小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對所學(xué)的知識要進(jìn)行系統(tǒng)整理，；特點(diǎn)之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。由于期末復(fù)習(xí)是對本學(xué)期所學(xué)過知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)面廣量大，時間緊，內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，從而用較少時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，為此提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：
一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行計劃。為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。同時注意激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，做到梳理--訓(xùn)練--拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時，要從不同的角度去思考，要對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識融會貫通，提高解題靈活性。 五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對所學(xué)知識歸納，概括。習(xí)題要具有開放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評估自己，自覺補(bǔ)缺查漏，面對復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們應(yīng)該積極尋求多種有效的復(fù)習(xí)途徑，以新鮮活潑的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、闖關(guān)游戲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
我曾讀過這樣一句話：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們要在復(fù)習(xí)課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動參與到活動中來，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
例如：在教學(xué)用比例方法解應(yīng)用題復(fù)習(xí)內(nèi)容時，我將本課設(shè)計成聰明屋里的“闖關(guān)”練習(xí)：每闖過一關(guān)，同學(xué)們就可以在自己課桌上擺一枚五角星，到上課結(jié)束時，獲得多的同學(xué)即可被命名為本課的“闖關(guān)大王”。整堂課共由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一關(guān)叫“步步為營”，旨在澄清概念，理清關(guān)系。在這一關(guān)中我設(shè)計了具有一定關(guān)聯(lián)的題目，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓同桌之間互相交流，。第二關(guān)叫“過關(guān)斬將”，旨在提高學(xué)生的速度和正確率。在本關(guān)中，由易到難，設(shè)計了一定梯度的題目。第三關(guān)叫“八仙過海”，旨在培養(yǎng)解題的靈活性。本關(guān)的習(xí)題主要設(shè)計一些具有全面性、系統(tǒng)性的題目，要求用獨(dú)特的方法進(jìn)行解決。第四關(guān)叫“智慧拼盤”，旨在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的能力。主要是一些綜合性、實(shí)踐性的題目。實(shí)踐證明，這種把枯燥的復(fù)習(xí)變成有趣的游戲的方法，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動性。
二、活用學(xué)具，體驗(yàn)求知過程
布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線。在兒童的精神世界里，他們更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供動手的機(jī)會，用活學(xué)具，使學(xué)生獲得大量的感性知識，體驗(yàn)到探索的價值．
例如：在復(fù)習(xí)圓柱體的表面積和體積時，有學(xué)生提出，求圓柱體的表面積還有更簡潔的解法，即Ｓ＝２πγ(γ＋ｈ)；求圓柱體的體積可用側(cè)面積的一半乘底面半徑。對這樣的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮操作活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與探索、自主解決問題，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
三、自選作業(yè)，樹立主題意識
一位教育家曾經(jīng)說過：知識的獲取應(yīng)該是一個主動的過程。學(xué)生完成作業(yè)也應(yīng)該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令，難免讓學(xué)生沒有胃口，產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無形中剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)遵循因材施教的原則。
四、盤點(diǎn)信息，尋找復(fù)習(xí)的鏡子
學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分析記是學(xué)生復(fù)習(xí)，教師教學(xué)的一面鏡子，盤點(diǎn)其中的信息，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動態(tài)，同時還能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。內(nèi)容包括：１、歸納知識要點(diǎn)；２、分析哪些知識學(xué)得好，哪些知識學(xué)得不好，原因是什么；３、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、教訓(xùn)；４、給教師提意見。
五、巧用習(xí)題，觸類引申
每學(xué)期末，進(jìn)修校都會出些相應(yīng)的復(fù)習(xí) 提綱。在使用過程中，教師注意對易錯易混的習(xí)題進(jìn)行精講，出些與其相似的習(xí)題進(jìn)行比較，或者引申出與其數(shù)量關(guān)系相似習(xí)題進(jìn)行比較歸類，從而讓學(xué)生掌握解題方法，提高解決實(shí)際問題的能力。
總之，教無定法，貴在得法。只要教師在教學(xué)中潛心研究，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
