現(xiàn)在正是教學(xué)、教研的黃金時(shí)期。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，少不得要聽(tīng)別人的課，傾聽(tīng)和參與對(duì)他人課例的評(píng)析，或者被別人聽(tīng)評(píng)課，把自己的課當(dāng)成靶子進(jìn)行評(píng)議。這對(duì)于新手教師快速走向成熟、提高自己對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)踐能力都是非常有益的。
每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科本質(zhì)、課程理念和教學(xué)規(guī)律，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，從可操作的角度，語(yǔ)文的聽(tīng)評(píng)課可關(guān)注“七得”。
評(píng)價(jià)一節(jié)閱讀課的得失，首先要看是否準(zhǔn)確而深刻地把握了文本內(nèi)涵，對(duì)文本意義的理解是否到位。目前閱讀教學(xué)的突出問(wèn)題是深入不下去，師生在文章的表層信息、在學(xué)生已知層面上滑來(lái)滑去，嚴(yán)重缺少思維含量。
語(yǔ)文教學(xué)需牢抓語(yǔ)言本體。不能脫離語(yǔ)言去分析思想感情，分析人物形象，否則就成了貼標(biāo)簽，喊口號(hào)。所以評(píng)議語(yǔ)文課，要關(guān)注教師是否帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、細(xì)品語(yǔ)言。
所謂得體，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要有文體意識(shí)，依據(jù)特定文體的表達(dá)規(guī)律，學(xué)會(huì)讀一類(lèi)文體的文章，指導(dǎo)具體文體的讀寫(xiě)活動(dòng)。
所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，閱讀教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生“讀懂”課文，而且要滲透“讀懂”的方法；不僅教會(huì)學(xué)生讀懂“這一篇”，而且要教會(huì)學(xué)生自行讀懂其他同類(lèi)的文章，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。這就是聽(tīng)評(píng)課的第四個(gè)視角：是否具有方法意識(shí)，方法是否正確，教得是否成功。
聽(tīng)評(píng)一節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)然不能孤立地只看這一節(jié)課如何，而應(yīng)連續(xù)性考察，了解和追問(wèn)這一節(jié)課之前的課干了什么、之后的課還要干什么，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與前前后后的課有什么差異和聯(lián)系，這篇課文和其他課文的關(guān)系是什么。這樣才能將個(gè)別篇目的教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的體系中定位。這實(shí)際是希望教師有整體意識(shí)，至少將單篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位在單元教學(xué)目標(biāo)之下，教出單元的味道。
閱讀的本質(zhì)是“對(duì)話”。有意義的閱讀，一定是讀者和文本之間展開(kāi)的積極對(duì)話。這就是說(shuō)，讀者不僅知道文章說(shuō)了什么，而且對(duì)于文章所說(shuō)的內(nèi)容、言說(shuō)的方式產(chǎn)生了情感與思維的碰撞，或者贊同，或者質(zhì)疑，這是閱讀和閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界。無(wú)論文學(xué)作品還是實(shí)用文章的閱讀，都可以實(shí)現(xiàn)這種“對(duì)話”。
文學(xué)作品的教學(xué)要幫助學(xué)生獲得審美形象與情感體驗(yàn)，因?yàn)槲膶W(xué)作品的基本特點(diǎn)就是形象性與情感性。有的課，對(duì)作品主旨的理解是正確的，也關(guān)注了語(yǔ)言，但我們總覺(jué)得缺少感染力，文學(xué)作品的情味沒(méi)出來(lái)。更糟的是，有的課所營(yíng)造的形象與情感氛圍是與作品對(duì)立的?？傊?，文學(xué)作品的教學(xué)要特別營(yíng)造情感氛圍，努力使學(xué)生對(duì)作品中的形象（人物、景象、場(chǎng)景）建立心理表象，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。
這里的“行”，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)踐性是語(yǔ)文教學(xué)的第一原則，學(xué)生必須投身于讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
仔細(xì)分辨不難發(fā)現(xiàn)，這里的“七得”是有側(cè)重的，也是屬于不同層次的。聽(tīng)評(píng)課時(shí)首先看“得序”了沒(méi)有，以“序”為基點(diǎn)，再看是否“得意”了，接下來(lái)結(jié)合文體看看“得言”或“得體”，然后是“得法”，最后是“得心”“得行”。
聽(tīng)評(píng)課“七得”不僅使我們聽(tīng)課、評(píng)課有了參照，有了高的站位，更重要的是，也為我們備課提供了抓手。新手教師在備課的時(shí)候參照這七個(gè)方面，會(huì)讓自己的課備得明明白白，實(shí)實(shí)在在。
本文參照王漫編著的《轉(zhuǎn)益多師：聽(tīng)評(píng)課的要領(lǐng)》一書(shū)相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。
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