1.減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂關(guān)鍵點比較
2. 細胞分裂圖像中變異類型的判斷
假設(shè)親代為AaXBY：
(1)若配子中出現(xiàn)同源染色體(如A、a或X、Y)在一起時，則一定是減Ⅰ分裂異常。
(2)若配子中出現(xiàn)分開后的姐妹染色單體(如AA/aa或XX/YY)在一起，則一定是減Ⅱ分裂異常。
(3)若出現(xiàn)AAa或Aaa或XXY或XYY的配子時，則一定是減Ⅰ和減Ⅱ分裂均異常。
(4)若配子中無A和a或無XB和Y時，則可能是減Ⅰ或減Ⅱ分裂異常。
3.從性遺傳、伴性遺傳
從性遺傳是指由“常染色體”上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要通過性激素起作用。從性遺傳和伴性遺傳的表現(xiàn)型都與性別有密切的聯(lián)系，但它們是兩種截然不同的遺傳方式——從性遺傳時，基因隨常染色體傳遞而傳遞，伴性遺傳時，基因隨性染色體(X或Y，Z或W)傳遞而傳遞。
4.在豌豆雜交實驗之前，孟德爾曾花了幾年時間研究山柳菊，結(jié)果卻一無所獲，其原因主要有：①山柳菊沒有既容易區(qū)分又可以連續(xù)觀察的相對性狀。②當時沒有人知道山柳菊有時進行有性生殖，有時進行無性生殖。③山柳菊的花小、難以做人工雜交實驗。
5.請針對選材、研究方法、結(jié)果統(tǒng)計、實驗程序等四方面分析孟德爾成功的原因：
①科學選擇了豌豆作為實驗材料，避免了天然雜交的可能。
②采用由單因素到多因素的研究方法。
③應用了統(tǒng)計學方法對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
④科學設(shè)計了實驗程序。即在對大量實驗數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上，提出合理的假說，并設(shè)計了新的測交實驗來驗證假說。
6.X、Y染色體的傳遞規(guī)律整合
(1)男性：男性個體細胞中，X染色體只能來自母親，只能傳給女兒；Y染色體則來自父親，只能傳給兒子。
(2)女性：女性個體細胞中，一條X染色體來自母親，另一條X染色體來自父親；向下一代傳遞時，任何一條X染色體既可傳給女兒，又可傳給兒子。
(3)在X、Y染色體非同源區(qū)段相互不存在等位基因；在同源區(qū)段，基因是成對存在的，存在等位基因，此時女性基因型可有3種(XAXA、XAXa、XaXa)、男性可有4種(XAYA、XAYa、XaYA、XaYa)。
(4)XY染色體不同區(qū)段的遺傳特點分析
7.調(diào)查人群中的遺傳病
(1)遺傳病可以通過社會調(diào)查和家系調(diào)查的方式了解其發(fā)病情況。
(2)遺傳病發(fā)病率與遺傳方式的調(diào)查范圍不同
（3）設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)的3個注意點
①應顯示男女“性別”(分別統(tǒng)計，有利于確認患者分布狀況)。
②應顯示“正?！焙汀盎颊摺睓谀?。
③確認遺傳方式時應顯示“直系親屬”記錄框(即父母、祖父母、外祖父母、子女或?qū)O子女等)。
8.肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗的實驗思路是什么？實驗中，設(shè)置“S型細菌的DNA中加DNA酶”實驗組的作用是什么？
①實驗思路：直接分離S型細菌的DNA、莢膜多糖、蛋白質(zhì)等，將它們分別與R型細菌混合培養(yǎng)，研究它們各自的遺傳功能。
②加DNA酶處理組的作用是起對照作用。用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA，結(jié)果不能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化，說明DNA才是使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。
9.探索“遺傳物質(zhì)”的思路和方法
(1)探究思路
①若探究哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)——設(shè)法將物質(zhì)分開，單獨看作用。
②若探究未知病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA——利用酶的專一性。
(2)4種方法
10.如圖是人類某染色體DNA的片段，含有基因A、基因b和無遺傳效應的片段M。請思考：
(1)基因A和b的本質(zhì)區(qū)別是什么？
(2)決定mRNA上終止密碼子的堿基對是否位于M處？若M中插入若干個脫氧核苷酸對是否可引發(fā)基因突變？為什么？
(3)A復制時b是否也復制？A轉(zhuǎn)錄時，b是否也轉(zhuǎn)錄？其轉(zhuǎn)錄的模板鏈一定相同嗎？
提示 (1)不同基因的本質(zhì)區(qū)別在于其脫氧核苷酸序列不同。
(2)M為無遺傳效應的非基因片段，故其無轉(zhuǎn)錄功能，當然不存在決定mRNA上終止密碼的堿基對，M中即使插入若干脫氧核苷酸對也不會引發(fā)基因突變。
(3)DNA分子復制為全程復制，故A復制時b也復制，但基因表達卻為“選擇性表達”，故A轉(zhuǎn)錄時，b未必轉(zhuǎn)錄，即使都轉(zhuǎn)錄，其模板鏈也未必相同。
11.真核生物染色體上DNA分子復制過程示意圖：
(1)圖中顯示DNA分子復制是從多個起點開始的，但多起點并非同時進行；
(2)圖中顯示DNA分子復制是邊解旋邊雙向復制的；
(3)真核生物的這種復制方式的意義在于提高了復制速率；
(4)一個細胞周期中每個起點一般只起始1次。
12.圖中a、b、c依次為何種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)？圖中顯示a、b間存在何種的數(shù)量關(guān)系？其意義何在？
②圖示翻譯方向是A→B還是B→A，判斷依據(jù)是什么？
③圖中c所指的3條鏈其序列是否相同？為什么？
提示 ①a mRNA b核糖體 c肽鏈 圖示表明一個mRNA分子上可相繼結(jié)合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合成，其意義在于：少量的mRNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)。
②由c中三條鏈越往B側(cè)越延長，可確認翻譯方向是A→B。
③圖中c所指的三條鏈其模板相同(均為a)，故其氨基酸序列均相同。
13.不同生物中心法則表達式
14.基因突變對蛋白質(zhì)或性狀改變的影響
(1)突變對肽鏈(或蛋白質(zhì))的影響
①肽鏈不再合成(如基因突變致RNA聚合酶無法結(jié)合，從而無法轉(zhuǎn)錄)
②肽鏈延長(如突變致終止密碼延后出現(xiàn))
③肽鏈縮短(如突變致終止密碼提前出現(xiàn))
(2)基因突變未引起生物性狀改變的4大原因
①突變部位：基因突變發(fā)生在基因的非編碼區(qū)。
②密碼子簡并性：若基因突變發(fā)生后，引起了mRNA上的密碼子改變，但由于一種氨基酸可對應多種密碼子，若新產(chǎn)生的密碼子與原密碼子對應的是同一種氨基酸，此時突變基因控制的性狀不改變。
③隱性突變：若基因突變?yōu)殡[性突變，如AA中其中一個A→a，此時性狀也不改變。
④有些突變改變了蛋白質(zhì)中個別氨基酸的位置，但該蛋白質(zhì)的功能不變。
15.某植株的一條常染色體發(fā)生圖示變異，含有該變異染色體的花粉不育，變異染色體上具有紅色顯性基因B，正常染色體上具有白色隱性基因b(如圖)。以該植株為父本可以進行測交實驗。請思考：
(1)圖示變異類型是什么？
(2)如果沒有其他變異，則測交后代應表現(xiàn)什么性狀？推測依據(jù)是？
(3)如果測交后代中部分表現(xiàn)為另類性狀，你如何解釋？
提示 (1)染色體變異
(2)由題意知，染色體缺失花粉不育，則正常情況下，該植物作父本只產(chǎn)生含b的配子，因此，測交后代均表現(xiàn)為白色。
(3)若測交后代中有部分個體表現(xiàn)為紅色性狀，說明父本產(chǎn)生部分配子含有B，這表明同源染色體非姐妹染色單體間可能發(fā)生了交叉互換，導致產(chǎn)生了含B的配子，從而導致部分子代出現(xiàn)紅色性狀。
16.“三看法”判斷基因突變與基因重組
17.混淆基因突變“產(chǎn)生新基因”與“產(chǎn)生等位基因”，并認為體細胞產(chǎn)生的突變一定“不遺傳給后代”
不同生物的基因組組成不同，病毒和原核細胞的基因組結(jié)構(gòu)簡單，基因數(shù)目少，而且一般是單個存在的，不存在等位基因。因此，真核生物基因突變可產(chǎn)生它的等位基因，而原核生物和病毒基因突變產(chǎn)生的是一個新基因。進行有性生殖時體細胞產(chǎn)生的突變不能遺傳給后代，但該突變可通過無性繁殖或“組織培養(yǎng)”遺傳給后代。
18.基因重組與基因突變的?？肌罢f詞”
19.確認單倍體、二倍體、多倍體
20.辨析基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異
21.據(jù)育種“路徑”速判育種方法
(1)過程A→B→C：有單倍體出現(xiàn)，涉及“花藥離體培養(yǎng)”，屬于單倍體育種。
(2)過程E：產(chǎn)生“新基因”，涉及“基因突變”，屬于誘變育種。
(3)過程F：“染色體組加倍”，涉及“秋水仙素處理”或“低溫處理”，屬于多倍體育種。
(4)過程G：涉及“外源基因?qū)搿?，屬于基因工程育種。
(5)過程A→D：涉及“雜交→自交→選優(yōu)→連續(xù)自交→選純(性狀穩(wěn)定遺傳新的品種)”，屬于雜交育種。
22.據(jù)“基因型變化”速判育種方法
23.依據(jù)育種目標，巧選育種方法
24.根據(jù)提供的材料選擇合適的育種方法
(1)有些植物如小麥、水稻等，雜交實驗較難操作，則在選育顯性純合子時最簡便的方法是自交。
(2)實驗植物若為營養(yǎng)繁殖類，如土豆、地瓜等，則只要出現(xiàn)所需性狀即可，不需要培育出純種。
(3)實驗材料若為原核生物，則不能運用雜交育種，細菌一般采用誘變育種和基因工程育種。
25.低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化
(1)本實驗是否溫度越低效果越顯著？
不是。必須為“適當?shù)蜏亍?，以防止溫度過低對根尖細胞造成傷害。
(2)觀察時是否所有細胞中染色體均已加倍？
不是。只有少部分細胞實現(xiàn)“染色體加倍”，大部分細胞仍為二倍體分裂狀況。
(3)與洋蔥根尖有絲分裂裝片制作相比，本實驗除用低溫處理外，還有哪些不同之處？
與有絲分裂裝片制作過程相比本實驗在“解離”前使用“卡諾氏液”固定細胞，并使用體積分數(shù)為95%的酒精“洗去卡諾氏液”，而且染色劑為“改良苯酚品紅染液”。
(4)實驗中的試劑及用途
①卡諾氏液：固定細胞形態(tài)，使其停留在一定的分裂時期以利于觀察。
②改良苯酚品紅染液：使染色體著色。
③解離液：使組織中的細胞相互分離開來。
⑤蒸餾水：漂洗根尖，去掉解離液。
26.混淆“三體”與“三倍體”
三倍體是指由受精卵發(fā)育而成，體細胞中含三個染色體組的個體，其每種形態(tài)的染色體為“三三相同”；三體則是二倍體(含兩個染色體組)，只是其中某形態(tài)的染色體“多出了一條”而成為3條，其余染色體均為兩兩相同。二者區(qū)別如下：
27. 物種形成的三大模式
28.共同進化
(1)概念：不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。
(2)原因：生物與生物之間的相互選擇和生物與無機環(huán)境之間的相互影響。
29.生物多樣性的形成
(1)內(nèi)容：生物多樣性主要包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)形成原因：生物的共同進化。
(3)研究生物進化歷程的主要依據(jù)：化石。
30.生物進化理論在發(fā)展
(1)中性學說：大量的基因突變是中性的，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇。
(2)生物進化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展。
