第一次送大寶進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我很擔(dān)憂，除去擔(dān)心他能否適應(yīng)新環(huán)境外，還在擔(dān)心他是否能跟上幼兒園的學(xué)習(xí)。對此，我老公表示：操閑心。在他的觀念中，小朋友在幼兒園就是吃吃喝喝跑跑玩玩，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)的完全沒有必要。
本來我也是佛系隨緣，直到有天與閨蜜小糖聊天，她提到自己的兒子已經(jīng)學(xué)到小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)了，我問孩子是上二年級了嗎？
她說不，還在幼兒園上大班。我感到匪夷所思的時(shí)候還有如臨大敵，雖然看了不少教育書籍，告訴自己對于孩子的培養(yǎng)要順應(yīng)天性與自然。
大寶很聰明學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，一定可以消化幼兒園課程，同時(shí)反復(fù)在心里暗示自己：不要焦躁，不要慌亂，不要給孩子增添負(fù)擔(dān)，但心情還是無可救藥的變得越來越沉重。
既怕孩子輸在起跑線，也怕自己錯過讓孩子提前學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他沒有別的小朋友積累的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。人生的賽道上，因?yàn)闆]有提前學(xué)習(xí)而落下一大截，那可真會成為我這個(gè)老母親的夢魘。
于是我把大寶送進(jìn)了學(xué)習(xí)班，結(jié)果也順理成章的朝著好的方向發(fā)展，大寶在一二年級時(shí)表現(xiàn)十分出色，基本每門課程都是全班前列。但遺憾的是，到了四年級之后，他的成績退到了中上游左右。
在做事后反思的時(shí)候，想到大寶在四年級成績的下落問題，我認(rèn)為一是提前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已消失殆盡，二是我太急于求成。超前學(xué)習(xí)在幼兒園升小學(xué)的時(shí)候有用，但到了再高一點(diǎn)的年級，這種優(yōu)勢也不一定能剩下多少，可以說提前學(xué)習(xí)有利也有弊。
提前學(xué)習(xí)到底有沒有用？
提前學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，自然是有好的一面。首先，孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程，在剛升入一年級時(shí)，這種知識積累會讓他們更加順利地適應(yīng)課程，在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手。其次，提前學(xué)習(xí)實(shí)際上也在某種程度上開發(fā)了他們的腦力與智力，讓他們相較同齡人來說表現(xiàn)更成熟。
但同時(shí)，提前學(xué)習(xí)也有弊，若是強(qiáng)度過大，最大隱患是導(dǎo)致厭學(xué)。最次也可能讓孩子養(yǎng)成諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不認(rèn)真聽講、自我優(yōu)越感強(qiáng)、學(xué)習(xí)功利心重、相比較其他學(xué)生可能心理承受能力更差等等。
這里不得不提到20世紀(jì)70年代德國的一次關(guān)于提前學(xué)習(xí)是否有效的實(shí)驗(yàn)——人們把100個(gè)幼兒園對半分為“游戲型”與“學(xué)術(shù)型”兩種進(jìn)行橫向比較。
結(jié)果是，在最初的幾年中，“學(xué)術(shù)型”幼兒園的孩子更具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但到4年級之后這種優(yōu)勢不復(fù)存在：這群孩子們不僅閱讀和數(shù)學(xué)上明顯落后，社交和情緒技能方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“游戲型”幼兒園畢業(yè)的孩子。
加州大學(xué)爾灣分校的教授Drew Bailey和Greg Duncan認(rèn)為：“學(xué)前搶跑的學(xué)術(shù)優(yōu)勢之所以會消失得那么快，其實(shí)是因?yàn)椤⒆釉谠缙诮逃袑W(xué)到的內(nèi)容，有很大一部分根本就是他們在小學(xué)階段肯定會去學(xué)習(xí)的東西?！?/span>
對于超前學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法
這里我們不得不提到“超前教育”的定義，即讓小朋友接受不符合當(dāng)前年齡段的教育。這意味著一定程度的揠苗助長，尤其是在幼兒園到小學(xué)這段幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵期。
他們從身體到心理都處于適應(yīng)環(huán)境、需要克服困難的階段中，但家長卻“人為”的利用“超前學(xué)習(xí)”讓孩子邁過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的坎，雖一時(shí)讓孩子迎來進(jìn)步，但卻不是一世的一勞永逸。
超前教育究竟可不可??？
但這預(yù)示著讓家長們?nèi)P拋棄超前教育嗎？并不是，唯物辯證法要求我們要具體事物具體分析，并且要一分為二地看事物。
超前教育在某種程度上自有它的可用之處，只要不過需要在小朋友可承受的臨界點(diǎn)范圍內(nèi)。中國的應(yīng)試教育要求孩子們需要認(rèn)真苦讀才能有好成績，除去天賦異稟的學(xué)習(xí)種子外，不少學(xué)生都需要課外補(bǔ)習(xí)才能夠有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒園升小學(xué)的階段是幼兒們認(rèn)知能力、思維能力、邏輯能力、學(xué)習(xí)能力等等形成的關(guān)鍵時(shí)期，送去專門的學(xué)習(xí)班沒有必要。
但家長們平時(shí)可以給幼兒園孩子講解一些小學(xué)知識點(diǎn)，例如多讀一些書給他們聽，教一些簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，或者在游戲中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等，都是在“臨界點(diǎn)”內(nèi)讓孩子超前學(xué)習(xí)，是幼兒可承受的范圍同時(shí)又不會造成過激反應(yīng)。
04、家長應(yīng)該怎么做？
此外，對于這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該做到三點(diǎn)：
第一是保持心態(tài)平和，一口吃不成個(gè)胖子，對于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績，家長們都需要平和以待，方知歇斯底里只會適得其反；
第二是制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)是件務(wù)實(shí)的事，既不能一步登天也不能隨波逐流，需要家長在孩子的接受能力、學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們在能完成最低目標(biāo)的同時(shí)還有動力追逐更高的目標(biāo)；
第三是多鼓勵少批評，很好理解，這也就是所謂的鼓勵教育，不斷肯定孩子的價(jià)值讓他們成長為更好地自我。
枕邊育兒寄語：
教育家葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！背敖逃彩侨绱?，不必刻意誘導(dǎo)，只需要相機(jī)而行！
