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向你介紹我是誰
02
本期內(nèi)容有哪些
一、聽一聽：吳正憲《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》P11/12《數(shù)感概念解讀》
二、讀一讀：《基于單元視角的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以《認(rèn)識時(shí)間》為例》
三、時(shí)間成語欣賞
03
輕輕松松聽聽書
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堅(jiān)持閱讀8分鐘
《基于單元視角的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——以《認(rèn)識時(shí)間》為例》
教材分析及優(yōu)化建議
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來自人民教育出版社2013年版第七單元，是一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的教學(xué)對于后續(xù)學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法、植樹問題、角的大小、60進(jìn)制具有極其重要的種子作用。
教材在本單元分成三個(gè)課時(shí)進(jìn)行，分別是例1“認(rèn)識分”、例2“認(rèn)識幾時(shí)幾分”、例3“解決問題”。其中例1例2聯(lián)系緊密，故在本教學(xué)設(shè)計(jì)中將對例1、例2進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時(shí)已經(jīng)知道了時(shí)針、分針、鐘面等時(shí)鐘組成部分，已經(jīng)理解了快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過的概念。但經(jīng)過兩個(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：
1.學(xué)生對于鐘面上數(shù)字后背所代表的分鐘數(shù)還不太清晰；
2.學(xué)生對時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系掌握不清；
3.學(xué)生最容易做錯(cuò)的是幾時(shí)55分，他們往往將前面的幾時(shí)看成后一個(gè)數(shù)字，如4時(shí)55分會(huì)看成5時(shí)55分。
整體教學(xué)思考
基于上述的分析，本整合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重定位在以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
1.在觀察、思考、交流等過程中尋找時(shí)針、分針對應(yīng)的數(shù)字區(qū)別與聯(lián)系；
2.在觀察、操作等過程中理解時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)方式的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而正確區(qū)分接近整時(shí)與剛過整時(shí)的時(shí)刻；
3.在完成預(yù)習(xí)單的過程中積累認(rèn)識時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)例，通過糾錯(cuò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
單元整合框架設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)單目標(biāo)與材料
重點(diǎn)課例設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：觀察鐘面，喚醒記憶
觀察鐘面，喚醒記憶
1.在復(fù)習(xí)中喚醒學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)。
師：同學(xué)們，一年級我們已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，請你結(jié)合屏幕上的這段話和鐘表說一說鐘表的組成。
師：你說得清楚、明白，表揚(yáng)你。今天我們要一年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘表、認(rèn)識時(shí)間。（板書：認(rèn)識時(shí)間）
2.在觀察中進(jìn)一步認(rèn)識鐘表。
呈現(xiàn)預(yù)習(xí)單。
師：我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，進(jìn)一步知道了鐘表的組成。現(xiàn)在老師請你結(jié)合預(yù)習(xí)單說一說你的新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有12個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字之間有一個(gè)大格，一共有12個(gè)大格。
預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)鐘表有點(diǎn)像我們前面學(xué)過的種樹問題。
師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真的了不起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)聯(lián)系。
預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)鐘面上每個(gè)大格之間都有5個(gè)小格。
師：孩子們，你們的觀察真的很仔細(xì)。偉大的人類發(fā)明鐘表前就經(jīng)過了對時(shí)間的長期的觀察，最終才發(fā)明出現(xiàn)在這種樣子的鐘表。
師：在鐘表上，時(shí)針從12到1，走一大格表示1小時(shí)；分針從12到1，走1大格表示5分鐘。在這里你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)1：為什么同樣是1，時(shí)針和分針對應(yīng)的數(shù)字不一樣呢？
預(yù)設(shè)2：為什么不把“1”和“5”都寫上去呢？
師：真是極具思考的問題。
拿出鐘表教具，教師演示，請學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針走的慢，分針走1大格時(shí)，時(shí)針才走一點(diǎn)點(diǎn)。
師：你對剛才的問題有想法了嗎？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)針分針走的速度不一樣，所以雖然它們剛才都走1大格，但是對應(yīng)的時(shí)間卻不一樣。
預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)要是鐘面上把時(shí)針和分針對應(yīng)的數(shù)字都寫上去，好像位置不夠用。
師：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起。因此在觀看鐘表時(shí)，我們應(yīng)該看到鐘面上數(shù)字背后的數(shù)字。
師：你有什么好辦法記住這些背后的數(shù)字？
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都有規(guī)律，每次都加5。
預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字其實(shí)可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，比如說“5=1×5；10=2×5”。
師：很好，用已經(jīng)學(xué)過的知識看待新的問題，將知識進(jìn)行聯(lián)系，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的很有趣。
環(huán)節(jié)二：鐘面再認(rèn)，理解進(jìn)率
屏幕上出示以下幾個(gè)時(shí)刻：
師：請你拿出手里面的鐘表學(xué)具，撥一撥屏幕上鐘表表示的時(shí)間。
生操作，教師巡視。
師：剛才你在撥鐘表的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈時(shí)，時(shí)針從12走到1。
預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60小格，時(shí)針才從12走到1走了1大格。
師小結(jié)：分針和時(shí)針是一起運(yùn)動(dòng)的，分針跑的很快，時(shí)針跑得很慢，而且分針跑一大圈時(shí)，時(shí)針才跑1大格。因此我們可以得出這么一個(gè)結(jié)論：1時(shí)=60分。
環(huán)節(jié)三：認(rèn)讀時(shí)刻，突破難點(diǎn)
1.認(rèn)讀時(shí)刻、分類整理。
2.反饋錯(cuò)例、加深印象。
師：你覺得上面這些時(shí)間哪個(gè)認(rèn)讀起來最有挑戰(zhàn)性？
預(yù)設(shè)：我覺得⑤⑨號鐘表最困難，剛才我寫這個(gè)的時(shí)候就把時(shí)間寫成了8時(shí)55分、5時(shí)55分。
師：老師剛才看了一遍同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都寫了8時(shí)55分、5時(shí)55分，你能回憶一下剛才的想法嗎？
預(yù)設(shè)：時(shí)針就在8旁邊，所以我就覺得是8時(shí)55分，5時(shí)55分我也是這么想的。
師：那你能想想有什么辦法能正確讀出8時(shí)55分？
預(yù)設(shè)：就是仔細(xì)看時(shí)針，時(shí)針過了7，卻沒有到8，是很接近8。
師：你說的很棒，在觀察終面的時(shí)候一定要仔細(xì)，看看它到底是不是過了8，再想想是不是到了9。
3.對比辨析、突破難點(diǎn)。
師：⑤和⑥號鐘表好像都指著9，為什么一個(gè)是8時(shí)，一個(gè)是9時(shí)？
預(yù)設(shè)：一個(gè)要注意看時(shí)針在9前面還是在9后面，更要注意分針，8時(shí)88分時(shí)，分針很接近12；9時(shí)5分時(shí)，分針才剛剛過了12。
師：現(xiàn)在請你想象以下，當(dāng)8時(shí)55分的這個(gè)鐘表上，分針過了5分鐘到了12，時(shí)針會(huì)怎么動(dòng)？
預(yù)設(shè)：時(shí)針會(huì)“叮咚”一聲走到9。
師：哈哈，你這個(gè)“叮咚”一聲可真的太形象了。
師：10號、12號都有針指著5，怎么時(shí)間就不一樣呢？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)雖然都有針指著5，但是針不一樣，10號是分針，12號是時(shí)針。
師：你的觀察可真仔細(xì)，這么細(xì)致我覺得連我都比不上，給你贊一個(gè)。
4.聯(lián)系知識、加強(qiáng)建構(gòu)。
師：孩子們，現(xiàn)在請你觀察①號到4號鐘表，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：①號和③號鐘表上的兩根針看上去是一條直直的線；②號和④號鐘表上的兩根針組成了一個(gè)直角。
師：你的觀察真是細(xì)致入微。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識隨時(shí)發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，如果我們能夠經(jīng)常思考，經(jīng)常對知識進(jìn)行聯(lián)系，想得深刻一點(diǎn)，就會(huì)比別人優(yōu)秀很多。
板書設(shè)計(jì)
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時(shí)間成語欣賞
①旋踵即逝，語出自司馬遷《史記·吳起傳》：“其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵?！?/span>
表示轉(zhuǎn)身就不見了，形容消失得非?？?。
②過眼云煙，語出自蘇軾《寶繪堂記》:“譬之煙云之過眼?！?/span>
比喻很快就消失的事物，形容事物變化的快。
③白駒過隙，語出自莊子《莊子·知北游》：“若白駒之過隙。”
表示如同白色的馬在縫隙前飛馳而過，轉(zhuǎn)眼就不見了，形容時(shí)間變化得極快。
