本文經(jīng)萌芽研究所BUD授權(quán)發(fā)布，原標(biāo)題：推薦這3個(gè)網(wǎng)站，幫助你秒懂孩子的英語閱讀水平，文章內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，與本站立場(chǎng)無關(guān)，未經(jīng)允許請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。
早上好啊～我家倆孩子下周開始開學(xué)了，新的一學(xué)期就要來了！
這兩天在給孩子整理假期書單時(shí)發(fā)現(xiàn)他們這短短的一個(gè)月假期，也算是有一些小收獲的。▼
昨天分享《大師花園繪本》的時(shí)候，有朋友問我小學(xué)一年級(jí)是否已經(jīng)超綱不適合讀繪本了，我說其實(shí)繪本的年齡層很廣，只是不同年齡段孩子讀的技巧、品鑒方法不一樣。
就好像我家孩子假期讀的這些書，有些書幾乎是從幼兒園2、3歲開始讀的，比如《Chicka Chicka 123》、《Chicka Chicka Boom Boom》等等，這些我很早就在微博分享過，也聊過我跟3歲Joshua的共讀過程，但這個(gè)暑假他們也沒有放過這套書啊，依然津津有味讀起來！
所以好的繪本真的是留存很多年的，因?yàn)榻o孩子帶來的美好閱讀體驗(yàn)，這個(gè)感受是共通的！
因?yàn)榻裉焱砩舷敫蹅冇⒄Z群的朋友們做一個(gè)內(nèi)部的直播分享，主題也是圍繞之前我們討論很多次的分級(jí)閱讀和英語課程的答疑，所以也想提前跟大家分享一下我跟@Bolin挖掘的一些英語繪本的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
大家以后給孩子看英語繪本，只要用這些小方法，就可以很輕松地知道孩子閱讀的英語水平和繪本等級(jí)，做規(guī)劃就會(huì)更輕松一些了～
英語繪本特別有意思的地方是，他們的難度系數(shù)分級(jí)是貫穿所有書類的，無論是我前面列舉的孩子的繪本，還是我們隨手的一本英文小說，都有分級(jí)難度系數(shù)的判定。
我家孩子學(xué)校很早就教小朋友們掌握三個(gè)查詢書籍分級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，分別是Scholastic出版社的Book Wizard，藍(lán)思數(shù)據(jù)庫(kù)和AR數(shù)據(jù)庫(kù)，因?yàn)楹⒆訌男∫獙W(xué)會(huì)自學(xué)的能力，而找到跟自己能力匹配的資源，是自學(xué)能力很重要的一部分。
· Scholastic Book Wizard
（https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/）
（不需要翻墻就可以直接打開）
如下圖，在最上方的搜索框里可以輸入書名，然后在“READING LEVEL SYSTEM”的下拉菜單里可以選擇不同的分級(jí)閱讀體系，來看這本書在不同體系里的難度等級(jí)標(biāo)注。
圖中可以看到《The very hungry caterpillar》在GRL的體系中為J等級(jí)。如果我選DRA就會(huì)看到對(duì)應(yīng)評(píng)估難度為16，選Lexile Measure就會(huì)看到對(duì)應(yīng)等級(jí)是AD460L。▼
Scholastic Book Wizard收錄了7萬多本書，通常較為經(jīng)典的書籍都可以在里面搜到分級(jí)。
如果已經(jīng)大概知道孩子在某個(gè)分級(jí)閱讀體系中的閱讀級(jí)別，也可以選擇閱讀級(jí)別來搜索，從中幫孩子挑選合適的書。在“READING LEVEL SYSTEM”的左邊還有“GENRE”和“GRADE”這兩個(gè)選項(xiàng)供我們篩選書籍風(fēng)格和適合的年級(jí)。▼
· 藍(lán)思數(shù)據(jù)庫(kù)
（https://hub.lexile.com/find-a-book/search）
（不需要翻墻就可以直接打開）
藍(lán)思的數(shù)據(jù)庫(kù)超牛的，有超過1億本書、文章、網(wǎng)頁(yè)都接受過藍(lán)思數(shù)值評(píng)測(cè)。
下圖是藍(lán)思的搜索主界面，搜索維度很多?？梢愿鶕?jù)Grade（年級(jí)）、Difficulty（難度）、Lexile Measure（藍(lán)思數(shù)值）、Lexile Range（藍(lán)思數(shù)值范圍）、Fountas & Pinnell（GRL等級(jí)）、Interest（興趣主題）等維度來搜尋書單。▼
同樣搜索《The very hungry caterpillar》，我們可以看到在藍(lán)思里的評(píng)級(jí)AD460L，和剛才在Scholastic Book Wizard搜到的結(jié)果是一致的。▼
· AR數(shù)據(jù)庫(kù)
（https://www.arbookfind.com/default.aspx）
（不需要翻墻就可以直接打開）
AR數(shù)據(jù)庫(kù)也很強(qiáng)大，收錄了超過15萬本書。如下圖所示，可以通過Title(書名)、Author(作者)、Publisher(出版社)、interest level、Lexile Measure(藍(lán)思數(shù)值)、Topics(主題)等豐富的維度搜索。▼
再一次搜我們熟悉的艾瑞·卡爾
爺爺?shù)摹禩he very hungry caterpillar》，可以看到圖上BL（ATOS Book Level）就是AR給到這本書的評(píng)估值2.9。這個(gè)數(shù)值的意義和GEL體系是一樣的。書的評(píng)估值是2.9的話，就是說這本書適合2年級(jí)第9個(gè)月的孩子閱讀。IL就是前面提到另一種分級(jí)體系interest level?！禩he very hungry caterpillar》屬于LG，內(nèi)容更會(huì)是K到3年級(jí)學(xué)生感興趣的。這上面的AR Pts是電腦根據(jù)書籍難度和長(zhǎng)度來給書的一個(gè)分值。通過AR Pts的累積計(jì)算，家長(zhǎng)和老師可以知道孩子做了多少閱讀。▼
為什么會(huì)有把書籍難度進(jìn)行分級(jí)的體系呢？這里很重要的地方在于幫助孩子更好地掌握獨(dú)立閱讀能力。
中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作、繪本閱讀在分級(jí)體系上并不算太全面，主要是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。雖然現(xiàn)在也有中文分級(jí)閱讀書目推薦，但是都還是一個(gè)廣義上的分類。
英文閱讀的分級(jí)體系對(duì)書籍分級(jí)的維度考察點(diǎn)，在這個(gè)層面就豐富很多了?？偨Y(jié)起來，需要記住以下幾個(gè)指標(biāo)：
· 長(zhǎng)度：
長(zhǎng)度包括每頁(yè)有幾行字、幾個(gè)詞，整本書有多少頁(yè)。對(duì)進(jìn)行初級(jí)閱讀的孩子來說，一頁(yè)1至2行字就足夠。隨著難度增加，詞、頁(yè)數(shù)等都相應(yīng)增加。
· 排版：
對(duì)初級(jí)閱讀者來說，字需要比較大。單詞與單詞之間、行與行之間、字與圖之間的間隔都要足夠清晰。隨著難度的增加，字可能會(huì)越來越小，一個(gè)長(zhǎng)句可能會(huì)分布在兩頁(yè)。
· 組織架構(gòu)：
初級(jí)難度書籍的故事情節(jié)應(yīng)該較為簡(jiǎn)單，甚至?xí)恍┲貜?fù)的情節(jié)/語句。比如《We’re going on a bear hunt》就是用重復(fù)的句式來描述一家人在找熊的過程中遇到的各種困難。隨著難度的增加，書中應(yīng)該會(huì)有更多的寫作手法。▼
· 配圖：
初級(jí)難度的書會(huì)用圖片來幫助閱讀者理解。隨著難度的增加，圖片會(huì)越來越少。
· 用詞：
初級(jí)難度的書會(huì)更多使用高頻詞、普通詞（比如一般現(xiàn)在時(shí)，字母是常見的拼讀發(fā)音，音節(jié)不會(huì)過多的詞）、和圖片相呼應(yīng)的詞。隨著難度增加，用詞難度也會(huì)相應(yīng)增加。
· 詞組和句子：
難度從簡(jiǎn)單短句到復(fù)雜句（比如包含因果關(guān)系的長(zhǎng)句）逐步增加。
· 文學(xué)性：
文章如何塑造人物、情節(jié)等。難度較高的書籍會(huì)用到閃回、隱喻等修辭方式。
· 內(nèi)容和主題：
對(duì)年齡較小的閱讀者來說，熟悉的主題會(huì)比較適合他們閱讀理解。隨著閱讀能力和書籍難度的提升，孩子會(huì)逐步接觸到一些遠(yuǎn)離自己生活場(chǎng)景的主題。有一些主題需要孩子的各方面心智成熟了才能理解。這個(gè)其實(shí)和中文閱讀也是一樣的。
我之前跟大家剖析過的Raz-kid分級(jí)閱讀的難度指標(biāo)，其實(shí)也是基于這個(gè)思路去統(tǒng)計(jì)的，大家可以看看舊稿：《如何進(jìn)行英語的分級(jí)閱讀？我用3年的親子共讀經(jīng)驗(yàn)告訴你》當(dāng)時(shí)在文章里，我整理的表格是全套的Raz-kid，國(guó)內(nèi)英語分級(jí)閱讀叢書太多了，給大家一個(gè)參考，大家對(duì)紅火箭、培生等書籍的分級(jí)方法也可以依樣畫葫蘆哦！▼
對(duì)孩子所閱讀的書進(jìn)行難度分級(jí)，我覺得無論是對(duì)中文書還是對(duì)英文書，都是很適用的。
我喜歡研究這些，是因?yàn)槲抑?，這些方法論掌握了，哪怕家里的兩孩子看的是中文書，而不是英文書，或者隨手選的一本書，都可以根據(jù)這些指標(biāo)去做對(duì)比去了解孩子的閱讀狀況和能力。
因材施教才是非常省事的！畢竟我們希望培養(yǎng)的是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)等待父母給知識(shí)投喂的孩子！
Bolin的孩子年紀(jì)才3歲，屬于零基礎(chǔ)，那還比較簡(jiǎn)單，肯定是要從最低級(jí)別的書籍開始閱讀的。但對(duì)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的、或者掌握了一定閱讀水平的孩子來說，也可以從這個(gè)層面思考引入：
選幾本覺得孩子已經(jīng)順利閱讀的書，然后通過提問、復(fù)述的方式來看孩子是否已經(jīng)掌握里面的詞句（流利度、拼讀能力），理解書的內(nèi)容和主題（理解能力）。
我之前在《孩子的閱讀水平處在第幾級(jí)？學(xué)會(huì)這三招你便輕松掌握》跟大家分享過好用的評(píng)估孩子閱讀水平的好方法，簡(jiǎn)單來說就是“測(cè)試—判斷—調(diào)整和優(yōu)化”這一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過程。▼
還有個(gè)很實(shí)用的方法叫“五指法則”（Five Finger Rule）。讓孩子打開某本書的第一頁(yè)閱讀，每碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞就舉起一個(gè)手指。讀完以后，如果舉起0到1個(gè)手指，說明太簡(jiǎn)單。如果舉起2到3個(gè)手指，說明難度正合適。如果舉起4到5個(gè)手指就說明太難了。▼
如果對(duì)某本書的主題理解有偏差，生詞較多不能流利閱讀，那就是到了孩子閱讀水平的“天花板”。
遇到天花板的時(shí)候，不要總想著換一本書去突圍，一定要幫助孩子沉下來，去仔細(xì)琢磨：
· 多和孩子一起閱讀/朗讀
堅(jiān)持每天都讀書給孩子聽，讓孩子感受詞語的發(fā)音，語言的使用，文章的結(jié)構(gòu)。如果沒有時(shí)間的話，像RAZ和紅火箭也配有音頻。
也讓孩子讀書給你聽，知道他們的掌握程度。這就有點(diǎn)像以前語文課上的朗誦課文。也可以和孩子一起聊聊各自閱讀的內(nèi)容，有助于提升孩子的理解能力。
· 不要給孩子設(shè)限，可以結(jié)合未分級(jí)的讀物
分級(jí)閱讀只是讓孩子成為“好的閱讀者”的方法，千萬不要過分給孩子設(shè)限。如果是他們感興趣的話題，也許他們會(huì)躍級(jí)讀，會(huì)讀分級(jí)閱讀以外的讀物。不要阻攔他們，以孩子的興趣為主導(dǎo)?？梢宰尯⒆幼灾骰蛘咧鲗?dǎo)選書的過程。
有一個(gè)教孩子自己挑選適合的讀物的方法叫IPICK。
就是讓孩子在挑選書籍的時(shí)候（I choose my book）,問自己幾個(gè)問題：
1、目的（Purpose）: 為什么我想閱讀它？（Why do I want to read it?）
2、興趣（Interest）: 這本書我感興趣嗎？（Does it interest to me?）
3、理解（Comprehend）: 我理解我在讀的內(nèi)容嗎？（ Do I understand what I am reading?）
4、知道（Know）: 我知道大部分的單詞。（I know most of the words.）▼
· 閱讀不局限于單一類書籍
閱讀的對(duì)象應(yīng)當(dāng)不只是書籍，報(bào)紙雜志的閱讀也是閱讀，畫冊(cè)的閱讀也是閱讀。另外還有些書籍也許沒有被收錄進(jìn)分級(jí)閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)。但是好的閱讀材料不應(yīng)該被忽視。當(dāng)看到適合的閱讀材料——可能來自報(bào)紙雜志，也可能來自某個(gè)網(wǎng)頁(yè)，都可以給孩子閱讀。
我們可以通過比較詞匯量和用詞、比較句子長(zhǎng)度和復(fù)雜度、書/文章的長(zhǎng)度、主題、語句重復(fù)度、年齡和興趣適合度、是否有圖片幫助理解這些因素來判斷這個(gè)閱讀材料是否適合孩子當(dāng)前的閱讀水平
像我這段時(shí)間給孩子的雜志我自己都看得非常開心！一本是三聯(lián)生活周刊新出《少年》，還有我一直強(qiáng)烈推薦的《high five》、《Click》系列，都太有趣了～▼
04、寫在最后
現(xiàn)在我家兩小伙子又要邁入新的學(xué)期，感覺假期的松散和玩耍心思也開始收攏，接下來是Eric的大班挑戰(zhàn)、Joshua的二年級(jí)挑戰(zhàn)。
其實(shí)旁觀他們兩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)也是很明顯的。Eric學(xué)習(xí)能力是很快的，但專注力和基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)矩不扎實(shí)，所以近期我也有在看很多關(guān)于低幼孩子特別是幼兒園小朋友培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的書籍，也給他一些練習(xí)冊(cè)練練手，速成打磨一下他的學(xué)習(xí)技巧。
但Joshua的難度就是如何能夠堅(jiān)持獨(dú)立創(chuàng)作，這里不僅僅是閱讀水平、也包括寫作等一系列綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，相對(duì)數(shù)學(xué)和英語來說，語文一直都是他比較弱的科目，這也是他接下來要克服的挑戰(zhàn)吧。
我也會(huì)在這些方面好好借鑒和參考分級(jí)的思路，去給他們搭好手腳架的！我再多分享給大家更多好玩的哈～
希望在閱讀的路上，我們都不要忘記閱讀的初心，幫孩子們找到那本“對(duì)的書”，幫他們?cè)陂喿x的路上更好地起步，學(xué)會(huì)獨(dú)立走下去的能力。我們明天見啦！
今天的文章來自萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud），作者萌芽是兩個(gè)男孩的媽媽，也是世界心理學(xué)大師約翰·戈特曼的首位中國(guó)實(shí)習(xí)治療師，創(chuàng)辦了學(xué)齡前家庭教育品牌“小芽啟萌”，研發(fā)了孩子的第一門百科動(dòng)畫課、0-5歲的早教啟蒙課、正面管教課、情緒管理課等針對(duì)孩子或父母的系列課程，在各大知名育兒平臺(tái)均具有非常大的影響力,同時(shí)也是當(dāng)當(dāng)排名第一的育兒暢銷書《教養(yǎng)力》的作者。
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