面對(duì)如此初三學(xué)生的心態(tài)，該怎么辦？ （K12）
梅香
這是一位初三學(xué)生的作文，全文如下：
三（1）班 2005屆
這是一個(gè)超瘋狂的班，它集所有最特殊的人于一身，無(wú)論這些特別是好的還是壞的。
我很喜歡這個(gè)班，就算我的學(xué)習(xí)一無(wú)是處，別的同學(xué)學(xué)習(xí)也不好，我還是喜歡這個(gè)班。
這個(gè)班的男生最頑皮、最懶、最壞……簡(jiǎn)直一無(wú)是處，但這就是我喜歡，青春期的叛逆。我不在乎我的成績(jī)、結(jié)果。我只想快樂(lè)一生，這個(gè)班給了我快樂(lè)的回憶。我們經(jīng)常在一起聊天，在宿舍里聊愛(ài)情、性、政治時(shí)事，天南地北，無(wú)所不談；我們還抽煙，邊抽邊吐苦水，把自己的不愉快都消失在這一刻。不交作業(yè)、不守紀(jì)律、起哄、鬧著玩……。這一切不僅體現(xiàn)了我們孩子的天性，青年的叛逆，更體現(xiàn)了我們做為人而存在著的苦惱。和他們?cè)谝黄鹂偸强鞓?lè)多，煩惱少盡管有點(diǎn)壞，但沒(méi)什么，男人的天性。這群可愛(ài)又可憐的小男生。總有一天會(huì)變成成熟的男子漢，回憶起這時(shí)光，總不免會(huì)露出一絲微笑。和他們?cè)谝黄?，就?huì)沒(méi)有了煩惱，還有很多很多快樂(lè)的事兒……。
這個(gè)班的女生，文靜、美麗、學(xué)習(xí)認(rèn)真、兇惡……，不好再多作評(píng)論。以免被看到。少不了一頓揍。這些優(yōu)點(diǎn)唯一可惜的是分散在26個(gè)不同的女生身上。美麗而又愚蠢，學(xué)習(xí)好的卻……唉！青春期的小女生總是太多美麗的幻想，當(dāng)他們變成女人，就知道這些是不可能的事。還是現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)好??！呵呵！
這個(gè)三（1）班啊，老師討厭，我卻喜歡，無(wú)論它是好是壞，總算給了我的初中生涯一個(gè)完美的結(jié)局。
（我的評(píng)語(yǔ)：不可否認(rèn)，你這篇作文寫(xiě)的的確很好，我都差一點(diǎn)打上滿(mǎn)分了?？墒俏沂冀K認(rèn)為沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，沒(méi)有腳踏實(shí)地的干勁，他所獲得的快樂(lè)同樣是空虛無(wú)聊的，而這樣所謂的“快樂(lè)”是最禁不起時(shí)間考驗(yàn)的。）
需要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，他是個(gè)很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，一個(gè)在上學(xué)期日記中說(shuō)自己是一個(gè)多愁善感的人，也是一個(gè)很多老師眼中自以為是的人。
這個(gè)評(píng)語(yǔ)也值得商榷
王曉春
有一個(gè)中學(xué)在作文中聲稱(chēng)自己只想做壞人，不想做好人，要去偷東西、劫道，老師就在批語(yǔ)中說(shuō)，那你就準(zhǔn)備進(jìn)監(jiān)獄，連判多少年徒刑都說(shuō)了。我對(duì)那個(gè)批語(yǔ)提出了商榷的意見(jiàn)。
眼前又是一篇作文，又是一位老師的批語(yǔ)。我怎么發(fā)現(xiàn)二位的思維方式如此相似呢？
1、兩位老師都“給個(gè)棒槌就當(dāng)針”，孩子怎么說(shuō)，他們就怎么信。難道他們就沒(méi)有估計(jì)到，這還可能是一種發(fā)泄，或者這只反映了孩子的某一側(cè)面、某一時(shí)刻的想法嗎？
2、兩位老師都沒(méi)有把孩子作文里說(shuō)的話(huà)放在他整個(gè)人的全面表現(xiàn)的背景下來(lái)觀察。比如這位男生，據(jù)梅香老師介紹“他是個(gè)很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生”。這種表現(xiàn)是不是和梅香老師在批語(yǔ)中下的結(jié)論“沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，沒(méi)有腳踏實(shí)地的干勁”有些不協(xié)調(diào)？如果梅香老師留心的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這孩子自己也是互相矛盾的。他先說(shuō)“這個(gè)班的男生最頑皮、最懶、最壞……簡(jiǎn)直一無(wú)是處”，后面又說(shuō)“盡管有點(diǎn)壞，但沒(méi)什么”。愚以為前面的說(shuō)法恐怕是夸張（不可能一無(wú)是處），后面的卻可能是他的心里話(huà)。
3、教師遇到看不慣的文章，傾向于用批評(píng)和嚇唬的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)，忘記了自己的引導(dǎo)作用。
總而言之，愚以為教師面對(duì)問(wèn)題，缺乏研究和思考，其反應(yīng)有點(diǎn)類(lèi)似條件反射。
那么，我要是梅香老師，我會(huì)怎樣寫(xiě)批語(yǔ)呢？
我這樣寫(xiě)：“文采不錯(cuò)，內(nèi)容無(wú)法茍同。咱們班的男生和你本人都沒(méi)有那么壞。我相信這篇作文只反映了你性格的一個(gè)側(cè)面，或者是你一時(shí)的想法?！?br>我的意思是，我不遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，但也不站在對(duì)立面指責(zé)或嚇唬他們。因?yàn)槲沂墙處煟皇欠ü?，不是批判家?br> 2005，3，21
附錄：
“我就這樣做壞人，不做好人?！?br>下面是一篇高中生的作文：
我的人生計(jì)劃
在（再）過(guò)兩年我就畢業(yè)，我就可以自由，但我現(xiàn)在已經(jīng)不想讀了，因?yàn)槲铱偸呛軔?。如果我讀到畢業(yè)，也是個(gè)流盲（氓）才。
在（再）過(guò)三年，我就在這大街上偷東西，打劫。我就看那（哪）個(gè)有錢(qián)，就晚上知道他住在那（哪）里，就去把他給劫了。一天劫一個(gè)，如果在這里混不下去了，就晚上急出劫銀行干他媽一票，就轉(zhuǎn)于去廣東劫。
在（再）過(guò)三年我就是二十多歲了，我就去廣東，就住在一個(gè)沒(méi)人住的地方，住在那里人在（都？）不知道，已把人卻（？）的時(shí)候，我就把錢(qián)那（拿）回來(lái)，就藏在人找不到的地方，只有我一個(gè)人知道。在這里天干不得，幾天才能干一次，因?yàn)樵谶@地方太大了。需要計(jì)劃才得不然就會(huì)失敗。去打劫大老板難的話(huà)，就把他們的兒子抓住，然后再打電話(huà)告訴他們老爸把錢(qián)送過(guò)來(lái)，不然就殺他的心肝寶貝，不要報(bào)警，不然（……）后面不說(shuō)，他們就乖乖送錢(qián)上門(mén)。就讓他走，然后再放人。干了很多，沒(méi)被警察抓住就不干了，就神不知鬼不覺(jué)了。
在（再）過(guò)三年，我就是個(gè)坐在家里看風(fēng)景美不美，比坐（做）老板還要風(fēng)度多了，什么也不想，只做（坐）在家睡吃，或在家里悶了，就出去玩。這才是快樂(lè)。
我的心里就是這樣計(jì)劃，我就這樣做壞人，不做好人。我的命運(yùn)應(yīng)該，誰(shuí)也改不得。
教師批語(yǔ)：
從你寫(xiě)的東西里，看到了未來(lái)悲慘的命運(yùn)。
如果你真的做了你說(shuō)的事，那么就犯了
一、盜竊罪（如果數(shù)額巨大，可處死刑、無(wú)期徒刑）
二、搶劫罪（如果搶劫銀行，可處死刑）
三、綁架罪（可處無(wú)期徒刑和死刑）
想不勞而獲事不會(huì)有好結(jié)果的?。?！
還是把自己的未來(lái)寄托在努力學(xué)習(xí)、勤奮工作上面。在學(xué)校里5天就待不住了，一輩子在監(jiān)獄里很可怕（ 教育在線(xiàn) arroyo 轉(zhuǎn)自搜狐網(wǎng)）
【點(diǎn)評(píng)】
這個(gè)批語(yǔ)值得商榷
我們僅從這樣一篇作文，能斷定這個(gè)孩子將來(lái)一定走上犯罪道路嗎？
恐怕不能。因?yàn)榧词惯@個(gè)孩子真有如此想法，那也只是走上犯罪道路的必要條件而非充分條件，甚至可能連必要條件都不是。犯罪是要有很多條件的，這些條件是變動(dòng)的?；蛟S一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)犯罪想法的孩子，反而犯罪了（例如盲從，講哥們義氣），一切都是可能的。
簡(jiǎn)單地把這樣一篇作文看成“自白書(shū)”或者“個(gè)人前途預(yù)報(bào)”，愚以為至少是太輕率了，甚至可能是上當(dāng)了。要知道，這也可能是一種發(fā)泄。
但是我們從下面的說(shuō)法中，確實(shí)可以感覺(jué)到了這個(gè)孩子的絕望情緒：
“如果我讀到畢業(yè)，也是個(gè)流盲（氓）才?！?“我就這樣做壞人，不做好人。我的命運(yùn)應(yīng)該，誰(shuí)也改不得?！?br>他絕望了。作為教師，應(yīng)該讓他看到希望才是。
可是我們看教師的批語(yǔ)，第一句就肯定了學(xué)生的絕望，完全是雪上加霜。“從你寫(xiě)的東西里，看到了未來(lái)悲慘的命運(yùn)。”
這樣寫(xiě)，等于定調(diào)了。等于把學(xué)生說(shuō)的話(huà)假設(shè)成了未來(lái)的現(xiàn)實(shí)。這既是輕率的，又是有害的。這是負(fù)強(qiáng)化。
批語(yǔ)后面的內(nèi)容就是所謂“法制教育”了。其實(shí)就是用犯罪的可怕后果來(lái)嚇唬他，使他不敢犯罪。
這當(dāng)然不能說(shuō)沒(méi)有用處，但屬于隔靴搔癢。因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得很清楚——“我的命運(yùn)應(yīng)該，誰(shuí)也改不得”。他說(shuō)的是“命運(yùn)”，法律是管不了命運(yùn)的。這個(gè)孩子不是不知道犯法要受懲罰，也不是不知道蹲監(jiān)獄的滋味難受，頂多是知道得不具體而已。關(guān)鍵是他認(rèn)定了自己是個(gè)壞人。壞人當(dāng)然要做壞事，這是完全合乎邏輯的。
所以我若是他的老師，我的批語(yǔ)會(huì)這樣寫(xiě)，很簡(jiǎn)單：
“你不會(huì)這樣的，因?yàn)槟悴皇莻€(gè)壞人?！?br>課后我會(huì)找他談話(huà)，幫他找到一條具體的生路，將來(lái)能夠做一個(gè)守法公民同時(shí)又把日子盡可能過(guò)得好一點(diǎn)?？照勈裁础芭W(xué)習(xí)、勤奮工作”是沒(méi)有用的。這孩子需要的是具體的、朋友式的“支招”，而不是居高臨下的、空洞的說(shuō)教。
2005，2，24
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