導(dǎo)讀：長(zhǎng)和天賦的學(xué)生。那有沒(méi)有一種很好的方法來(lái)讓所有具有美術(shù)天賦的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)呢？ 二、改善和解決目前教學(xué)模式當(dāng)中一些短板的方法 從古至今的所有專(zhuān)家學(xué)者都提出，要想把一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致，首先必須激發(fā)其自身對(duì)于一項(xiàng)事物的興趣愛(ài)好。學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美
[摘 要]：
學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)只有適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特征，我們教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開(kāi)朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
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美術(shù)教育研究
Art Education Research
基本信息
主辦單位：時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?/span>;安徽省科學(xué)教育研究會(huì)
出版周期：半月
ISSN：1674-9286
CN：34-1313/J
出版地：安徽省合肥市
語(yǔ)種：中文
開(kāi)本：16開(kāi)
郵發(fā)代號(hào)：26-227
創(chuàng)刊時(shí)間：2010
出版信息
專(zhuān)輯名稱(chēng)：哲學(xué)與人文科學(xué)
專(zhuān)題名稱(chēng)：美術(shù)書(shū)法雕塑與攝影
出版文獻(xiàn)量：19062 篇
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總被引次數(shù)：9805 次
[關(guān)鍵詞]：兒童美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣游戲 體驗(yàn) 成功
美術(shù)教育是一種美的精神形式的灌輸、啟發(fā)和引導(dǎo)，而美的精神形式是豐富多樣的，不能納入一個(gè)簡(jiǎn)單的模式之中。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的精神，拋棄“斗爭(zhēng)哲學(xué)”的偏執(zhí)，跳出非此即彼的兩極二分框架；倡導(dǎo)美術(shù)教育的開(kāi)放性和多樣性，使差異、矛盾、沖突共存互補(bǔ)、擇優(yōu)汰劣、綜合創(chuàng)新，從而使美術(shù)在人類(lèi)教育中有著新文化，新美術(shù)。美術(shù)是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的非常好的手段。兒童在其美術(shù)創(chuàng)作（主要是視覺(jué)美術(shù)創(chuàng)作）中，會(huì)無(wú)所顧忌的表現(xiàn)自己的內(nèi)心真實(shí)想法。美術(shù)是兒童自己和自己交流的一種方式，是他對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)同，也是他將認(rèn)同的事物重新組織成有意義的整體的過(guò)程。從兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的描繪方式中，我們能理解兒童的行為以及他的成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程。但如何從兒童的天生的初步意識(shí)形態(tài)中對(duì)于美術(shù)的理解進(jìn)一步向發(fā)掘其美術(shù)方面的天賦發(fā)展就是我們這輩教師需要研究和探討的一個(gè)重要的課題，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如何激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)沒(méi)書(shū)的興趣是美術(shù)教育當(dāng)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。因此，我們提出《論學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)教育中的重要性》這一課題并付諸實(shí)施。
一、目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該來(lái)說(shuō)還是存在一定的弊端，據(jù)我國(guó)一家專(zhuān)業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)2008年對(duì)于北京小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有73%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)美術(shù)并非自己的興趣愛(ài)好，而僅僅有8%的學(xué)生表示自己從小熱愛(ài)美術(shù)。因此暴露出的一些問(wèn)題可以看到應(yīng)試教育的影子還是相當(dāng)?shù)臐夂?。而且很多教師?huì)把一些美術(shù)競(jìng)賽所取得的成績(jī)看的比較重要，因此忽視了學(xué)生真正想要的東西是什么，抹殺一批由于學(xué)習(xí)其他學(xué)科而失去發(fā)揮美術(shù)方面特長(zhǎng)和天賦的學(xué)生。那有沒(méi)有一種很好的方法來(lái)讓所有具有美術(shù)天賦的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)呢？
二、改善和解決目前教學(xué)模式當(dāng)中一些短板的方法
從古至今的所有專(zhuān)家學(xué)者都提出，要想把一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致，首先必須激發(fā)其自身對(duì)于一項(xiàng)事物的興趣愛(ài)好。學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)只有適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲是一種激發(fā)興趣愛(ài)好的非常好以及非常重要的手段。
兒童生性活潑好動(dòng)，喜歡游戲，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，但注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是
興趣。針對(duì)于這一特征，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、運(yùn)用游戲使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開(kāi)朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
那么，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢？如果教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生的積極性就會(huì)增大，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往會(huì)迎刃而解。由于學(xué)生們對(duì)游戲很感興趣，所以既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學(xué)的效率。
1、巧用游戲創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
剛上課時(shí)，由于上一節(jié)課程以及另一門(mén)學(xué)科和課程的課間休息，學(xué)生們此時(shí)的思維興奮點(diǎn)往往不在與課本課程相關(guān)的區(qū)域如果教師能巧妙的在這時(shí)運(yùn)用教學(xué)游戲，就會(huì)使學(xué)生情緒穩(wěn)定逐漸安定下來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使應(yīng)該興奮的區(qū)域逐步興奮起來(lái)，把學(xué)生的興趣慢慢的引向美術(shù)課的學(xué)習(xí)上面來(lái)。
2、用游戲?qū)胄抡n
導(dǎo)入新課是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。引用一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動(dòng)和自由變換的功能來(lái)說(shuō)明構(gòu)圖的要求，通過(guò)不同的演示來(lái)說(shuō)明什么樣的構(gòu)圖是合理的。這樣不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為新內(nèi)容作了鋪墊。
3、運(yùn)用游戲突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)
學(xué)生對(duì)老師關(guān)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)如果只是一味的枯燥單調(diào)地講解，會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。對(duì)于一些難畫(huà)的圖案、易混淆的顏色更是如此。如果長(zhǎng)期這樣，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果此時(shí)教師能夠巧妙的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲是突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
在教學(xué)當(dāng)中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐和嘗試，讓學(xué)生做到“從做中學(xué)”“從做中學(xué)”把以?xún)和苯咏?jīng)驗(yàn)為中心的活動(dòng)作業(yè)既當(dāng)教材，也當(dāng)教學(xué)方法，著重解決兒童怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。杜威以為：“學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)、不是文學(xué)、不是歷史、不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。
4、巧用游戲消除疲勞
根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力經(jīng)過(guò)10-15分鐘后，大腦會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維低谷。因而，每個(gè)教師都會(huì)面臨著如何處理思維低谷的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)游戲，能夠使學(xué)生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域得到稍稍休息，而使其他區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學(xué)生闖過(guò)這段“思維低谷”。
欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，我們的教材中每一冊(cè)都有一些欣賞的內(nèi)容，教師可以當(dāng)場(chǎng)演示、當(dāng)場(chǎng)制作出不同的效果，并在制作過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞浮雕、油畫(huà)、水彩畫(huà)等作品時(shí)，為了說(shuō)明它們之間的不同，先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，根據(jù)講解的需要，打開(kāi)濾鏡，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫(huà)以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果就會(huì)比預(yù)期的要好很多。
5、用游戲培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。小學(xué)生有著豐富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，但這潛能要教師平時(shí)耐心地去開(kāi)發(fā)。教師可以讓學(xué)生制作一些手工、工藝品，然后把它們放進(jìn)自己事先編好的情景劇中當(dāng)堂表演，這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造能力。
總之，游戲是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中一種很有效的好方法，但教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，游戲的設(shè)計(jì)要符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，既要注意學(xué)生參與的積極性，又要注意學(xué)生參與的整體性，使全體學(xué)生都能得到的發(fā)展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設(shè)計(jì)游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開(kāi)展的靈活性，不能為了游戲而游戲，而是靈活的使用游戲去引導(dǎo)和激發(fā)兒童在美術(shù)方面的天賦和興趣。
所以我們這輩教師的一個(gè)非常重要的職責(zé)就是要做到因材施教，去幫助小學(xué)生來(lái)養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開(kāi)朗的性格，發(fā)展能力，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量都有積極的作用。更重要的目的就是通過(guò)我們靈活的教學(xué)方式，挖掘出真正具有美術(shù)天賦的未來(lái)之星，為社會(huì)輸送棟梁之材。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]《徐悲鴻藝術(shù)文集》 寧夏出版社 王震、廣余陽(yáng)編 1994年12月
[2]陳衛(wèi)和：《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，北京：高等教育出版社。
[3]林少良：《生活世界是課堂教學(xué)的源泉——美術(shù)課堂教學(xué)游戲探微》．《中國(guó)美術(shù)教育》２００３第３期。
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