上周我去芭學(xué)園小學(xué)體驗(yàn)了三天，沒(méi)想到這次經(jīng)歷令我有一種想盡快生個(gè)孩子的感覺(jué)。
我期待著將來(lái)我的孩子也能像他們這樣，在一個(gè)充滿了關(guān)懷、尊重、平等、快樂(lè)的小學(xué)，度過(guò)他們美好的童年時(shí)光。
我迫不及待想要將經(jīng)歷的一切和大家分享。讓這塊教育中的“桃花源”給更多爸爸麻麻們帶來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)~
1互相尊重和理解
我要搭乘小學(xué)的班車，在班車上聽到了孩子們之間這樣的談話。
A：你們記得黃老師嗎？
B：當(dāng)然，他回家了
我：知道他啊，好像是回家娶媳婦了
A：不是啊，他父母身體不好才回去的
B：你怎么知道的？
A：我看見(jiàn)他微信里就是這么發(fā)的。
B：你信嗎？
A：當(dāng)然
B：也許那是借口，馬老師你覺(jué)得呢？
我：額……也許吧。因?yàn)榇_實(shí)有的時(shí)候大人們會(huì)因?yàn)槠渌蛞x開，但是又不好意思說(shuō)，如果說(shuō)回家照顧父母會(huì)更好一些，但這不代表所有。
B：你們說(shuō)的是存在可能性，但是我會(huì)依然相信他說(shuō)的。
A：嗯，你可以相信他。
這是一段很平常的對(duì)話，但是我感受很深刻。
我看到了兩個(gè)孩子在彼此尊重的前提下進(jìn)行意見(jiàn)的交換和交流。他們沒(méi)有一定要爭(zhēng)誰(shuí)是對(duì)的，而是認(rèn)可某一些客觀因素的存在。
一個(gè)認(rèn)為凡事有可能性存在，但在信任的基礎(chǔ)上依然堅(jiān)定自己的相信是對(duì)的。另一個(gè)，表達(dá)自己的質(zhì)疑，也同樣理解事物有不同的可能性。
在信息交換的過(guò)程中，認(rèn)可對(duì)方的想法并給與對(duì)方支持。
只有內(nèi)心真正自信的人，才敢于在受到質(zhì)疑的時(shí)候依然堅(jiān)定自己。外面看是相信別人，其實(shí)是相信自己！（這樣的品質(zhì)，是我渴望未來(lái)我的孩子擁有的）
2
2獨(dú)立又自律
班車到站，孩子們自行回到教室，準(zhǔn)備自己一天課程要用的東西。
這幾天最大的感受之一就是他們的身上保持了芭學(xué)園從幼兒園開始給孩子建構(gòu)的獨(dú)立和自律。（這里主要指：語(yǔ)言獨(dú)立、思想獨(dú)立、生活獨(dú)立……）
當(dāng)我正在驚奇小學(xué)是如何升華了孩子們的這些品質(zhì)的時(shí)候，我看到芭小的不一樣的早讀，解釋了我所有的疑惑。
7:50孩子們開始自覺(jué)地坐在位置上進(jìn)行早讀，可是奇怪的是他們并沒(méi)有像我們小時(shí)候一樣努力地、大聲地讀出課本上的文章給老師聽，代替課本的是孩子們自制的《早讀小書》。
我想，讀自己親手制作的讀物，肯定更加有感情。（能有機(jī)會(huì)讀自己親手制作的讀物，是我渴望未來(lái)我的孩子擁有的）
而且，當(dāng)孩子們?cè)缱x的時(shí)候，我沒(méi)有看到“兇神惡煞”的班主任雙手背后在教室里來(lái)回走動(dòng)，為了聽哪一組同學(xué)聲音更加響亮。
孩子們讀小書上的內(nèi)容時(shí)，完全忽視老師的存在。
他們很享受早晨的這短短的朗讀時(shí)間，最重要的是------他們是讀給自己聽的。（讀書給自己聽，是我渴望未來(lái)我的孩子擁有的。）
順便聽聽孩子們都在念啥：“淌自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干?？刻炜康乜扛改?，不算是好漢！”哈哈，我小時(shí)候都讀的是：“一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。”
3頭腦清楚、獨(dú)立思考
如果一個(gè)人語(yǔ)文學(xué)得很不好，別人會(huì)說(shuō)他“小學(xué)的語(yǔ)文課是體育老師上的”。但是在芭學(xué)園小學(xué)的語(yǔ)文課真是“體育”老師上的——開玩笑啦，真實(shí)的情況是語(yǔ)文老師借助孩子們喜歡的體育元素上了一堂語(yǔ)文課。
一開始老師在黑板上寫了“運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)字，引入今天的課程。
看見(jiàn)老師寫的“運(yùn)”字，有孩子馬上提出：“這個(gè)字長(zhǎng)得像遠(yuǎn)?！币粫r(shí)間很多孩子都開始關(guān)注“遠(yuǎn)”字。（主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不是被動(dòng)等待灌輸。）
老師借助這個(gè)教機(jī)，在旁邊寫了一個(gè)“遠(yuǎn)”字，并讓孩子們尋找不同。這對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太容易了，后來(lái)老師標(biāo)注上拼音后，大家一起進(jìn)入了課程。
一開始老師引發(fā)孩子們表達(dá)自己所了解的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
孩子們表述了很多：游泳、足球、跳繩、長(zhǎng)跑、馬拉松……
期間有的孩子提出：下腰算不算？孩子們七嘴八舌開始了討論。
只聽見(jiàn)有人說(shuō)：“那要是下腰算體育運(yùn)動(dòng)的話，下棋也得算。”
另一個(gè)孩子說(shuō)：“下棋屬于腦力運(yùn)動(dòng)?！?/p>
還有孩子說(shuō)：“那可是手也在動(dòng)啊！”
坐在最后一個(gè)孩子站出來(lái)進(jìn)行了神總結(jié)：“我們今天要說(shuō)的運(yùn)動(dòng)，他得是要身體進(jìn)行連續(xù)的運(yùn)動(dòng)才算！”
后來(lái)老師向孩子們展示自己怎樣用一個(gè)特別的方式記錄下最喜歡的、很喜歡的、比較喜歡的、喜歡的、有點(diǎn)喜歡的運(yùn)動(dòng)。
并且還邀請(qǐng)其他兩位老師，也制作出這樣的圖表給孩子們看。
最后是孩子們自由創(chuàng)作的時(shí)間，他們要先把自己了解的體育運(yùn)動(dòng)寫在紙張的左面，然后再用自己創(chuàng)造的方式呈現(xiàn)自己對(duì)不同項(xiàng)目的喜歡等級(jí)。
孩子們的熱情很高漲，他們已經(jīng)太想去表達(dá)了?？墒怯龅胶芏嘧植粫?huì)寫怎么辦呢？這時(shí)候語(yǔ)文老師又巧妙地鞏固了查字典的方式。這樣字典就真的成為了協(xié)助孩子們認(rèn)字的工具。
最后孩子們都用自己的方式創(chuàng)造出了關(guān)于體育愛(ài)好的思維導(dǎo)圖，有的選擇用數(shù)字表達(dá)、有的選擇用量表來(lái)表達(dá)、有的用顏色的漸變來(lái)表達(dá)還有的選擇用奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)來(lái)表達(dá)。
這節(jié)語(yǔ)文課，使得坐在后面的我不斷地想?yún)⑴c其中。
也許是從小沒(méi)有在課堂上可以這樣發(fā)問(wèn)、討論，沒(méi)有享受過(guò)老師不僅沒(méi)有批評(píng)而且和大家一起討論的平等、被尊重的感覺(jué)。
好像我們小時(shí)候，幾乎所有的語(yǔ)文課流程都是朗讀、分自然段、找生字、猜測(cè)某位作家的中心思想是什么、找出你最喜歡的一句話（其實(shí)是老師喜歡的一句話）、寫生字（一個(gè)生字最少一行，帶拼音的）、背誦整篇文章或者背誦某個(gè)自然段，老師用聽寫生字和是否記住中心思想、以及背誦程度來(lái)進(jìn)行考核。
（搞得我現(xiàn)在看到
（這樣的語(yǔ)文課，是我渴望未來(lái)我的孩子擁有的）。
4邏輯清晰、自我管理
這堂數(shù)學(xué)課的名字叫“完美的一天”，我真的很難將它與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。
還記得前一天，課間在辦公室休息的時(shí)候進(jìn)來(lái)了一個(gè)滿頭大汗的小伙子，他找到體育老師說(shuō)：“請(qǐng)把跳繩兒給我一下，要上數(shù)學(xué)課了?！?/p>
什么？數(shù)學(xué)課-----跳繩兒？
旁邊的文燕老師（芭小的教育督導(dǎo)）看出了我的疑惑，向我解釋：“最近他們班級(jí)正在學(xué)習(xí)‘時(shí)間’。今天他們要通過(guò)感受了解一分鐘到底有多長(zhǎng)。于是他們今天要用跳繩來(lái)記錄一分鐘用跳繩兒的方式來(lái)計(jì)算是多少個(gè)?！?/p>
是的，這就是我一直想說(shuō)的。小學(xué)老師給孩子們的課程，最讓我喜歡的是，老師可以拿來(lái)孩子們生活中的一切，運(yùn)用高級(jí)的方式帶給孩子們課程。
一根跳繩兒，在體育老師那里，就是成為一堂體育課；在音樂(lè)老師那里，就是成為一堂音樂(lè)課；在數(shù)學(xué)老師那里，就是成為一堂數(shù)學(xué)課；在語(yǔ)文老師那里，就是成為一堂語(yǔ)文課；
在今天的數(shù)學(xué)課上，老師利用即將到來(lái)的五一假期，引發(fā)孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)自己完美的一天。
老師先向孩子們分享自己的規(guī)劃和時(shí)間。
老師：我計(jì)劃8:00起床，睜開眼睛、放點(diǎn)好聽的音樂(lè)、穿上漂亮的裙子、洗漱，這一切在8:30完成。（老師一邊說(shuō)著，一邊在黑板上畫上時(shí)鐘。）請(qǐng)問(wèn)，我用了多久完成這些事情？
孩子：半個(gè)小時(shí)
一個(gè)孩子表示疑惑地說(shuō)：“天吶你洗漱竟然用了半個(gè)小時(shí)！”
老師：“接下來(lái)呢，我要……”
孩子：“瘋狂購(gòu)物嗎？”
老師：“不是，我要吃早餐。每天早上因?yàn)橐习?，吃早飯趕得很著急，所以……”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“所以，你打算優(yōu)雅地吃?！?/p>
老師：“嗯，所以我留了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，慢慢享用。”
孩子：“哇……吃這么久?！?/p>
老師：“然后，我從這個(gè)點(diǎn)到這個(gè)點(diǎn)，都是在逛街買東西?！?/p>
孩子：“你用了兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
另一個(gè)孩子：“你逛街應(yīng)該去買點(diǎn)結(jié)婚用的東西?！保ê呛牵⒆觽兘?jīng)常會(huì)讓老師趕緊結(jié)婚。他們?yōu)榱嗣琅蠋煹幕橐龃笫?，心都操碎了~）
老師：“我打算這一天買很多東西……”
孩子：“你要是天天這么花錢，那你就沒(méi)錢了，你得考慮你男朋友的感受?！?/p>
老師：“謝謝你的提醒，我會(huì)適量花的。”一邊在黑板的時(shí)鐘上畫出時(shí)間，一邊說(shuō)：我打算從中午11:30---12:30吃飯吃晚飯就去游樂(lè)場(chǎng)，大概五點(diǎn)鐘結(jié)束。然后喝點(diǎn)咖啡、吃點(diǎn)心、散散步，到了晚上7:30。
孩子：“已經(jīng)過(guò)了兩個(gè)半小時(shí)了，你該回家了”
老師：“回家后，我就洗漱。8:00睡覺(jué)?！?/p>
孩子：哇，剛好12小時(shí)
老師引領(lǐng)結(jié)束后，發(fā)下作業(yè)紙讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)。在孩子們開始設(shè)計(jì)之前，老師給了孩子們提問(wèn)的時(shí)間，關(guān)于作業(yè)的疑問(wèn)。（能夠獨(dú)立思考的孩子肯定會(huì)有很多的問(wèn)題想問(wèn)）
A：我的完美一天就是玩兒怎么辦？
老師：難道你要從睜眼，玩兒到閉眼？
A：那不行。
B：可是我的時(shí)間是由爸爸媽媽設(shè)計(jì)好的怎么辦？
老師：那就支持你，拿著你設(shè)計(jì)好的完美一天。告訴爸爸麻麻你想過(guò)這樣的一天，爭(zhēng)取他們的許可。
等孩子們沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，他們便進(jìn)入了設(shè)計(jì)階段。
不一會(huì)兒就有人陸陸續(xù)續(xù)問(wèn)：“老師，賴床的賴字怎么寫？”“洗漱的漱字怎么寫？”“ipad怎么寫？”“上帝的帝怎么寫？”
好吧，這是我喜歡的數(shù)學(xué)課。因?yàn)樗呒?jí)，為什么說(shuō)它高級(jí)呢？
1、它成功地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了孩子的心里
2、有趣味性，不枯燥（學(xué)習(xí)文化知識(shí)最怕枯燥沒(méi)意思了）
3、通過(guò)一趟數(shù)學(xué)課讓孩子練習(xí)規(guī)劃自己的生活
4、練習(xí)用制圖的方式清晰自己的思維
5、獲得了認(rèn)識(shí)生字的機(jī)會(huì)
6、成功的讓孩子發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的概念以及數(shù)字和鐘表的呈現(xiàn)
7、整理自己
8、練習(xí)形式運(yùn)算。（在發(fā)展心理學(xué)理論中，他們正處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的孩子，已經(jīng)能夠開始進(jìn)行心里運(yùn)算，也能夠在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系的系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。這個(gè)時(shí)期的孩子，雖然在運(yùn)算上比幼兒園的孩子好一些，但是他們的抽象思維還是離不開具體事物的支持。所以離不開具體事物的支持。）
這句話明確地告訴我們，為什么要讓孩子們通過(guò)跳繩、畫圖這種方式來(lái)給孩子們上數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗?strong>順應(yīng)于兒童的發(fā)展規(guī)律。
而想象我們小時(shí)候的數(shù)學(xué)課模式，老師對(duì)我們的期望都是超出我們的能力的。當(dāng)我們處在這個(gè)年齡段還無(wú)法進(jìn)行“形式運(yùn)算”的時(shí)候，于是老是便成功地為我們培養(yǎng)出來(lái)一招“死記硬背、生搬硬套”的算術(shù)方法。
從此我們從浩瀚的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)入了狹窄的算術(shù)境地。
我期待著將來(lái)我的孩子也能像他們這樣，在一個(gè)充滿了關(guān)懷、尊重、平等、快樂(lè)的小學(xué)，度過(guò)他們美好的童年時(shí)光。
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