期末臨近，又到了每學(xué)期老師們“掏空心思”為學(xué)生們寫評語的時候了，每個學(xué)生的評語不過寥寥數(shù)字，但想把每個學(xué)生的評語都寫好，卻不容易。
期末評語的定位
■ 評語中的慈悲心
說到寫評語，先想到的是讀評語。家人讀的不是評語，是透過評語看到的學(xué)生的成長。要知道，你筆下的任何一個普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應(yīng)該審慎。
■ 評語中的發(fā)展心
短小的評語中，承載著學(xué)生的成長。用發(fā)展的眼光看問題、看成長。不隨便貼標簽或者一棍子打死。越是問題學(xué)生，越應(yīng)該有權(quán)成為被評價中的特權(quán)學(xué)生。只有回到正能量溝通的渠道上來，充分地去發(fā)現(xiàn)，才能重新點燃學(xué)生學(xué)習(xí)生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤稱贊，還要在學(xué)生現(xiàn)有的高水平的起點上，繼續(xù)幫助學(xué)生挖掘成長的空間，也是彰顯班主任專業(yè)水平的重要細節(jié)。
■ 評語中的文藝心
一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。行色匆匆間匆忙而作的評語，日后再閱讀不禁讓人咋舌。作為一個小小的家校溝通的縮影，借物言志、多維互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業(yè)又專心的“語言功底”。實在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著一番誠意。
■ 評語中的公平心
評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡子。記得小時候，常常在拿到老師的評語之后，先和同桌比長短，再比內(nèi)容，歡天喜地的共同欣賞。厚此薄彼式的評語寫作方式，有時會在不經(jīng)意間導(dǎo)致幾家歡樂幾家愁。每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使。陪伴有期，理當珍惜。
期末評語的形式創(chuàng)新
1.賀卡評語，充滿年味
提前邀約科任老師和同學(xué)們合影，所有的老師簇擁在每個孩子周圍，微笑瞬間被定格。再做成賀卡，打開賀卡，粉紅的信箋內(nèi)頁一側(cè)貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側(cè)則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。
2.三聯(lián)評語，多方激勵
三聯(lián)單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學(xué)，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學(xué)生的激勵性評價?！凹议L評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個三聯(lián)單評語的最后，實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價。
3.處方評語，有的放矢
寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些處方評語，校園學(xué)習(xí)生活中沒有解決的小問題，學(xué)生在家庭中常犯的錯誤，或者家長認為孩子急需解決的習(xí)慣問題等，都會被列入處方評語的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據(jù)可依，對癥下藥。
4.名人評語，權(quán)威認同
班上總是不乏因為各類才藝而獲獎的學(xué)生。對于在外面獲獎的學(xué)生，班主任可以嘗試為他們邀請一些名人來寫些評語，對獲獎學(xué)生充分肯定和鼓勵。獲獎學(xué)生得到這樣一份名人評語，對孩子專長的促進作用不言而喻。
5.電子評語，多媒體并舉
隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)校改用了電子評語的方式。如果評語內(nèi)容不變，只從紙上搬到網(wǎng)上，不過是新瓶裝舊酒，并不能增添任何欣喜。采用網(wǎng)絡(luò)時代的新潮語言，加上對多媒體的運用，電子評語才會成為學(xué)生期待的對象。借助郵箱中形態(tài)各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡，十分符合時代潮流，頗受同學(xué)們歡迎。
可以準備的評語素材包
提筆就寫，毫無準備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導(dǎo)致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預(yù)先準備評語素材。
■ 評語素材參考：學(xué)生自評、互評、他評
充分聆聽來自每個學(xué)生及其重要他人的評價意見，將學(xué)生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見當中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語，同樣也為幫助學(xué)生對照反思成長提供了多維的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內(nèi)互評……人人參與評審，人人接受評審。
■ 評語素材參考：班級大事簿、日常學(xué)生檔案
如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設(shè)置由學(xué)生干部專門負責(zé)的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日，記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。
■ 評語素材參考：采訪科任老師、采訪學(xué)生
如果尚有余留時間，不妨做一些更細致的調(diào)研采訪工作。比如，主動發(fā)起草根的班科經(jīng)營聯(lián)席會，帶動大家共同來逐一評價班級學(xué)生，聽一聽不同科任老師的學(xué)生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態(tài)，讓評語中能夠容納各個學(xué)科的不同聲音。針對個別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學(xué)生，不必被迫編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。
期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準備、主動出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。
期末評語可以這樣改變形式
■ 唯一稱謂，親切溫暖
評語要親切平和，飽含濃濃的愛意，具體到某一個學(xué)生用什么稱謂，可根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長、平時的表現(xiàn)及家庭情況來定，甚至他（她）的綽號、家庭住址、長相特點、個頭以及在班級的任職等，都可以被引用。個性化的稱呼能彰顯評語的幽默感和親切感，它能使評語更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學(xué)們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產(chǎn)生共鳴。
■ 以物喻人，活靈活現(xiàn)
以物喻人是學(xué)生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語的寫作中。只要比喻恰當，就能把一個學(xué)生的特點表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
■ 引經(jīng)據(jù)典，意趣橫生
名言一語中的，往往極富教育性和啟迪性。在評語中恰當?shù)剡\用一些名言諺語，甚至古詩、歌曲、歇后語等，不僅能使評語逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強評語的力度。對于勤于寫作的同學(xué)，激勵他們“苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花”；對于愛做各種動植物標本，投身自然、不知疲倦的同學(xué)，引用古詩“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。學(xué)生讀到這些名言時會產(chǎn)生巨大的動力。有些同學(xué)還把評語中的名言警句摘抄下來，貼在書桌、課本上，常常誦讀。很多同學(xué)畢業(yè)數(shù)年后仍對老師當年的贈言記憶猶新，有的甚至把當年老師的贈言當成生活的座右銘。
■ 幽默風(fēng)趣，拉近距離
幽默的老師很容易給學(xué)生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運用到評語中，會為評語增色不少，還能拉近老師和學(xué)生之間的距離。
■ 細分差別，各有側(cè)重
為發(fā)展情況不同的學(xué)生撰寫評語，側(cè)重點也各不相同。給全面發(fā)展的學(xué)生寫評語，在充分肯定優(yōu)點后，還應(yīng)點出發(fā)展空間，激勵他們樹立更高的人生目標；給有特長的學(xué)生寫評語，建議先肯定他們的特長，鼓勵他們將愛好和特長進行到底；給有進步的學(xué)生寫評語，更要好好利用期末評價的契機，切合實際給學(xué)生分析、指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能；給有待提高的學(xué)生寫評語，要充分利用學(xué)生的向師性，鼓舞他們，激勵他們，幫助他們重拾上進的信心，幫助他們積極健康地發(fā)展。
■ 正向溝通，強化優(yōu)勢
期末評語的撰寫時，那種“借寫評語再教訓(xùn)學(xué)生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見成效。這世界上很難有一無是處的孩子，放大問題，不如放大亮點；盯住毛病，不如盯住優(yōu)勢。
■ 分散完成，長久保存
期末評語的撰寫無疑是一個耗費時間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學(xué)生下手寫，從最熟悉的學(xué)生下手寫，慢慢地在最后的幾個令你筆下凝滯的學(xué)生處細細琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末評語的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫好的評語，不要一發(fā)了之，拍照或?qū)㈦娮痈辶羧豚]箱，永久保存下來，既可以作為下學(xué)期的評語參考，還可以比照本期的評語，尋找學(xué)生新的生長點，為環(huán)環(huán)相扣寫好新學(xué)期的評語奠定了扎實的基礎(chǔ)。
