匯愛家短評(píng)
不要讓寫作成了應(yīng)付差事，感育型的父母，是真正可以支持到孩子成長的父母。
文 | 葉茜琳
兒子剛上一年級(jí)的時(shí)候，老師就布置開始寫日記，寫作文，兒子完全抓不到邊際，問媽媽應(yīng)該怎么寫呢？小時(shí)候我自己寫作文也是一般般的水平，老師給兩節(jié)課寫作文，我通常都是第一節(jié)課在玩，第二節(jié)課才開始寫，通常都是快到下課匆匆交作文，勉強(qiáng)作文能過關(guān)。等到身為人母，突然對(duì)怎么教孩子寫作文感覺特別焦慮。
相信很多父母和我有同樣的經(jīng)歷和感受，很多父母把孩子送到外面的作文輔導(dǎo)班。我也曾經(jīng)找了兩個(gè)特別有經(jīng)驗(yàn)的語文老師教他怎么去寫，可是試了兩次課之后，我感覺很不好。雖然這次老師教的可以，孩子自己完成了一篇作文，但我始終感覺這不是孩子自己心里的內(nèi)容，不是他發(fā)自內(nèi)心的感受。
經(jīng)過近兩年在匯愛家的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了一些孩子大腦的發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的基本要素等知識(shí)和策略，我邊學(xué)邊實(shí)踐，慢慢歸納總結(jié)了以下幾個(gè)基本方法來支持兒子寫作文。
首先，耐心引導(dǎo)。在剛開始教孩子寫作文的過程中，耐心引導(dǎo)以及耐心和孩子溝通非常的重要。 孩子有時(shí)候說得出來，不一定寫得出來，于是我會(huì)讓他和我把想說的都說一次，我會(huì)幫助他梳理?xiàng)l理，然后讓他去寫，增強(qiáng)他的信心，或者有時(shí)候讓他自己把說的內(nèi)容錄下來，然后自己再去聽一次。通過一年多的堅(jiān)持，我兒子寫作文時(shí)不太會(huì)來問我怎么寫了，基本都是他自己搞定。
其次，美好的體驗(yàn)。9歲之前通常孩子的邏輯思維能力還沒有開始發(fā)育，所以在語句的通順程度上還不是很好，對(duì)于孩子寫作文，父母要幫助孩子建立美好的體驗(yàn)，對(duì)于孩子寫得通暢、用詞準(zhǔn)確、優(yōu)美的語句、段落要用欣賞的語氣、語調(diào)朗讀出來，及時(shí)贊揚(yáng)，讓孩子對(duì)寫作文有美好的體驗(yàn)。
第三、掌握基本方法。對(duì)于小學(xué)生來說，老師要求沒有特別高，清晰的輪廓是基本。一般就是總-分-總，也就是概括-具體-概括，前后呼應(yīng)，具體部分的描寫要能夠體現(xiàn)主題，把自己想要說的寫清楚。
第四、具體內(nèi)容的描寫。這部分應(yīng)該是孩子覺得比較難寫的部分，通常都不知道該怎樣去寫。通過在匯愛家的學(xué)習(xí)，我了解感知力對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，所以這里我也從孩子的感知力發(fā)展的角度來支持兒子，當(dāng)兒子問我怎么寫時(shí)，往往我就會(huì)去問他幾個(gè)問題：
a)“你看到了什么”
b)“你聽到了什么”
c)“你聞到了什么”
d)“你感覺到了什么”
e) “你有什么收獲”
比如讀書筆記，就是問他a+d+e；如果寫游記，就問他a+b+c+d+e，等等，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子慢慢就知道內(nèi)容要從哪些方面來寫了。
第五、作文修飾。在小學(xué)低年級(jí)孩子作文中，孩子并不一定會(huì)用形容詞來修飾作文，這完全沒關(guān)系，這個(gè)階段的作文關(guān)注的是孩子能不能把一件事情、一個(gè)經(jīng)過寫清楚，以及書面整潔和字的準(zhǔn)確率。對(duì)作文的修飾并沒有要求。如果希望孩子的文筆優(yōu)美，就需要長期的對(duì)各類形容詞、修飾語的積累并通過訓(xùn)練達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。
兒子今年四年級(jí)了，從來沒有參加過任何的作文補(bǔ)習(xí)班，他現(xiàn)在能夠非常獨(dú)立的去思考和完成一篇作文，語文考試中她的作文成績(jī)往往被扣分的也就是屬于錯(cuò)字方面會(huì)丟失2分。重要的是他對(duì)一些事物的思考和感悟都會(huì)讓我覺得挺感動(dòng)的，同樣我更加相信隨著孩子閱讀量的累積，到了高年級(jí)他的寫作更是隨手拈來。
除了上述五個(gè)主要做法，以下兩點(diǎn)也很關(guān)鍵：
一、保護(hù)好孩子的感知力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，不太建議送孩子去參加作文補(bǔ)習(xí)班（可能部分是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，看到這里不好意思了，純屬個(gè)人觀點(diǎn)哦）從孩子的大腦發(fā)育來看，10歲以前孩子基本都是在發(fā)展他的想象力和感知力，所以要帶孩子多玩兒、多運(yùn)動(dòng)，讓孩子多體驗(yàn)和感受，而不是死記硬背套路的句子和別人的好詞好句。
我是匯愛家2015年夏令營的帶營老師之一，在營中我們每天都會(huì)讓孩子們把今天的收獲寫個(gè)總結(jié)，而很多的學(xué)霸們寫出來的內(nèi)容都是比較泛泛的，不太能觸動(dòng)別人的；而有些在學(xué)校里面真的不是特別受老師喜歡的孩子，比較好動(dòng)的，反而他們寫出來的內(nèi)容會(huì)比較真實(shí)，比較打動(dòng)人，真的的內(nèi)心的真實(shí)寫照。
二、閱讀才是提升孩子作文的最重要積累。閱讀就是學(xué)習(xí)輸入的一個(gè)部分，通常輸入和輸出并不會(huì)是在同一個(gè)時(shí)間，有的孩子需要幾年，有的孩子比較快，作為父母，在孩子小學(xué)階段，特別是1-3年級(jí)，一定要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，輸入的東西多了，達(dá)到一定的量，某一天孩子就會(huì)有個(gè)質(zhì)的改變，腦子里的東西都會(huì)一股腦兒蹦出來。
以上是我支持兒子寫作文的實(shí)踐過程及觀點(diǎn)，希望我的分享能夠支持到對(duì)這個(gè)事情有困惑的家長。
馬老師點(diǎn)評(píng)：
孩子在學(xué)習(xí)的生涯中，每一步都非常有意義，而人的大腦總是在不停地追求意義，現(xiàn)在很多孩子厭學(xué)，其實(shí)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中沒有感受到有意義的部分。以作文為例，其實(shí)寫作的過程是整理思維的過程，寫作的方式是表達(dá)的方式。我們每個(gè)人時(shí)刻大腦里都有自己的念頭，在對(duì)這些念頭進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)就形成了思維，而表達(dá)更是我們每個(gè)人的需要，寫作恰恰就是一種很自然的思維整理和表達(dá)。如果成人可以以“自然”的方式，也就是以人自然的發(fā)展需求來培育孩子的某項(xiàng)技能，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子可以從中找到意義，產(chǎn)生興趣，這樣孩子就喜歡做這件事，而有意識(shí)地重復(fù)一件事，能力就開始提升，有了能力，自然成績(jī)就變得穩(wěn)定。而我們通常運(yùn)用的方式則不同：為了一個(gè)考試，給一個(gè)模板，讓人機(jī)械的去套，如同練習(xí)八股文，這類訓(xùn)練看上去挺美，可是孩子卻很難從這類方式中找到意義和樂趣，久而久之，寫作就成了應(yīng)付差事。感育型的父母，是真正可以支持到孩子成長的父母。
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