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車浩:法學(xué)教育的三次浪潮與教學(xué)理念的百家爭鳴·新坐標(biāo)


(強(qiáng)烈推薦燕大元照出版社的新公號)


本文根據(jù)車浩老師北京大學(xué)法學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會暨北京大學(xué)出版社第三屆法律圖書宣講會現(xiàn)場錄音整理,是車浩老師在教學(xué)過程當(dāng)中由來已久的一些困惑和想法,希望能與法學(xué)教育一線的老師讀者與受教育的學(xué)生讀者碰撞出火花。

車浩老師在宣講會上作主旨發(fā)言



全文共4639字,閱讀大約需要7分鐘。



各位老師、各位同學(xué)、各位來賓,大家下午好,非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會和各位就法學(xué)教育和圖書出版的問題進(jìn)行交流。我今天想講的主題,主要是自己在教學(xué)過程當(dāng)中由來已久的一些困惑和想法。

 

第一個(gè)問題,法學(xué)教育不等于法學(xué)院教育。

 

在我個(gè)人這些年的教學(xué)生涯當(dāng)中,觀察到周邊社會情勢的變化,有一些感觸,就是在整個(gè)法學(xué)教育的版塊中,法學(xué)院提供的教育只是其中的一部分,當(dāng)然我們?nèi)匀灰f它是最核心的、最基礎(chǔ)的一部分,但是它不等于法學(xué)教育的全部。為什么會有這樣一個(gè)命題的判斷?我個(gè)人感覺,最近這十多年中,法學(xué)院提供的教育至少受到了三次浪潮的沖擊。

 

第一次浪潮十多年前就開始了,那就是來自于以萬國、厚大這樣的司考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為代表的社會機(jī)構(gòu)。由于中國實(shí)施國家統(tǒng)一司法考試,使得法律人畢業(yè)之后無論從事何種職業(yè),都要經(jīng)過這場考試,因此在早些年,一些高校的教師會在學(xué)校里或者在社會上舉辦司考培訓(xùn)。但是后來我們慢慢會發(fā)現(xiàn),在這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)了社會分工。我清楚地記得,大約在我讀博士的時(shí)候,上下級的一些博士的師兄、師弟們出去創(chuàng)業(yè),開始有了后來非常著名的萬國培訓(xùn)考試機(jī)構(gòu)。當(dāng)這些博士生開始出去創(chuàng)業(yè),把他的精力全部集中在如何培訓(xùn)應(yīng)對國家司法考試答題的方法、技巧,如何有效地背誦概念和條文的時(shí)候,我們在學(xué)校里由教授們提供的法學(xué)教育在應(yīng)對司考時(shí)就黯然失色了。

 

有一個(gè)鐵的事實(shí)可以證明,在今天,一線名師中已經(jīng)見不到多少當(dāng)年那些四、五十歲以上的法學(xué)名師的身影了,大家耳熟能詳?shù)?,更多的是一些年輕老師甚至博士生的名字??梢哉f,在司考培訓(xùn)的領(lǐng)域,已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了社會分工的細(xì)化,很多人不再以法學(xué)教授的身份同時(shí)兼職去教司法考試,而是全職從事司法考試的培訓(xùn)和教育。

 

在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi),由于考試人數(shù)眾多,受到閱卷的反限制,司考命題的模式不可能全部由主觀題構(gòu)成,而必然還會是通過設(shè)定很多客觀題的方式去考察。因此,以一種針對概念條文的理解背誦的應(yīng)試技巧為主要考查方式的司考教育培訓(xùn),在很大程度上已經(jīng)不可能也不應(yīng)當(dāng)由法學(xué)院來承擔(dān)。實(shí)際上,這一塊蛋糕我們這十多年來早就分出去了。當(dāng)年如果還由法學(xué)院來負(fù)責(zé)的話,現(xiàn)在,隨著這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn),這塊蛋糕早已經(jīng)出去了。就好像隨著新東方的出現(xiàn),英語出國考試相關(guān)的一些培訓(xùn),已經(jīng)早就不會由大學(xué)英文系來承擔(dān)了。這是社會分工引起的對法學(xué)教育的第一次沖擊。

 

第二次浪潮,當(dāng)下正在發(fā)生,就是我們都很清楚地認(rèn)識到來自于社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué),包括其他的自然科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等等各個(gè)角度的知識對法學(xué)領(lǐng)域的入侵。這種入侵在學(xué)術(shù)上我們是歡迎的,因?yàn)檎遣煌瑢W(xué)科的交叉和撞擊,才形成了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的成果。但是讓法學(xué)院的老師們存在危機(jī)感的是,面對這些新興的知識,或者面對一些其他學(xué)科的知識,我們的學(xué)生吸收這些知識的能力、時(shí)間、方法有的時(shí)候尤有甚之。以北大為例,法學(xué)院的同學(xué)可以同時(shí)修經(jīng)濟(jì)中心的雙學(xué)位,拿出1—2年的時(shí)間去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)??墒侨绻覀兊姆▽W(xué)教師沒有受過充分完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練的話,即使是處理法律經(jīng)濟(jì)分析的問題,有的時(shí)候甚至也會不如學(xué)生那樣得心應(yīng)手和到位。

 

在學(xué)術(shù)上,我們當(dāng)然歡迎這部分入侵帶來學(xué)術(shù)上的跨界和創(chuàng)新,但同時(shí),也在教學(xué)上反思:如果把這些外來知識去掉的話,純粹的、由法學(xué)院的老師提供的法學(xué)教育,還有哪些?我們還能教出什么不需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治哲學(xué)等其他學(xué)科的輔助和幫助,而能夠獨(dú)立向?qū)W生傳授的法學(xué)知識呢?我覺得這是第二次浪潮對法學(xué)教育的沖擊。

 

第三次浪潮出現(xiàn)在這兩年。我觀察到,出現(xiàn)了一些像無訟學(xué)院、iCourt這樣一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我們通常認(rèn)為,法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生到律所和法院之后,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)校所學(xué)之間有一段鴻溝,所以有人會批評說,法學(xué)院的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的都交給了老師,學(xué)的那些理論知識在實(shí)踐當(dāng)中不管用。這個(gè)話背后無非就是講,在學(xué)校里學(xué)的知識,沒有充分完全地轉(zhuǎn)化成在實(shí)務(wù)法律工作當(dāng)中所需要的技能。以往,這種轉(zhuǎn)化都需要一個(gè)偶然的機(jī)會,比如在律所或法院,遇到一位好師傅,他愿意帶你,愿意教你,你的悟性又很高,于是你很快就成手了。但是現(xiàn)在我注意到,在這個(gè)問題上,又一次出現(xiàn)了社會分工。像無訟學(xué)院、iCourt這樣的機(jī)構(gòu),也是很敏銳地把握住了這條非常大的鴻溝所帶來的商機(jī),它有規(guī)模性的,有規(guī)律性的辦學(xué),試圖填補(bǔ)這條溝壑。后面我會再講他們填補(bǔ)的是哪些內(nèi)容。

 

第二個(gè)大問題,由于這三次對法學(xué)教育浪潮的沖擊,法學(xué)院的教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮我們的比較優(yōu)勢。

 

面對這樣越來越明確的社會分工的時(shí)候,必須要求我們法學(xué)院的教師必須要發(fā)揮出自己的比較優(yōu)勢。在社會分工還沒有完全明確的時(shí)候,一塊大蛋糕隨便你怎么做,但如果現(xiàn)在有些事情已經(jīng)有其他人做得比你更好,比你法學(xué)院的教育做得更好,比法學(xué)院的教授教的更有效,那我個(gè)人覺得,這時(shí)候我們可以適當(dāng)減少甚至完全退出這些領(lǐng)域,而集中精力到那些我們更有比較優(yōu)勢,而其他任何社會機(jī)構(gòu)都替代不了的教學(xué)內(nèi)容上面去。

 

我曾經(jīng)收集過一些包括在北大、人大、清華各個(gè)法學(xué)院舉辦的各種形式的培訓(xùn)班,以及社會教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)課程。然后得出,法學(xué)院舉辦的很多培訓(xùn)班,本質(zhì)上仍然沒有跳出傳統(tǒng)的窠臼,說白了就是一種講座的匯總和打包。面對學(xué)生是免費(fèi)講授,面對社會招收學(xué)員的時(shí)候,打包起來收個(gè)費(fèi)就變成了培訓(xùn)班,其實(shí),這種培訓(xùn)班本身就是法學(xué)院辦的,當(dāng)然不會與法學(xué)院教育形成競爭。

 

但是,像一些社會教育機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)課程,他們所教的內(nèi)容,包括法官思維、訴訟策略的制定、訴訟可視化證據(jù)處理、庭審注意事項(xiàng)、法律服務(wù)談判等等,可能已經(jīng)超出了法學(xué)院提供的實(shí)務(wù)教學(xué)的范圍或程度。以往我們在做實(shí)務(wù)法律教學(xué)的時(shí)候,有時(shí)候我們也會講,這個(gè)老師曾經(jīng)有過法官的經(jīng)歷,那個(gè)老師在外面兼職做律師,因此實(shí)務(wù)的東西可以教給學(xué)生。但是有一點(diǎn)是沒有疑問的,由于每個(gè)人的精力有限,迄今為止,即使再厲害的教授,如果是兼職做律師的話,也很難做到律師行業(yè)當(dāng)中的最好,他無非也是在這個(gè)實(shí)務(wù)當(dāng)中有過一些經(jīng)驗(yàn)而已。至于曾經(jīng)做法官的那點(diǎn)經(jīng)歷,距離你現(xiàn)在站在講臺上,那可能更加是過去久遠(yuǎn)了。

 

相反,在這些機(jī)構(gòu)舉辦的課程當(dāng)中,他們會聘請到一線的最有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的、也最能夠把這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的法官來講講法官到底是怎樣思考的,請那些一流和一線的、特別有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大律師來把他的經(jīng)驗(yàn)手把手地總結(jié)出來,講一些法律服務(wù)談判、訴訟可視化、證據(jù)的處理。講課者會把這個(gè)當(dāng)成一個(gè)事業(yè)來做,就好像我前面在講第一次浪潮沖擊的時(shí)候,那些人把司考培訓(xùn)當(dāng)成事業(yè)來做一樣。

 

當(dāng)出現(xiàn)了另外一些人,他們把這些東西當(dāng)成一個(gè)事業(yè)專門化地來做的時(shí)候,在法學(xué)院里再由教授們來教授這些課程,我個(gè)人認(rèn)為,相比之下,我們提供的產(chǎn)品可能只是二線和二流的,這就是我認(rèn)為的第三次浪潮對我們造成的影響。

 

在這種情況下,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到,類似于這種課程的開發(fā),我們已經(jīng)不具有比較優(yōu)勢了。接下來的問題是,那我們有什么比較優(yōu)勢?法學(xué)院教育還剩什么?

 

由這一點(diǎn),我再講今天的第三個(gè)問題,也就是今天這個(gè)會議的主題,法學(xué)教育中的技藝培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)。

 

我們到底有哪些法學(xué)獨(dú)有的技藝、獨(dú)有的技術(shù)和方法是區(qū)別于其他專業(yè)和學(xué)科,是相對于法學(xué)院之外的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言,法學(xué)院具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢?這個(gè)問題我自己以往講過很多,所以這里我就不多說了。

 

我今天特別想強(qiáng)調(diào)的是,法學(xué)教育當(dāng)中的價(jià)值理念引導(dǎo)和傳播的問題。特別在法學(xué)領(lǐng)域,它可能是對價(jià)值和理念的問題要求甚高而矛盾最為集中的領(lǐng)域。我常常在考慮這個(gè)問題,當(dāng)一個(gè)教師站在講臺上講他關(guān)于法治的理解,他對于法律條文的解釋的時(shí)候,在這個(gè)過程當(dāng)中,他的腦海中會不會經(jīng)常有過掙扎?我自己會經(jīng)常有掙扎,這是我個(gè)人的價(jià)值觀和我所認(rèn)可的這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的價(jià)值觀之間,是應(yīng)該合流還是應(yīng)該保持一定程度的相互分流的掙扎。

 

韋伯曾經(jīng)說過,講臺對于大學(xué)教師而言,不應(yīng)該是一個(gè)宣傳個(gè)人價(jià)值理念的地方,因?yàn)槟鞘菦]有辯論對手的場合,講臺不應(yīng)該是一個(gè)先知和煽動(dòng)者待的地方。但實(shí)際上,我們的法學(xué)教育又特別需要向?qū)W生傳播我們對于法治價(jià)值的理解。在這種情況下,怎么能夠一方面做到像韋伯說的要讓學(xué)生的頭腦清明,又要做到把價(jià)值觀慢慢地滲透。既要做到把自己的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生,又要做到讓學(xué)生有獨(dú)立的思考能力,甚至可以反過來批判教師的價(jià)值觀,這常常是很困擾我的一個(gè)問題,這也是我構(gòu)思和召集這個(gè)會議的重要?jiǎng)右?,特別想聽到同行們在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

 

同時(shí)我也認(rèn)為,在整個(gè)教育的過程當(dāng)中,教育者和受教育者應(yīng)該是共同組成整個(gè)教學(xué)完成的過程,受教育者應(yīng)該是一個(gè)平等的對話主體,而不是一個(gè)單純的客體。教育能否成功,不是由教育者自以為然的想自己的方法有多么了不起,自己的課程有多么厲害就能夠?qū)崿F(xiàn)的。他是需要傾聽一下受教育者的真正評價(jià),他到底對你的教育是否以為然。

 

最后談一下,法學(xué)教育與圖書出版。作為教師,我們都會講,科研和教學(xué)是我們同時(shí)不可偏廢的兩翼。但是很多人在教學(xué)當(dāng)中花的精力,可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上在學(xué)術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的付出。作為一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會,老師們?nèi)绻敢鈩?chuàng)新,在嘗試實(shí)踐的時(shí)候愿意有些想法,作為出版界,是不是也能提供一樣大的力度,就像他們支持學(xué)術(shù)圖書出版那樣,能夠來支持法學(xué)教育類圖書的出版呢?迄今為止,我們的法學(xué)教育圖書,大部分還停留在傳統(tǒng)的教科書講義的模式,或者一些司考培訓(xùn)的教材。相對于學(xué)術(shù)出版的多元化、豐富性,法學(xué)教育類圖書的出版比較單調(diào)乏味。在這個(gè)領(lǐng)域,除了老師們的努力之外,出版界的支持也是非常必要的。




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