“教案是教師上課的書(shū)面計(jì)劃，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，包含教師對(duì)于教育教學(xué)的理解和感悟，就如同導(dǎo)演的劇本、建筑的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。
”
但據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)教師使用的教案，90%的教案均有抄襲，并且大多數(shù)教師坦言自己抄教案，這讓教案不僅沒(méi)發(fā)揮作用，反而成了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也不能將責(zé)任完全歸咎教師，不恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)級(jí)體系以及教師對(duì)于教案的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得教案成了形式上的架子。
教案撰寫應(yīng)遵循以下五個(gè)原則
第一，科學(xué)性。教師在教案撰寫時(shí)所體現(xiàn)出的思想觀點(diǎn)、內(nèi)容知識(shí)以及傳授方法都應(yīng)該是準(zhǔn)確的、科學(xué)的、富有效益的。為保證科學(xué)性，教師對(duì)教材應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過(guò)程。
懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鉆研教材，理清縱橫聯(lián)系；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學(xué)性交融在一起。
第二，實(shí)用性。教師撰寫教案的目的是用于課堂教學(xué)，因此教案一定要具有實(shí)用性。教師在撰寫教案時(shí)，要克服形式主義，要根據(jù)自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，撰寫出具有個(gè)性化的教案。
第三，針對(duì)性。教師撰寫教案不僅僅是要體現(xiàn)教師怎么教的問(wèn)題，還要把重點(diǎn)放在學(xué)生上，要從學(xué)生的角度出發(fā)，產(chǎn)生導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。
第四，發(fā)展性。教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因?yàn)閮?yōu)秀的教案或許在其他人那里可以產(chǎn)生很成功的效果，但自己可能就不適用。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)不斷深入，學(xué)生不斷改變，教師自己的教案，也要時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新和修改。
第五，創(chuàng)見(jiàn)性。教師對(duì)于教案的撰寫要體現(xiàn)出教學(xué)改革的思想。例，教案中可以體現(xiàn)出以下問(wèn)題：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何強(qiáng)化教學(xué)的思想性，如何更加科學(xué)的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如何減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等等。
教案撰寫的形式
文字式：是全部?jī)?nèi)容均以文字形式展現(xiàn)，可分簡(jiǎn)案和詳案兩種，由課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、直觀教具、板書(shū)計(jì)劃、課的過(guò)程六部分組成。
表格式：當(dāng)今教學(xué)工作中最常見(jiàn)的一種教案形式，一般的表格形式如下
教案的組成部分
１、教學(xué)目標(biāo)；主要是指本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，即課時(shí)目標(biāo)。
２、教學(xué)方法；指教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法。
３、課型；即課程的類型。
４、教具；指教師要使用怎樣的教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
５、教學(xué)過(guò)程；包括教學(xué)步驟以及時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法的具體運(yùn)用。
６、板書(shū)設(shè)計(jì)；
7、作業(yè)設(shè)置；即反饋學(xué)生在課堂上是否己經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行檢測(cè)。
８、教學(xué)后記；包括教師課后小結(jié)，教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，以及教學(xué)靈感等。主耍是幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo)的撰寫
教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生雙方共同追求的目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是授課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教學(xué)活動(dòng)最終產(chǎn)生的行為變化，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是一種預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，即是教學(xué)活動(dòng)后產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)者王先耀指出，教學(xué)目標(biāo)需要明確，主要包括三個(gè)方面，知識(shí)掌握點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)可以分為三類，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)；在撰寫時(shí)，需要根據(jù)不同類別對(duì)目標(biāo)層次進(jìn)行分析考慮。而對(duì)于教案來(lái)說(shuō)，是針對(duì)課時(shí)定制的，因此需要著重目標(biāo)的制定。
課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中最基本，制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分做到內(nèi)容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測(cè)四個(gè)方面，利用who，what，how，why四個(gè)維度進(jìn)行分析。
who要分析教的學(xué)生的層次及知識(shí)掌握程度等；
what是本節(jié)課需要的完成任務(wù)，重難點(diǎn)，獲取什么樣的知識(shí)技能，達(dá)到怎樣的效果；
how是采用哪些教學(xué)過(guò)程和方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；
why是教學(xué)設(shè)計(jì)的理由，綜合考慮各個(gè)方面的因素，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。
教學(xué)方法的撰寫
教學(xué)方法是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，指的教學(xué)的途徑和方法，是完成教學(xué)任務(wù)的總稱，其方法也是多種多樣的，具體的教學(xué)方法如下：
那這么多的教學(xué)方法如何選擇最合適的進(jìn)行課堂教學(xué)？可以參考以下幾點(diǎn)依據(jù)：首先，根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把控，來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，由于多面向中小學(xué)生，可以選擇圖示語(yǔ)言等直觀為主的教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇需要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，不能追求新穎而舍本逐末；最后，教學(xué)時(shí)間和效率也當(dāng)充分考慮，好的教學(xué)方法會(huì)使得課堂教學(xué)事半功倍。
教具的選擇
眾多教具中我們可以將教具分為兩大類：傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具。傳統(tǒng)教具包括卡片、圖書(shū)、圖標(biāo)、掛飾、實(shí)物、報(bào)刊等等；
現(xiàn)代化教具可分成視覺(jué)類，聽(tīng)覺(jué)類，視聽(tīng)覺(jué)類以及多媒體類。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多高效的現(xiàn)代化教育也衍生出來(lái)。
這里需要明確的一點(diǎn)，教具是為了教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的，教學(xué)活動(dòng)教授知識(shí)才是最主要的目的。小編就有參與一些觀摩會(huì)，會(huì)議上自然有很多現(xiàn)代化教具，但是有的老師則是出現(xiàn)了舍本逐末的情況。
教師讓學(xué)生花五分鐘的時(shí)間寫出自己公園看到的不文明現(xiàn)象，學(xué)生寫好后，教師采取現(xiàn)代教具將學(xué)生手寫的實(shí)物實(shí)時(shí)上傳到多媒體上，成為電子版本進(jìn)行授課教學(xué)……
我們要思考，這樣的行為的目的是什么；如果改變形式直接讓學(xué)生手持文檔，課堂上講解自己所寫的內(nèi)容的思路與想法，是不是更能提升課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際意義？
教具的使用應(yīng)當(dāng)充分為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教具的作用與優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程，即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，也是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)教師在撰寫教案的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要“因地制宜”，充分考慮以下依據(jù)：
第一，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力比較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的外部推動(dòng)作用；
第二，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的話，那么教師針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要不同；
第三，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)靈活，重點(diǎn)突出。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)教學(xué)任務(wù)比較單一，那么此時(shí)，教師可以重復(fù)設(shè)計(jì)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)有幾項(xiàng)時(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)內(nèi)容、教書(shū)育人的一種語(yǔ)言活動(dòng)方式，板書(shū)又稱為教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言；
從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中為幫助學(xué)生理解知識(shí)而利用黑板，言簡(jiǎn)意賅的文字、符號(hào)、表格等展現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。總的來(lái)說(shuō)，板書(shū)就是整節(jié)課程的PowerPoint。
板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞與教師的整體教學(xué)安排及教學(xué)理解分不開(kāi)，綜合考驗(yàn)教師的各項(xiàng)個(gè)人水平。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)科作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師而言，作業(yè)有利于教師了解教學(xué)效果，取得反饋信息，并及時(shí)對(duì)此進(jìn)行調(diào)控，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置有多種形式。如口頭作業(yè)，包括背誦課文，記單詞等；書(shū)面作業(yè)，包括做練習(xí)，寫作文，抄單詞等；實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，包括與外教交流，看一本英語(yǔ)故事書(shū)或一部外國(guó)電影等。
教學(xué)后記
教案撰寫的最后一項(xiàng)內(nèi)容，即教學(xué)后記。送項(xiàng)內(nèi)容主要是在教學(xué)之后進(jìn)行撰寫，是教師對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)和反思。
課堂講授過(guò)程中的瞬間靈感，非邏揖性發(fā)揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應(yīng)及時(shí)把握課堂出現(xiàn)的瞬間靈感，并及時(shí)記錄，以備講稿的修改。
課程完成后，總結(jié)歸納，完善教案，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的授課，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教案逐漸豐富開(kāi)“花”。
教學(xué)后記一般應(yīng)當(dāng)包括三方面的內(nèi)容：成功的經(jīng)驗(yàn)記錄，教學(xué)不足方面的記錄，教學(xué)靈感的記錄。
教師在教學(xué)之后，要對(duì)自己的教學(xué)做出客觀的分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)出本節(jié)課的兩點(diǎn)和成功的地方。如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教法使用恰當(dāng)，引人入勝等。
且課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，偶然性較大。所以課堂教學(xué)難免出現(xiàn)一些失誤和不足，教師在課后應(yīng)當(dāng)總結(jié)不足，西區(qū)教訓(xùn)，使教學(xué)過(guò)程中能更加完善處理各種問(wèn)題。
有時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程也可能產(chǎn)生一個(gè)很好的想法，例如操練單詞突然想到新穎的教學(xué)活動(dòng)，那么課后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。
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