青銅葵花》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計
2009-07-09 20:46:21
新橋小學(xué) 許鳳鳴
苦難中的幸福
——《青銅葵花》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住“苦難”、“幸福”兩個關(guān)鍵詞，體會作品的真諦。
2.能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。
3.感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠從文字中感悟，說出書中最感動自己的章節(jié)和理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文字的魅力，體會苦難中的幸福。
課前準(zhǔn)備：
一個月前，布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《青銅葵花》，并做讀書卡。
教學(xué)過程：
一、內(nèi)容瀏覽，整體感知。
1．師：前不久，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個沁人心脾的純美境界。首先讓我們先靜靜地回顧一下內(nèi)容提要給我們的講述：
（出示）一個特別的機(jī)緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。
2．師：（出示章節(jié)名稱）再看，書里的故事也很多，選擇兩三個你喜歡的章節(jié)，把名稱讀一讀，讀出你的感受來。
（生有感情地朗讀。）
師：還可以融入自己的理解，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~，讀得更具體。
生交流添加。（如：孤獨(dú)寂寞小木船、美麗悲傷葵花田、精致溫暖蘆花鞋、晶瑩透亮冰項鏈、寸草不生三月蝗、焦急等待紙燈籠……）
師：加進(jìn)了自己的語言，讓我們聽出了你的感受。文章的標(biāo)題經(jīng)過你這么一讀就更美了，這故事仿佛不是由曲折的情節(jié)構(gòu)成，而是以純美的意想串連起來。
3．師：如果請你用一句話來說說你讀完這本書的感受，你會怎么說？
生交流。
師：同學(xué)們說得非常精彩。面對生活的貧困，一家人仍舊微笑著，有一股逆風(fēng)而行、天又奈我何的精神，讓我們真正領(lǐng)悟到了在苦難里、在逆境中應(yīng)該怎么樣去生存，怎么去關(guān)愛，怎樣笑看人生。通過一個多月的閱讀，看來你們對作品已經(jīng)形成了自己的理解。那這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)這本書，體會苦難中的幸福。（出示課題：苦難中的幸福）
[引導(dǎo)學(xué)生先從內(nèi)容提要、文章目錄再一次整體上把握感知作品內(nèi)容，并用一句話說說讀完這本書的感受，這是一個學(xué)生對作品整體把握的過程，也是對學(xué)生閱讀能力的檢驗。]
二、情節(jié)再現(xiàn)，交流品味。
1．師：作品中，哪些地方讓你體會到了無盡的苦難，又有哪些地方讓你由心底感到一種幸福。請你分別圍繞“苦難” 、“幸?！边@兩個詞，將你平時看到的及讀書卡上記載的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的梳理，可以在小組里討論，待會我們一起交流。
（學(xué)生自由閱讀，小組內(nèi)交流）
[從“苦難”、“幸?！眱蓚€關(guān)鍵詞切入，提綱挈領(lǐng)，輻射全篇。]
2．師：我們先來說說哪些地方讓我們感受到了未曾體驗過的苦難生活，誰來說？
指名說。
師：這種無助的痛苦，在我們的生活中或許是無法體會的，但在曹文軒叔叔細(xì)膩的描寫下，這場景就像一幅畫一樣出現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們?yōu)榍嚆~捏了一把汗。誰愿意來讀一讀這段描寫苦難的文字。（相機(jī)出示剛才回報的書中內(nèi)容）
師：還有哪些地方，你迫不及待要與大家交流的？
學(xué)生繼續(xù)交流。
3．師：剛才我們從作品的字里行間體會了當(dāng)時生活的苦，經(jīng)歷一場火災(zāi)后，青銅成了啞巴、葵花的爸爸去世、大麥地遭受大暴雨的侵襲、三月蝗、青銅葵花之中只能有一人能上學(xué)、奶奶生病、葵花借著月光做作業(yè)……真可謂是怎一個“苦”字了得！那么，他們的生活中僅僅存在苦難嗎？ 對，肯定有幸福，而這又是一種怎樣的幸福呢？誰來說？
（青銅一家對葵花無私的關(guān)愛、青銅為葵花制作南瓜花燈、青銅為葵花做冰項鏈、葵花戴著美麗的冰項鏈、葵花坐在老牛背上由青銅接回家 ……）
4．師：這一切美好的情景給他們的生活帶來了無限的希望和幸福！雖然書中主人公的生活充滿了艱辛，但因為有愛同行，有樂觀、堅強(qiáng)、親情相伴，我們深深感到他們的這種不幸與痛苦，也是幸運(yùn)與美麗的。正如曹文軒在代后記中寫到的：“這是一種美麗的痛苦?！?讓我們再重新瀏覽一下代后記吧?。ㄉ喿x）
第244頁倒數(shù)第二小節(jié)，讓我們再次重溫：（教師引讀）“由于我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對于我們生命的價值，忽視了我們面對苦難時的風(fēng)度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此，當(dāng)苦難來臨時，我們只能毫無風(fēng)度地叫苦連天，我們只能手足無措、不堪一擊。有些苦難，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些苦難結(jié)伴而行，就像美麗的寶石必須經(jīng)過熔巖的冶煉與物質(zhì)的爆炸一樣。”
5．法國小說家羅曼羅蘭的一句話恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了這部作品的真諦：
（幻燈片出示）我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦、尊敬痛苦！歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！ ——[法]羅曼·羅蘭
[激發(fā)學(xué)生的體驗，調(diào)動學(xué)生在閱讀中的感受，使學(xué)生更深入地體會文本、作者的情感，并產(chǎn)生共鳴。]
三、情感升華，拓展延伸。
1．師：回顧作品，其中的情與景，讓我們?nèi)谌肓饲嚆~家，融入了大麥地村， 融入了青銅葵花的世界?！肚嚆~葵花》，一本把苦難、美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。同學(xué)們，相信在平時的閱讀中你一定感慨良多，下面就從讀書卡上選擇幾句來與大家交流你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受吧?。ㄈ嘟涣?。）
[讀書卡是我校在課外閱讀中讓學(xué)生積累語言的方法之一。平時的課外閱讀中我們就非常注重學(xué)生語言文字的積累，豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)，為駕馭與靈活運(yùn)用語言文字打下良好的基礎(chǔ)。]
2．師：同學(xué)們邊讀邊記邊思，入情入境，感受很豐富。老師在讀這本書時，也被書中充斥的濃濃溫情所感動，為書中潛在的偉大精神所震撼。大麥地的每一個人，每一件物都在我的心中回蕩。下面老師也把自己閱讀后的感受選取一段與大家分享。（大屏幕出示老師的一段話）
[師生共讀，是閱讀教學(xué)中最美的境界！]
3．師：再來看看這部作品給其他作家以及媒體帶來的感動與驚嘆：（指名讀
