匪夷所思，中小學(xué)實施免費(fèi)義務(wù)教育，早教與高教這兩極則實行天價教育，這一畸形的教育鏈條正好折射出一種病態(tài)的教育生態(tài)。不說高等教育，就以這早教而言，家長不惜血本將0到3歲的小孩送到早教機(jī)構(gòu)，目的最清楚不過，就是為了提早開發(fā)孩子的智力，以便不輸在起跑線上。但事實證明，這種培養(yǎng)模式除了讓那些旨在牟取暴利的早教機(jī)構(gòu)賺得盆滿缽滿外，給孩子則造成了諸多傷害。
在“2006上海優(yōu)生優(yōu)育生殖保健用品國際博覽會”上，一些會背唐詩會數(shù)數(shù)的“神童”寶寶吸引了很多人的注意，但人們隨后驚奇地發(fā)現(xiàn)這些寶寶居然會走不會爬。人的最初的生命歷程是：先會爬再會走然后呀呀學(xué)語再然后背詩數(shù)數(shù)，但在我們這里，一些家長配合早教老師竟可以將此顛倒著來，忽略許多必經(jīng)的人生階段，直接將其培養(yǎng)為“神童”(其實是怪胎)。斗大的漢字認(rèn)不得幾個，就要聘請老外對寶寶進(jìn)行雙語教學(xué)，一些家長的頭腦一定是進(jìn)水了。
從中可知，早教存在的誤區(qū)何等嚴(yán)重。疏理一下諸多早教誤區(qū)，如企望“神童化”教育，片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，早教越早越好，貪多求全，熱衷備考，追求考級考證等，其實都可以歸結(jié)為一點，即歸根結(jié)底是為了對孩子實行工具理性教育。這種單維度的教育指向很明確，就是要讓孩子盡早練就參與未來社會競爭的的功夫，在各級考試中力拔頭籌，至于體能訓(xùn)練、人際交往、人格培養(yǎng)、公民修養(yǎng)等不在考慮之內(nèi)。說白了，多數(shù)家長是把早教與智力早開發(fā)劃等號，認(rèn)為寶寶會提前認(rèn)字、提前背詩、提前數(shù)數(shù)就算是教育成功，就能在未來人生的激烈競爭中立于不敗之地。
一定要改變此種錯誤的家教認(rèn)識。北京師范大學(xué)教授趙忠心指出，一定要澄清家長對早期教育在開發(fā)孩子智力上的認(rèn)識誤區(qū)。他說：“不要一提開發(fā)智力，就必須是教孩子認(rèn)字學(xué)知識，其實教孩子玩耍也是在開發(fā)孩子的智力。0到3歲孩子智力的開發(fā)，就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽音樂、走直線、卷地毯等。”應(yīng)該重新定義幼兒智能的高低，不能用幼兒能背多少唐詩、會數(shù)多少數(shù)作為衡量其智能的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)把他們怎么玩、玩出多少花樣，在玩中掌握了多少解決問題的能力作為評價依據(jù)。就是要讓幼兒在活動過程中，學(xué)會運(yùn)動的技巧，使體能得到增強(qiáng)，人際協(xié)調(diào)合作能力得以發(fā)展，逐漸培養(yǎng)起他們獨(dú)立、積極、樂觀向上的精神和堅韌不拔的意志。
總之，早教不能立足于“神童教育”，而是應(yīng)該著眼于公民教育。
