數(shù)學(xué)是一門抽象意義很高的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很好的鍛煉孩子的思維能力，解決問題能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長在教育孩子數(shù)學(xué)知識的時候，并不重視孩子思維的鍛煉，等到孩子大一點(diǎn)了后，發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)成績變的很差，就歸類于孩子不努力，天賦差等等，卻并不知道根本原因是在家長自身問題上，以下幾條是數(shù)萌在線老師總結(jié)的數(shù)學(xué)思維不好的表現(xiàn)，看看你家孩子中了幾條？
一、會數(shù)數(shù)，不知道按數(shù)取物
這是很多低齡孩子，開始接觸到數(shù)數(shù)時候的表現(xiàn)，家長只知道教孩子唱數(shù)，卻沒有把數(shù)的具體含義教給孩子，可能家長認(rèn)為，大一點(diǎn)了，自然就知道了，這是一種錯誤的認(rèn)知，要知道孩子在接觸數(shù)的時候，也是形成數(shù)感很重要的時期，讓孩子理解數(shù)的具體概念，比如五個手指，一個蘋果等，能培養(yǎng)孩子的數(shù)感，有數(shù)感的人，數(shù)學(xué)成績才會好。
二、不能比較數(shù)的大小
這也是幼齡兒童接觸數(shù)的時候，常有的一種表現(xiàn)，給他們實(shí)物，他們能很快的數(shù)出3個蘋果，2個梨，卻不能憑空比較3個蘋果和2個梨那個數(shù)量多，也就是說沒有比較的概念，這也是一種數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)。
因此家長在教孩子數(shù)數(shù)的時候，就應(yīng)該通過一些實(shí)物，幫助孩子比較數(shù)的大小，比如用積木，一塊金木代表1，兩塊代表2，哪一個更多？再代入數(shù)學(xué)語言，讓孩子學(xué)會比較。
三、聽的懂，不會做
孩子反饋上課時候，能聽懂老師在講什么，老師講題，也能理解，也知道怎么做，可一旦自己獨(dú)立去做作業(yè)、考試的時候，卻又什么都不會做了。
這是什么原因？當(dāng)然還是數(shù)學(xué)思維差，而且是最根本的問題。這類孩子沒有主動思考的習(xí)慣，也沒有形成獨(dú)立思考能力，遇到問題，需要有人幫他思考。
為什么會這樣？家長可以思考一下，平時孩子遇到問題，出錯的時候，家長是不是出手代勞，沒有給孩子自己思考的空間，久而久之，就成為這樣了。
四、平時做題都會，考試失誤
多數(shù)家長會把這種現(xiàn)象歸于考試緊張，事實(shí)上并沒有抓住事情的本質(zhì)，這類現(xiàn)象還是因?yàn)楹⒆記]有形成自己的數(shù)學(xué)思維方式。簡單的說，數(shù)學(xué)解題是一個邏輯思維過程，包括生活中也是如此，擁有邏輯思維的孩子，遇到問題時候，會很快提煉相關(guān)信息，總結(jié)出自己有什么，沒什么，需要獲得什么等等，一套符合邏輯的流程，自然也就不會出現(xiàn)以上現(xiàn)象。
家長切忌不要認(rèn)為上述表現(xiàn)，平時靠題海戰(zhàn)術(shù)或者做難度更大的數(shù)學(xué)題，就能從根本上改善上述表現(xiàn)，而是在日常生活中，有意識的鍛煉孩子的邏輯思維，比如對話多用因果句子，帶孩子玩數(shù)獨(dú)游戲、積木拼圖游戲等。
五、新題難題不會，分?jǐn)?shù)不高
這也是最為普遍的一種現(xiàn)象，孩子遇到新題、難題時候，不知道如何入手，事實(shí)上也是因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)思維沒有形成，沒有真正的理解數(shù)學(xué)知識，從而不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)意性的去解答題目，比如99x88，對于孩子來說，這個計(jì)算還算是蠻復(fù)雜的，但如果他數(shù)學(xué)思維好，理解乘法的根本含義，明白99x88相當(dāng)于99個88相加，也相當(dāng)于88個99相加，從而想到88x100-88就是正確答案，不僅提高計(jì)算速度，還能減少出錯的概率。
六、時間觀念差，做作業(yè)拖拖拉拉
這也是很多孩子經(jīng)常發(fā)生的事情，家長拼命的督促，可孩子卻總是跟家長作對，事實(shí)上，是孩子沒有形成時間觀念，他們可能會看幾點(diǎn)幾刻，卻沒有在心中形成具體的時間觀念，比如十分鐘是多久，能做多少事？自然也就會拖拖拉拉。
七、追求完美
我們都知道，做事事實(shí)上是分主次的，數(shù)學(xué)邏輯思維好的人，會先解決主要矛盾，再解決次要矛盾，而不是追求完美，導(dǎo)致最后什么問題都沒能解決。
