一、“三段六步”教學(xué)模式的核心理念
“三段六步”教學(xué)模式的核心理念是：“少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)相長”。少教多學(xué)：給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間；給學(xué)生自學(xué)的權(quán)利和自由；教給學(xué)生自學(xué)的方法。先學(xué)后教：先學(xué)要有指導(dǎo)，然后讓學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)；有針對(duì)性地教，教學(xué)生不會(huì)的。以學(xué)定教：根據(jù)學(xué)的內(nèi)容來確定教的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)的方式來確定教的方式；根據(jù)學(xué)的進(jìn)度來確立教的進(jìn)度。教學(xué)相長：教師“為教而學(xué)”；教師和學(xué)生之間、教師的教和學(xué)生的學(xué)之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。
二、“三段六步”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
“三段六步”教學(xué)模式是為促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)和高效地學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行的設(shè)計(jì)。“三段”是指每節(jié)課教學(xué)實(shí)施的“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，即“課前自學(xué)探究、課中有效學(xué)習(xí)、課后鞏固落實(shí)”，“六步”是指課堂教學(xué)按照明確目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示拓展―檢測反饋―歸納總結(jié)六個(gè)基本環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)。明確目標(biāo)：課始，教師首先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確自學(xué)的時(shí)間、任務(wù)、要求。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生按照自學(xué)要求自主研讀，獨(dú)立探究，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)。合作探究：合作小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、交流、探究，教師做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。展示拓展：學(xué)生按學(xué)習(xí)的任務(wù)要求進(jìn)行課堂展示，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥梳理，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講。檢測反饋：教師以隨堂練習(xí)或檢測為主要形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中尚未真正理解掌握的問題，進(jìn)行集中講評(píng)解析。歸納總結(jié)：教師與學(xué)生共同梳理課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，納入自己的知識(shí)體系。
三、“三段六步”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)
1.對(duì)教學(xué)實(shí)施全過程設(shè)計(jì)。把課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作一個(gè)整體來設(shè)計(jì)，對(duì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)目的和功能上的定位――哪些教學(xué)內(nèi)容可以在課前完成，哪些必須在課中進(jìn)行，哪些可以作為課后拓展內(nèi)容等，從而提高教學(xué)全程的計(jì)劃性和目標(biāo)上的清晰度。
2.先學(xué)為主，自主構(gòu)建。將自學(xué)和先學(xué)作為教學(xué)的起點(diǎn)，做出細(xì)致的計(jì)劃安排，力圖通過自學(xué)讓學(xué)生解決一些問題，同時(shí)又暴露出學(xué)生認(rèn)知中的困惑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效鏈接，提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。
3.在集體智慧中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。“三段六步”教學(xué)法的實(shí)施必須優(yōu)化集體備課和導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，高度關(guān)注學(xué)習(xí)小組建設(shè)，通過“自主探究、合作探究、點(diǎn)撥探究”三種方法選擇實(shí)施，達(dá)到生生之間、師生之間的充分交流，實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)。
四、“三段六步”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)
1.自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有兩層意思，一是提前自學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必須有思考，引起學(xué)生思考是自學(xué)的基本品質(zhì)，因此，自學(xué)設(shè)計(jì)和要求中要把教學(xué)中的核心內(nèi)容交給學(xué)生；二是通過提出合理的要求和設(shè)計(jì)有效的、多樣的自學(xué)形式激發(fā)學(xué)生想學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)的終極目標(biāo)。
2.引領(lǐng)探究是核心：學(xué)生通過自主探究、合作探究能解決的問題，老師不講，老師只講解學(xué)生不會(huì)、不懂的難點(diǎn)問題，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的能力。
3.檢測反饋是關(guān)鍵：學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握了沒有、學(xué)會(huì)了沒有，通過訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)，老師就可以了解。此環(huán)節(jié)是對(duì)老師當(dāng)堂教學(xué)效果的直接檢測和評(píng)估，當(dāng)堂就能檢測出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況。這種對(duì)課堂教學(xué)效果檢測的及時(shí)性、高效性是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的。
4、歸納總結(jié)是提升。在前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和拓展，豐富內(nèi)容，提升高度。此環(huán)節(jié)，可以是學(xué)生自主總結(jié)歸納，也可以是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)升華，學(xué)生總結(jié)升華不到位時(shí)，老師立即總結(jié)升華。
至此，按照“三段六步”教學(xué)模式，上完一節(jié)完整的課。
五、“三段六步”教學(xué)模式的操作策略
落實(shí)“一、二、三、四、五”的操作策略，保證“三段六步”教學(xué)模式的有效性?！耙弧笔侵浮耙粋€(gè)主體”：我的課堂我做主，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性；“二”是指“兩大”：即學(xué)生參與度大，思維訓(xùn)練容度大；“三”是指“三講三不講”：即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講；“四”是指“四個(gè)五”：即每堂課至少要設(shè)計(jì)5個(gè)有價(jià)值的問題；每節(jié)課至少要有5次激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)；每節(jié)課連續(xù)講授時(shí)間不得超過5分鐘；每節(jié)課要留5分鐘讓學(xué)生回味梳理，總結(jié)提升；“五”是指“五讓”：即學(xué)生能學(xué)會(huì)的讓學(xué)生去學(xué)，學(xué)生能動(dòng)手的讓學(xué)生去做，學(xué)生能講解的讓學(xué)生去講，學(xué)生能合作交流的讓學(xué)生去交流，學(xué)生能歸納總結(jié)的讓學(xué)生去歸納總結(jié)。
聯(lián)系客服
