成都華德福學校小學部
每月一期 歡迎閱覽
教師教學手札
編者按：
上一期的銀杏月刊報道了教師教學札記，收到許多反饋。各屆教育同仁，家長給予了肯定，也提出了很多寶貴的意見。
本欄目旨在全面的展示華德福教育的教學方式、內(nèi)容和成果。為大家了解華德福教育的方方面面，提供一個窗口，歡迎持續(xù)關(guān)注。
一年級1班
童話版塊
小月老師
選取格林童話作為主要內(nèi)容，在華德福學校，童話故事有著重要的地位。童話，尤其是古典童話，不是單純的兒童故事，是精神世界的體驗留存，是關(guān)于整個人類的普遍真理，是充滿原型的圖景。對于一年級孩子來說，他們通過童話和整個世界相連，他們的心靈浸潤其中，他們的根基就在其中生發(fā)。
恰好中國的漢字，多為象形文字，充滿了宇宙原型的圖景。從童話中提取的圖景，經(jīng)由情感的繪畫，再到文字的書寫，學習是這樣自然而流淌。
“水”
從河里流出
“木”扎根在大地上
孩子們在大地上嬉戲玩耍
孩子們的濕水彩作品
一年級2班
童話版塊
主班袁琪老師：
來到童話板塊。孩子們沉浸在故事帶來的智慧里，就像身體收獲了有營養(yǎng)的食物一般。他們的情感跟隨故事情節(jié)的變化而起伏，這使得他們內(nèi)在的空間變得更大了。他們也對不同的角色感興趣，似乎能夠契合到各自的某個部分。來自世界各地的童話，不同文化和語言的童話，都具有非常相似的內(nèi)容。是巧合嗎？還是一種必然?
當然，孩子們也學漢字。每個故事里都有一幅幅圖和景。象形的漢字就藏在里面。當老師幫助他們抽出單個圖像再演變成漢字的時候，他們都驚嘆這些文字的演變?nèi)绱松衿妗?nèi)心歡愉著，請求著每天要學得更多更多……
黑板畫局部
孩子們的濕水彩作品
一年級2班教室氛圍
二年級1班
數(shù)學版塊
主班立群老師
二年級處于6-9歲發(fā)展階段的中間。在此階段，孩子仍是與世界融為一體。二年級的學生相較一年級更加活躍，對自己周圍發(fā)生的事更有意識。他們也變得更有力量，更加有活力。他們不似一年級孩子那樣懵懂夢幻，個性更鮮明了。以一年級為基礎(chǔ)，二年級孩子自信心繼續(xù)增強。有更多需要老師在課程上持續(xù)而有節(jié)奏的教學方式來引導的愿望。
藝術(shù)手段用于喚醒孩子的感受。在二年級第一個數(shù)學版塊，用藝術(shù)化的，富于想像的圖景方式來介紹數(shù)位家族成員，以及數(shù)字小矮人的舞蹈。孩子們在游戲中，渴望展示他們的個人能力，如給某個數(shù)字寶寶一個合適的座位（數(shù)位），或驚訝地發(fā)現(xiàn)某個倍數(shù)呈現(xiàn)出 幾何圖形，從體驗數(shù)學開始理解數(shù)學的基本規(guī)律。
黑板畫局部，隨處都有數(shù)
數(shù)位小椅子
孩子的作業(yè)本
二年級2班
數(shù)學版塊
主班婷婷老師
在這個板塊，我們將復習并繼續(xù)學習數(shù)位，及進位、借位。整十數(shù)加減一位數(shù)的運算是進位與借位運算的基礎(chǔ)，在正式學習進位與借位之前要求孩子對其運算非常熟練，例如：20 6，50-4，80-7等等。
1、2、4、5、10這幾個數(shù)字的倍數(shù)孩子們都相對熟悉，在這個板塊，老師會帶領(lǐng)孩子繼續(xù)在數(shù)字的世界里探索，通過游戲、身體活動等方式把倍數(shù)轉(zhuǎn)換成乘法表，然后帶領(lǐng)孩子反復練習和背誦。
實物體驗及作業(yè)本
孩子的作業(yè)本
三年級1班
數(shù)學版塊
主班硯梅老師：
繼上一個創(chuàng)世板塊之后，我們開始了數(shù)學測量板塊。孩子們此時的意識開始從整體性中獨立出來，越來越多個體的感受。這種分離感有時會給孩子帶來孤獨、憂傷、不確定，但同時，這種獨立性和跳出來看的姿態(tài)也給了孩子更強的意志力和抽象的思考力，讓他們可以進一步認識和探索這個真實的世界。他們用身體去丈量距離，抬一抬、抱一抱，既感受彼此的重量，也感受到了腳踏實地的力量。大量的測量工作讓他們在比較中產(chǎn)生矛盾，又在矛盾中找到中心、平衡和標準。
這一過程幫助孩子在分離狀態(tài)下，經(jīng)由體驗距離和重量的度，得以平衡和安穩(wěn)，如同在大千世界中，找到了自己的位置和中心！就像我們的祖先剛剛在大地上開始獨立生存時那樣，人們必須通過雙手的辛勤勞動，才能生存，同時這個世界的秘密也向勤勞的人類展開，這才有了各種了不起的創(chuàng)造。
用身體丈量
測量的概念
秋季風格的季節(jié)桌
三一班孩子的濕水彩作品
三年級2班
數(shù)學版塊
主班老師劉琳：
2018年10月我們學習的是測量中的長度和重量板塊。 三年級是孩子自我醒覺很重要的一步，大部分孩子都在這一年發(fā)生很從轉(zhuǎn)變。從區(qū)別自己與周遭人物、分辨內(nèi)在和外在世界，孩子經(jīng)驗到醒覺。產(chǎn)生了以前與世界是一個整體的失落感，和以新眼光看待世界的訝異，這兩種對立的情緒使孩子感到混淆和不安。孩子需要創(chuàng)造他們自己在外在世界中的一個位置，并生活在其中，這個目標需要透過實際操作和藝術(shù)性的周期課程來達到。孩子需要學習與人類生活基礎(chǔ)相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以幫助他們建立一個與外在世界新的，有意識的關(guān)系。三年級的整個課程都是在呼應這個需求而設(shè)計的。
上一個板塊的故事中我們得到一艘大船的尺寸，于是我們就開始在學校尋找可以放下這艘大船的位置。他們用身體的不同部位開始測量，用這樣的方式再一次發(fā)現(xiàn)學校，這個他們生活了幾年的地方，一下子就清晰具體化在眼前，他們有的開始丈量自己的教室，教室內(nèi)的空間，自己的主課本等等物品。矛盾也由此出現(xiàn)啦，大家的數(shù)據(jù)有了差異，原來生活在同樣的物品之下卻有不同的答案，所以標準出來啦，這也呼應到九歲的孩子和界限的遇見，需要一個標準。
教室展示墻一角
漢語拼音
三二班孩子的濕水彩
四年級1班
書寫的歷史版塊
主班徐溶蔓老師
從上一年級起，孩子們就開始用鉛筆寫字了，為何四年級會學習“書寫的歷史”？
這個階段，孩子們的集體意識發(fā)展過渡至個體意識發(fā)展，“他們是世界一部分”的觀念也漸漸變成了“世界在他們周圍”。
這個階段，最好的學習內(nèi)容和方式之一，就是讓他們觸摸到人類文明發(fā)展的脈絡，書寫的起源，離不開人類智識的發(fā)展，漢字和書寫工具的出現(xiàn)，反應了人類從混沌的意識狀態(tài)中獨立出來，有了對世界客觀、個體的感受和思考，從而產(chǎn)生了記錄的愿望。這正呼應了四年級孩子不斷強化的個人意識的發(fā)展。
通過漢字起源故事 ，孩子們了解了中國漢字從初創(chuàng)到成熟的演變過程，認知到人類對萬事萬物的觀察和思考，如何通過智慧傳承開來。
通過參與畫巖畫，制作竹簡、毛筆、刻章等活動，孩子從中感受到書寫工具得來不易，從而產(chǎn)生對書寫過程的敬畏之心，也體會到書寫工具的發(fā)展，由簡單到復雜的過程，感受到人類智慧的積累與進化。
學習完書寫的歷史，孩子們無不驚嘆于祖先們的智慧：“哇！以前條件那么艱苦，還能創(chuàng)造發(fā)明，好厲害啊！”。
在這個板塊里，孩子們除了了解到很多信息和知識外，還深深感受到祖先的探索與嘗試，傳承下來，造福至今，這是偉大的、也是奇跡的。這激發(fā)著孩子內(nèi)在對世界更深刻的認知和成長的動力，并懷有一顆恭敬感恩之心。
同樣的河圖洛書的內(nèi)容，兩個孩子迵然不同的風格
書寫的歷史主課本封面
甲骨文的介紹
四年2班
數(shù)學版塊
主班小燕老師
金秋十月，四年級二班的同學進入到數(shù)學里的新世界——“分數(shù)”。 在已有的生活經(jīng)驗中，孩子們偶爾會聽到分數(shù)的一些名稱，有的孩子也對分數(shù)有了一點點模糊的感覺，在這個板塊中，我們通過動手操作循序漸進地體驗了分數(shù)的由來，分數(shù)的意義，對于分數(shù)產(chǎn)生了親密而清晰的認識。
課堂上，孩子們會在故事情境的引領(lǐng)下，通過大量的動手操作來經(jīng)驗不同的分數(shù)，主要有折紙、涂色、剪紙、切分實物等，同時會貫穿個體操作與分組合作的方式來展開。
在活動中，孩子們深刻地體驗到切分的過程，從整體中分出的某些部分組成了不同的分數(shù)，從而體驗到整體與部分之間的關(guān)系。這樣的活動，正好呼應到四年級孩子個體性的呈現(xiàn)，每個孩子的個體特征日漸明顯，個體差異也越來越顯著，通過分割孩子感受到個體的獨立。作為老師，我會有意識地呼應孩子的個體需求，同時也引導他們?nèi)ジ兄w，感知整體中的其他部分。分數(shù)教學中，每次身體活動體驗分離后，我會設(shè)計一些數(shù)字，讓整個班級回到一個整體，讓每個個體包裹在班級這個整體中。課堂上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下就在那部分與整體，整體與部分之間穿梭著。
回顧這個板塊的學習，是大量的體驗，對分數(shù)意義的反復感受，不同角度去理解。同時，作為主課老師，我也深深感受到課程內(nèi)容對班級形塑的影響力，課堂上老師可以悄無聲息地把班級管理融入其中，對孩子們的影響不僅是知識層面的，還有外人看不見的道德層面的引領(lǐng)。因而，再一次體會到，教育的意義不只是教給孩子有限的知識，而是通過這一過程培養(yǎng)一個真正完整的人。以此自勉！
具象的分數(shù)
類別中的分數(shù)
五年1班
數(shù)學版塊
主課刁敏老師：
數(shù)學版塊，為期三周。溫故知新，首先復習四年級所學內(nèi)容，然后探索新內(nèi)容分數(shù)乘法和分數(shù)除法。
為何在四五年級學習分數(shù)？孩子在三年級以前都處于與世界一體之中，經(jīng)歷“九歲之變”，從世界一體中分離出來，看到事物是一樣的，這種內(nèi)涵和分數(shù)一樣，在一個整體中分成幾部分，此時給分數(shù)是在呼應和幫助孩子強化這種意識發(fā)展。
為何華德福會先學分數(shù)，再學小數(shù)？從三年級學習測量，體驗到統(tǒng)一測量標準的重要性；到四五年級學習分數(shù)小數(shù)，再到六年級學習百分數(shù)，隨著這個標準越來越精準和確定，判斷事物的價值觀也逐步確定。在數(shù)學故事中，分數(shù)最早是只有貴族階層才學習的高雅的知識，體現(xiàn)貴族的分享精神；而小數(shù)精確則體現(xiàn)工匠的技術(shù)性。先學分數(shù)再學小數(shù)，遵循了孩子由精神世界而來，最終進入物質(zhì)世界的過程。
分數(shù)最早出現(xiàn)在古巴比倫時期，人們花了很多年才總結(jié)出并使用它，所以孩子們也需要較長時間掌握。在四年級通過充分感受體驗活動之后，五年級孩子們開始發(fā)展出歸納能力，通過實物和自制教具直觀的實操并記錄下來，經(jīng)過邏輯，從記錄的多個不一樣中找到相同，猜想并實操驗證，最后形成結(jié)論。孩子完整地經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，也是數(shù)學建模的過程，最終篤信地在實際生活中使用它。
圖為孩子們學習分數(shù)乘法時，在戶外開展的分組尋寶活動，將數(shù)學知識融入活動任務中，孩子們非常積極投入地沉浸其中，分工合作，不知不覺地進行了數(shù)學學習。
分數(shù)也可以很藝術(shù)
無處不在的數(shù)學
大自然中的數(shù)學奧秘
五年2班
植物版塊
主班老師劉麗霞：
五二班剛剛結(jié)束的教學板塊是《人與植物》，隨著孩子進入十歲之后，他們的目光開始真正地看向外面的世界，從四年級起，他們已經(jīng)在探索這個世界的四大王國之一——離孩子最近的動物，如今，他們開始探索離人稍微有點距離的王國——植物。這個板塊的教學的重要原則是：從整體到部分地展現(xiàn)植物的世界，不要讓植物作為單一的存在毫無旁騖地對孩子進行單調(diào)地言說；而是既帶著客觀觀察的視角，又帶著充滿感受的、想象的詩意情懷，呈現(xiàn)植物的豐盈的生命與美麗。我們帶領(lǐng)孩子去探索植物的作為，植物對人類的貢獻；之后，引領(lǐng)孩子感受大地中發(fā)光的種子與夜空中的星辰的關(guān)系；感受在太陽與大地之間的植物，如何在地、水、火、風的作用下生長；之后，帶領(lǐng)孩子們一起體驗植物的根、莖、葉、花、果的生命周期，葉子的水循環(huán)、呼吸和光合作用，花朵的形與幾何圖形，人與植物的關(guān)系，等等。
植物從何而來
植物的根莖葉
一花一世界
六年級
尺規(guī)幾何
六年級主班老師鹿鹿
六年級孩子的意識正從感性的美好中剛剛萌發(fā)出一點點對理性之美的追求?？?，這不正從這些幾何美圖中確切地，完完全全地展現(xiàn)出來了嗎？ 從五年級開始探究的每一個古老的人類文明持久的神秘根基就存在于這種和諧與平衡之中。 天高幾何？ 地大幾何？ 天圓地方， 何處有我？ 從腳下之起點 到理想的地平線， 何其曲折！ 終歸并入時間筆直的軌道， 圍繞中心的真相， 跑過宇宙無盡的圓周。 人生幾何， 少年當歌！
六年級學生的尺規(guī)幾何作品
版權(quán)及轉(zhuǎn)載說明
