決反對看著多媒體一直讀下去的課。
5. 堅決反對平鋪直敘式的滿堂灌。
6. 堅決反對只顧自己講述不管控學生學習狀況的課。
7. 堅決反對學生不發(fā)言、不思考、不動手、沒任務、沒壓力的沒有訓練時間的課。
8. 堅決反對多數(shù)學生在多數(shù)時間里一字不寫的課。
9. 堅決反對有人聽課教師就占據(jù)講臺、自我表演的課。
10. 堅決反對學科自習時間或講課或放羊而不搞限時訓練的自習課。
（五）高效課堂中的幾個核心概念
1. 高效課堂的基本做法就一句話：認真批改各類作業(yè)，點撥精講共性問題，精心設計限時訓練。
2. 何謂課堂：早讀是課堂，正課是課堂，自習是課堂；對學生而言，早讀和自習普遍比正課更重要、更實用。
3. 何謂作業(yè)：各類訓練都是作業(yè)，學科晚自習限時訓練是作業(yè)，各類測試是作業(yè)，課堂上的片段訓練也是作業(yè)，學生板演還是作業(yè)甚至是最重要、最直觀、最有代表性的作業(yè)。
4. 何謂批改：最務實的批改是把作業(yè)全部收起來，量化評價、分層鼓勵、及時反饋、督促糾錯。
5. 何謂精講：講多數(shù)學生對訓練中出錯的問題自主看、思、查、議答案（看了答案、思考答案、查詢資料、彼此討論）后還不明白的共性“真問題”中的思維、思路、技巧的真癥結，這樣的問題必定很少，這樣的問題值得講透、講出高度；而且，只要對疑難問題的眾多步驟能區(qū)分詳略、主次、難易，就不會講得太多太久；其它問題由學生自己想法解決。
6. 何謂訓練：指向明確、限定時間、限定數(shù)量、限定質量、量化評價、分層要求、及時反饋的訓練；兩個小時是訓練，40分鐘是訓練，15分鐘也是訓練甚至更是訓練。
總之，教師要始終提醒自己：講解內(nèi)容問題化，教學問題訓練化，訓練評價精準化，精準評價激勵化。這樣，就是用教材教而不只是教教材，就是用習題來教而不只是呈現(xiàn)答案。
（六）高效課堂的高考目標
1. 學部目標：奪狀元（文、理縣狀元），出清北，求壟斷（文理科高考全縣前20名），提三率（211、985的名牌率、一本率、優(yōu)秀率）。
2. 年級目標：理科以應屆為主、往屆為輔共同完成學部目標；文科應往屆平分秋色，共同完成學部目標。年級主任第一責任人。
3. 班級目標：各班高考任務近期下達。各班級都要超額完成高考任務，各班級都要培養(yǎng)自己的尖子生、名牌生。班主任為第一責任人。
4. 學科目標：一本學科達線人數(shù)要與年級一本總達線人數(shù)持平，不能低于一本總數(shù)的百分之十，具體到各班各學科亦如此；尖子生要有若干學生的語文在125分以上、數(shù)學145分以上、英語140分以上、理綜在280分以上、文綜在240分以上；學科均分要高于全縣同類學校5-10分以上。學科組長、任課教師為第一責任人。
（七）高效課堂的工作態(tài)度
1. 眾志成城，背水一戰(zhàn)，全力以赴，科學高效，訓練為主。
2. 工作時間要全部屬于工作，備課上課、個別答疑、批改作業(yè)、精選習題，這是永恒的四大工作，這就是教師最重要的職業(yè)生存方式。
3. 要時常有放棄周末休息時間、放棄午休時間、晚上加班到十一二點的拼命三郎精神。
4. 要對全體學生無一例外、自始自終地嚴格管理，要有對任何違紀的學生都堅決處理、絕不姑息的鐵石心腸。
5. 對各自的職責、任務、目標要高度負責，要學會不找任何借口，不做任何解釋，只找成功的方法，只為成功拼搏。
6. 要在整個教學過程中，始終瞄準各自目標，謙虛謹慎、殫精竭慮地做嚴、做細、做實每一個環(huán)節(jié)。
7. 凡最終不能完成各自任務者，要有主動提出降低年薪或主動辭職的負責精神。
（八）高效課堂的核心本質
一個字：練。
兩個字：精練。
三個字：反復練。
四個字：限時訓練。
五個字：針對性地練。
六個字：量化評價地練。
七個字：分層次競爭地練。
八個字：方式多樣有趣地練。
有許多高校名牌生在總結高中學習的經(jīng)驗時都曾調侃而認真地這樣說：一定要主動問老師，不問白不問，追著問，纏著問，問死他！
所有成功的學校成功的老師在總結教學成功的經(jīng)驗時最核心的秘訣也無非是：一定要督促學生主動地練，生動活潑地練，興趣盎然地練，有針對性地練，不練白不練，精心練，反復練，練死他，練活他，練成他！
除了科學地訓練訓練再訓練，天下任何領域里的任何成功者，還有別的成功之道嗎？能找出一個例外嗎？
（九）高效課堂的兩個借鑒
1. 借鑒英語、化學組的做法：課堂以訓練為主，作業(yè)天天批改，糾錯反復進行，學生人人過關。
2. 借鑒體育老師的做法：絕對少講精講，熱情組織多練，從來不滿堂灌。反之，體育教師也滿堂灌，堂堂講，天天講，講三年，表演三年，會是什么結果呢？講三年當然不如練三年！運動上的體力、技巧的培養(yǎng)如此，學習上的智力、智慧、技巧、思維的培養(yǎng)也如此。
總之，課堂教學訓練化這是宗旨，在此基礎上，文科教學理科化，以求精細精準；理科訓練日?；郧筇嵘芰?。
（十）高效課堂的七條具體要求
1. 所有學科凡練必改，每周作業(yè)全批全改不少于三次。
2. 所有學科課堂集體講解總時間一律不得超過20分鐘。
3. 所有學科課堂訓練時間一律不得少于15分鐘。
4. 所有學科自習一律組織有針對性的專題限時訓練。
5. 所有早讀必須任務明確，督查學生人人過關。
6. 所有公共自習時間一律還給學生，任何教師不得侵占。
7. 發(fā)揮年級主任、班主任、學科組長的核心、權威、管理作用，凡協(xié)商意見不統(tǒng)一時，服從年級主任、班主任、學科組長的指揮。
2016.11.2
