“沒有愛，就沒有教育?！苯逃钪庇^的目的是灌輸知識，這沒有錯，但在這個越來越功利的社會，老師也好，學(xué)生也好，教育他人，接受教育，就是為了找一份好工作。
學(xué)生忽略了接受這些知識不僅是要學(xué)以致用，還是為了填充自己的心靈，讓自己的心靈不那么空虛。老師忽略了教育若帶著愛，就像帶著春風(fēng)一樣讓人舒暢。
大多數(shù)人帶著功利的目的行走于世間各處，但總有人一直保持著一顆為他人奉獻(xiàn)的心。
洋人教師
盧安克出生于德國漢堡，是一對雙胞胎中的弟弟。從小到大，盧安克都是一個富有創(chuàng)造力的孩子。他在中學(xué)畢業(yè)后到帆船廠當(dāng)過學(xué)徒，當(dāng)過帆船上的教練，入伍當(dāng)過兵，參加過國際帆船設(shè)計(jì)比賽。
正是因?yàn)樗^人的創(chuàng)造力，讓他即使沒有通過正常的考核，也順利進(jìn)入了德國的漢堡美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)院的教授對他設(shè)計(jì)的作品很是欣賞，認(rèn)為他是個前途無量的人。
1990年，年輕的盧安克來到中國旅行，與中國的學(xué)生同住。這段旅行的經(jīng)歷，讓他做出了留在中國的決定。
1997年，盧安克來到中國廣西，他發(fā)現(xiàn)這個地方的農(nóng)村十分落后，青壯年外出打工，孩子們跟著爺爺奶奶留在大山里，盼望著將來能走出大山。
他認(rèn)為，教育能真正改變這些地方的面貌，于是在廣西農(nóng)村開辦了青年學(xué)習(xí)班，但未能成功。
夏天，盧安克在廣西南寧一個殘疾人職業(yè)學(xué)校當(dāng)?shù)挛睦蠋?，但不到一個月，他就因?yàn)榫蜆I(yè)證的問題被帶到了警察局。
彼時(shí)人們對外國人的態(tài)度還不那么友好，外國人常被當(dāng)作間諜看待。盧安克直到德國大使館到警察局交了保證金后，才被遣送回德國。
兩年后，不甘心的盧安克又再次踏上了華夏大地，在南寧的一所初中里教英文。
盧安克認(rèn)為，教育過程中最重要的不是教授知識，而是讓學(xué)生們愛上知識，提高他們的創(chuàng)造力。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，盧安克鼓勵學(xué)生們自由想象，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。
但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，期末考中，盧安克教的班級的英語成績在年級墊底，全班只有寥寥幾個學(xué)生及格。家長們因此十分不滿，接連向?qū)W校投訴盧安克，而學(xué)校本身更看重升學(xué)率。無奈之下，盧安克只好辭職。
盧安克在廣西許多鄉(xiāng)村當(dāng)青年志愿者，義務(wù)教授當(dāng)?shù)氐暮⒆觽?，充?dāng)一個教育研究者，把自己的教育心得寫成書。
村里的孩子們跟盧安克抱怨，說因?yàn)槠胀ㄔ挷涣骼?，到?zhèn)上辦事時(shí)總是困難重重，去賣水果時(shí)因?yàn)椴粫阈g(shù)而上當(dāng)受騙，所以，他們很感激盧安克能免費(fèi)為他們教書，教他們說普通話。
后來，盧安克輾轉(zhuǎn)來到板烈村，就在這個地方與山區(qū)的孩子相伴十年。
用心陪伴
廣西的板烈村離南寧有很遠(yuǎn)的一段距離，所處的位置也十分偏僻，交通不便。盧安克來到這里，就發(fā)現(xiàn)這個地方基本上只有老人和孩子，住的房子上層住人，下層養(yǎng)牲畜。
孩子們生性狂野，但又十分孤獨(dú)。盧安克的到來，像是一縷陽光照進(jìn)了他們的心田。
他在村里支教，不收一分錢，每個月還拿出自己的一百多塊錢給孩子們完善教室的設(shè)施，給村里的閱覽室買書等等。作為一個老師，在教書育人之外，盧安克更多的是給予孩子們陪伴。
他上美術(shù)、音樂、科學(xué)、綜合實(shí)踐，在課堂上，他重視學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，循循善誘。生活中，他會到孩子們的家中陪伴他們，和他們一起聊天、玩游戲，跟他們一起做飯。
那里的人喜歡喝酒，醉酒后，孩子們就常常成為被打的對象，而他們對此也習(xí)以為常。
小孩子看見高大的盧安克，好奇地問他：“你為什么不打人？”
盧安克只是無奈地笑笑，說：“不，我不喜歡打人?！?/p>
村里的閱覽室中，被翻閱得最多的是武俠小說。盧安克說，這里的孩子看起來很暴力，但實(shí)際上深受武俠小說精神的影響。
盧安克于是自己寫了一個武俠題材的劇本《和平劍》，跟學(xué)生們一同拍攝短劇，旨在教化他們，告訴他們和平的意義。
平日里，盧安克也會用心地帶著學(xué)生們拍各種短劇，再放映給學(xué)生們看。在盧安克看來，這不僅讓孩子們的生活更加豐富多彩，更讓他們得到進(jìn)步。
在盧安克這樣用心陪伴的教育下，板烈村小學(xué)課堂的面貌有了很大的變化。之前，孩子們在課堂上一言不合就打架，而如今孩子們都能安靜地聽講。
有一個孩子說：“我愿意為盧老師做出任何改變?！睂τ谶@里的孩子們而言，盧安克不僅是一個老師，更是一個時(shí)時(shí)給予他們關(guān)愛的父親。
“我不是要感動中國”
縣里知道盧安克的付出后，打算把他列入教師隊(duì)伍，打造成一個正面形象進(jìn)行宣傳。但盧安克知道后立刻拒絕了——付出只是為了付出，只是想改變一些東西，他并不想火。
2006年，《感動中國》欄目組找到了盧安克，想把他列為感動中國人物的候選人，他聽到后嚇壞了，連忙拒絕。他說：“我不是想感動中國，是中國在感動我?！?/strong>
他承認(rèn)，一開始在中國鄉(xiāng)村從事教育事業(yè)，是有遠(yuǎn)大的志向，但后來發(fā)現(xiàn)自己沒辦法做那么多事，他就覺得，不能改變整體的面貌，那就改變板烈的孩子。
板烈當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)親都很尊敬他，稱他為盧老師，待他也十分熱情，在那里，他雖然有某些方面的不適，但總體來講能感受到很多溫暖。
孩子們更是喜愛他，看著這些孩子們?nèi)缧÷挂话闱宄旱难劬?，他都覺得有一股溫柔的清泉在他心間流淌著。這都是他想一直留在板烈支教的原因。
若說現(xiàn)實(shí)殘酷，歲月比現(xiàn)實(shí)更殘酷。盧安克也早已不再是當(dāng)年那個懷著一腔熱血的小伙子，時(shí)間在他臉上刻上皺紋，在他眼里裝進(jìn)滄桑。
2012年，盧安克因生活狀況和身體狀態(tài)不穩(wěn)定，不得不結(jié)束他的支教生涯，返回德國。
要說盧安克成功了，他最終還是被現(xiàn)實(shí)打敗，正如他自己所言，留守兒童是根刺，是他無法解決的問題。
板烈村里他曾經(jīng)的學(xué)生們，大多數(shù)還是無法繼續(xù)上學(xué)，有的被父母逼去結(jié)婚，有的外出打工，有的進(jìn)入黑社會，盧安克并沒有改變大多數(shù)孩子的結(jié)局。
要說他失敗了，在某種意義上也并非如此，只要有一個孩子在他的教導(dǎo)下改變了命運(yùn)，那他就是成功的；孩子們能在他的陪伴下感受很少有過的暖意，那他也是成功的；喚醒了更多的志愿者奔赴農(nóng)村，他就留下了不可忽視的價(jià)值。
柴靜說：“盧安克給人的不是眼淚，而是深邃的感動，他會讓你反思自己的生活以及未來想成為什么樣的人?！?/strong>向這樣的人致敬！
