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7月20日上午10點(diǎn)，中國(guó)情境教育創(chuàng)始人、全國(guó)教書(shū)育人楷模、教育家李吉林老師的追悼會(huì)在江蘇南通舉行。

李吉林老師的一生為了兒童，一生奉獻(xiàn)給兒童，一生為兒童研究?jī)和?。鞠躬盡瘁，是她；蠟炬成灰淚始干，是她；化作春泥更護(hù)花，也是她。

李老師，一路走好……

在李吉林生命的最后一刻，她首先想到的，還是她牽掛一生的兒童。

今年4月初，李吉林因病必須住院治療。作為全國(guó)知名的教育專家，她本可以去北京、上?；蛘吣贤ó?dāng)?shù)氐耐ù蟾皆?、第一人民醫(yī)院等治療經(jīng)驗(yàn)更加豐富的醫(yī)院。但她沒(méi)有猶豫，第一時(shí)間選擇了和她的工作地點(diǎn)，她牽掛的孩子只有一墻之隔的南通市中醫(yī)院。住院的當(dāng)天，李吉林提出的唯一要求是：“病房要朝向?qū)W校，讓我能看到孩子?！?/p>

據(jù)相關(guān)病區(qū)的醫(yī)生護(hù)士回憶，李吉林住院后，每天早上，她都要打開(kāi)窗戶，坐在床上，聆聽(tīng)窗外孩子上學(xué)時(shí)的熙熙攘攘，聆聽(tīng)每日學(xué)校上下課鈴聲的清脆嘹亮，聆聽(tīng)隔壁學(xué)校發(fā)出的每一絲聲響。聽(tīng)到動(dòng)情時(shí)，她還會(huì)慢慢從床邊站起，看看她最牽掛的兒童。她曾和自己的徒弟聊天說(shuō)：“我在這里能夠看到你們，當(dāng)我看到你們?cè)诜腹ぷ?，看到孩子們?cè)陂_(kāi)心玩耍時(shí)，我就放心了?！?/p>

李吉林在生病住院期間，仍舊想著自己的工作。每次有同事來(lái)探望她時(shí)，她總要和他們討論工作，討論自己的情境教育理論體系在哪里還要修改，在哪里還可以優(yōu)化。

多位經(jīng)常探視李吉林的同事回憶道：“李老師只要看見(jiàn)我們來(lái)，在病床上的她就拉著我們聊孩子，聊工作。我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)的李老師，連眼睛中都透出著力量。當(dāng)被醫(yī)護(hù)人員和陪護(hù)家屬勸阻后，李老師眼睛會(huì)暗淡，情緒會(huì)低落，但她隨后總會(huì)加上一句‘快回去工作’?！?/p>

2009年，李吉林在《行者的溫暖與快樂(lè)》一文中寫道：“在教育改革的道路上，我已奮然前行30年，圍繞兒童的發(fā)展進(jìn)行探索、研究，心無(wú)旁騖，從不敢懈怠。30年來(lái)，在我的記憶中幾乎沒(méi)有休息日，無(wú)論是寒冬還是盛夏，我也都習(xí)慣坐在學(xué)校的辦公室里工作著，心里覺(jué)得特別恬靜而清新。因?yàn)橄氲?，讀的，寫的就是‘兒童’兩個(gè)字?！?/p>

一生為了兒童，一生奉獻(xiàn)給兒童，一生為兒童研究?jī)和?，李吉林做到了?/p>

1.愛(ài)，是好老師的第一素養(yǎng)。

2.是教師，也是詩(shī)人。老師也在用心血寫詩(shī)，而且寫著人們最關(guān)注的明天的詩(shī)。不過(guò)那不是寫在稿紙上，而是寫在學(xué)生的心田里。

3.當(dāng)教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶變作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無(wú)窮無(wú)盡……

4.一個(gè)語(yǔ)文老師不僅是要孩子學(xué)好語(yǔ)文，還得給他們一個(gè)豐富的精神世界。

5.教師情真，才能以情動(dòng)情；教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花；教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生的前面開(kāi)拓其思路。

6.教師只有懷著激情和想象，才會(huì)產(chǎn)生到達(dá)教育美好境界的不竭動(dòng)力。

7.世界這么大，新知識(shí)像浪潮向我涌來(lái)，教師必須是一個(gè)不倦的終身學(xué)習(xí)者。

8.情境教育的發(fā)展正是教育科研引領(lǐng)我不斷前行的結(jié)果。在這漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中，我特別注重一個(gè)“真”字，就是“真的情”、“真的干”、“講真話”、“寫真言”。

9.我總是記著我的第一身份：小學(xué)老師；我的責(zé)任：教好小學(xué)生；我的崗位：在小學(xué)。

10.要走出一條路來(lái)，必須像競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員，腳跟不離地，一步緊一步，快速地走，不停步地走。

1.孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒(méi)有自己的思想。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

2.小馬駒要長(zhǎng)成駿馬，牧馬人必須把它們帶到水草豐盛的草原上，讓其自由馳騁，才能茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)作文，應(yīng)充分打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到“要寫，好寫，寫有興味”。

3.我心里總盤算著，怎么用真情，用厚愛(ài)，化成善導(dǎo)；怎么用愛(ài)心，為他們遮風(fēng)擋雨，小心地呵護(hù)，但又精心地進(jìn)行歷練；又怎么依循教育科學(xué)，使我們的教育教學(xué)順應(yīng)兒童的天性。

4.兒童的眼睛，兒童的智慧，兒童的情感，讓我激動(dòng)不已。此情此境，如詩(shī)如畫，我仿佛也是詩(shī)人，包含著深情，在兒童的心田上，寫著明天的詩(shī)句。

5.教育不僅為兒童明天的發(fā)展，還要為他當(dāng)下的童年獲得最初的人生幸福。

1.我的教育理念非常明確——

教育不僅為了兒童的學(xué)習(xí)，還為了兒童能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教育不僅為了兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，還為了豐富兒童的精神世界，愉悅兒童的身心。

一句話，為了兒童的發(fā)展成了我終身的追求，兒童的發(fā)展，是我教育理念的核心。

2.要教會(huì)每一個(gè)學(xué)生使用自己的雙手創(chuàng)造美好生活，這是我在教學(xué)上的最大愿望。

3.為了孩子看日出，我半夜起身，孤身一人騎著自行車趕在黎明到來(lái)前，奔向事先選定的北濠橋，我癡癡地望著，急切等待著紅太陽(yáng)從東方升起。

4.為了孩子觀察牛，我走在田埂上，走在小河畔，望著一塊塊田野、一條條小河，竭力去尋找老黃?；蛘呤抢纤?。

5.心存高遠(yuǎn)之志，在我的前面呼喚；感恩與珍惜，愛(ài)與責(zé)任，在我心中生成前行的不竭動(dòng)力。