教導(dǎo)處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校全面發(fā)展、教學(xué)為主、依靠教師的基本規(guī)律，承擔(dān)課程與教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的職能機(jī)構(gòu)。因而，教導(dǎo)處工作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其任務(wù)繁重，又必須不斷賦予其改革創(chuàng)新內(nèi)涵，為提高教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)校辦學(xué)水平而不懈努力。教導(dǎo)處具有六大職能和一系列的工作方略，先梳理如下，讓你明白教導(dǎo)處做什么？怎么做？
（一）執(zhí)行相關(guān)政策
學(xué)校教導(dǎo)處積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)政策，健全普法責(zé)任制及有關(guān)法律學(xué)習(xí)制度，加大有關(guān)教育工作的各種法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)和宣傳力度，營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境，努力使廣大師生員工由提高法制觀念向增強(qiáng)法律素質(zhì)轉(zhuǎn)變，為全面推進(jìn)依法治校工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；認(rèn)真貫徹課程文件精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)有效的方案。
（二）維護(hù)教學(xué)秩序
學(xué)校教導(dǎo)處縱觀全局，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格按調(diào)整的《新課程設(shè)置方案》開(kāi)齊、上足，教好每一門(mén)課程，不隨意增減，對(duì)每個(gè)科目教師的教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排，排除一切干擾和障礙，確保教學(xué)工作正常有序進(jìn)行，并成立應(yīng)急處理小組，對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的一切教學(xué)事故進(jìn)行應(yīng)急處理。
（三）處理教學(xué)事務(wù)
教導(dǎo)處在管理好教學(xué)日常事務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，健全學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，做到來(lái)去清楚；通過(guò)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，對(duì)教師的個(gè)人資料進(jìn)行收集、整理、歸類(lèi)，包括教師使用過(guò)的課本、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)、論文發(fā)表等等。每位教師都有各自的特色資料，見(jiàn)證著老師們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，激勵(lì)著老師們不斷超越和創(chuàng)新。
（一）理順組織
1、管理分層
為了使學(xué)校工作得到更好的發(fā)展，學(xué)校按照教學(xué)和德育兩條主線，對(duì)管理進(jìn)行了分層。教學(xué)方面：校長(zhǎng)—分管教學(xué)副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—分管教學(xué)副主任—教研組—把關(guān)教師—年級(jí)組。德育方面：校長(zhǎng)—分管德育副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—分管德育副主任—大隊(duì)部—年級(jí)組。通過(guò)層層分工，分權(quán)而不專(zhuān)權(quán)，到位而不越位。教導(dǎo)處牢牢抓住教研組和年級(jí)組，用蹲點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，針對(duì)性地對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、職能分工
對(duì)教導(dǎo)處各項(xiàng)工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能分工。人事、繼續(xù)教育由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)；德育、團(tuán)支部、少先隊(duì)、社區(qū)工作由分管德育的副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)：教學(xué)、教務(wù)、學(xué)籍工作由分管教學(xué)工作的副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)。落實(shí)具體工作，進(jìn)行分工合作，有效提高工作效率和質(zhì)量。
3、活動(dòng)分項(xiàng)
教導(dǎo)處承擔(dān)的有些活動(dòng)不屬于具體工作中的任何一類(lèi)，綜合性很強(qiáng)，可能同時(shí)涉及教師、德育、繼續(xù)教育等多項(xiàng)內(nèi)容，教導(dǎo)處成立了專(zhuān)項(xiàng)工作組，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行分項(xiàng)，按照項(xiàng)目運(yùn)作的方式，組織活動(dòng)的策劃，指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，協(xié)調(diào)活動(dòng)的運(yùn)行，保障活動(dòng)的效益。
（二）建立協(xié)調(diào)機(jī)制
1、議事機(jī)制：教導(dǎo)處定期一周開(kāi)展管理例會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)、交流、討論，部署安排下一周的工作，形成會(huì)議紀(jì)要，達(dá)成議事的共識(shí)。
2、交流互動(dòng)機(jī)制：每日的工作教導(dǎo)處內(nèi)部當(dāng)天都要進(jìn)行通氣，做到教導(dǎo)處整個(gè)工作一盤(pán)棋，人人心中有數(shù)，避免工作交叉重復(fù)。
3、矛盾仲裁機(jī)制：教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了矛盾，教導(dǎo)處在全面了解事情的經(jīng)過(guò)和原委之后，商議出決策、分別傳達(dá)意見(jiàn)，進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，避免矛盾激化。
在教務(wù)工作中慢慢滲透議事機(jī)制、交流互動(dòng)機(jī)制、矛盾仲裁機(jī)制。 形成一系列協(xié)調(diào)體制。
（三）下移工作重心
1、學(xué)科蹲點(diǎn)
教導(dǎo)處每位主任都有自己主抓的學(xué)科，通過(guò)對(duì)學(xué)科進(jìn)行蹲點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科的研究，重點(diǎn)關(guān)注特色學(xué)科和弱點(diǎn)學(xué)科，讓重點(diǎn)更強(qiáng)，弱點(diǎn)不弱。
2、關(guān)注年段
教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)入學(xué)年段和畢業(yè)年段重點(diǎn)關(guān)注。抓好入學(xué)年段的常規(guī)教育，注重畢業(yè)年段與高一級(jí)學(xué)校接洽，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇學(xué)校。
3、解決難題
教導(dǎo)處深入教研組、深入課堂，努力挖掘教育教學(xué)問(wèn)題，既要解決教師教學(xué)中的普遍存在的問(wèn)題，又要解決教學(xué)中深層次的問(wèn)題。
課程管理實(shí)際上是一種控制，但實(shí)施的過(guò)程中，不僅是控制，主要注意引領(lǐng)和指導(dǎo)，課程領(lǐng)導(dǎo)要開(kāi)發(fā)人的潛能，著眼于教師，體現(xiàn)人文性、開(kāi)放性。課程即教師，應(yīng)將課程轉(zhuǎn)化為教師的經(jīng)驗(yàn)，再內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
（一）促進(jìn)課程理解
教導(dǎo)處倡導(dǎo)教師不一定將客觀上規(guī)定的課程帶入課堂，通過(guò)一系列培訓(xùn)、研討，縮短課程基本要求與教師之間的落差，讓教師真正理解課程。
1、更新課程理念。
教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展不等于得到知識(shí)，學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是學(xué)生的發(fā)展。教導(dǎo)處引導(dǎo)教師高度尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)終身的發(fā)展、生動(dòng)活潑的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。
2、了解改革的要義。
教導(dǎo)處強(qiáng)調(diào)課程要整合資源，要與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。讓教師在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值，創(chuàng)生出具有基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手的課程局面。
3、擬定具體方案。
教導(dǎo)處通過(guò)組織學(xué)習(xí)理論框架、購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍、制定課程計(jì)劃、達(dá)成教師對(duì)課程的理解。
（二）指導(dǎo)課程實(shí)施
1、明確實(shí)施取向。
引導(dǎo)全體教師從課程的忠實(shí)取向走向調(diào)整取向，再走向締造取向，并讓教師修改教材、補(bǔ)充教材、完善課堂。
2、重建課程文化。
課程文化是指教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的產(chǎn)物。狹義的課程文化主要是指教材文化，寬泛的課程文化所指的課程包括學(xué)生在學(xué)校情景中獲得的一切經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教導(dǎo)處倡導(dǎo)重建一種學(xué)習(xí)文化、研究文化、合作文化、開(kāi)發(fā)文化。
3、組織課程實(shí)踐。
根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新計(jì)劃，制定切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。落實(shí)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師課后反思。
（三）規(guī)劃課程發(fā)展。
1、擬定課程規(guī)劃
教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真貫徹課程實(shí)施要求，結(jié)合課內(nèi)和課外制定多樣的課程活動(dòng)。
2、實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整
教導(dǎo)處對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)一整合，做到學(xué)科與學(xué)科整合、學(xué)科與生活整合、課內(nèi)與課外整合、校內(nèi)與校外整合。
3、支持課程開(kāi)發(fā)
遵循世界課程改革的方向，支持課程開(kāi)發(fā)。教導(dǎo)處將《課程改革綱要》下發(fā)到教研組，教研組下放任務(wù)到教師，引導(dǎo)教師建設(shè)開(kāi)放而又充滿活力的課程，增設(shè)一些特色課程、重點(diǎn)課程。
（一）瞄準(zhǔn)工作過(guò)程
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)。
抓課堂即抓教學(xué)設(shè)計(jì)。教導(dǎo)處充分利用周一下午的全體教師會(huì)和每月一次的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，以及每周一次的集體備課時(shí)間，組織各學(xué)科教師，以教研組為單位，對(duì)各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入的重新解讀，我們采用了系統(tǒng)的講座、小組討論交流、校際交流、“一課多上”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織教師解讀教材，讓教材的基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)與課標(biāo)鏈接，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度、認(rèn)知方法和認(rèn)知障礙，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教材轉(zhuǎn)化為教師自身的東西，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正能領(lǐng)會(huì)的東西，
2、聚焦課堂。
教導(dǎo)處倡導(dǎo)認(rèn)真組織課堂教學(xué)，注重課堂秩序的合理高效，抓好四十分鐘課堂教學(xué)，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生掌握課堂技能，學(xué)有所長(zhǎng)。
3、關(guān)注評(píng)定、診斷。
教導(dǎo)處認(rèn)為考試不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)逐步推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)評(píng)價(jià)多樣化，每學(xué)期末針對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行診斷和分析、尋找原因，實(shí)施反饋回授，進(jìn)行二次教學(xué)。
（二）加強(qiáng)組織建設(shè)。
1、抓好教研組建設(shè)。
教導(dǎo)處優(yōu)化教研組人員結(jié)構(gòu)、規(guī)范結(jié)構(gòu)和職能結(jié)構(gòu)，落實(shí)有效教研的六要素，規(guī)范教研組教研體制，細(xì)化常規(guī)管理，搞好教研活動(dòng)。
2、創(chuàng)新教研形式。
為了創(chuàng)新教研形式，教導(dǎo)組引進(jìn)知識(shí)管理的模式。使教研形式按照社會(huì)化—顯性化—組合化—內(nèi)在化的程序進(jìn)行，推動(dòng)全員參與，在教研的過(guò)程中追求實(shí)際效益。
3、提升教研水平。
成立了專(zhuān)門(mén)的信息小組，組織專(zhuān)門(mén)的人員去收集課改的最新動(dòng)態(tài)，獲取前沿信息。對(duì)信息進(jìn)行收集整理，寫(xiě)成信息綜述；通過(guò)組織參觀學(xué)習(xí)別校的先進(jìn)信息，吸取新鮮經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教研水平。
（三）完善運(yùn)行機(jī)制
1、誘導(dǎo)教學(xué)改革的探索動(dòng)因
教導(dǎo)處通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、問(wèn)題牽引等方式，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革的探索，讓教師有引力、有壓力、有推力、有助力。
2、營(yíng)造研究氛圍
教導(dǎo)處努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的研究氛圍，讓教師的研究既自由又安全，允許教師犯錯(cuò)，讓教師有主動(dòng)探究的意識(shí)，想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
3、重視成果積累
通過(guò)對(duì)先進(jìn)理念、前沿信息的學(xué)習(xí)，教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、教學(xué)小故事、說(shuō)課稿等，形成自己的物化成果，并不斷積累。
（一）抓住“預(yù)熱”環(huán)節(jié)
“在研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)?！边@是教導(dǎo)處對(duì)廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標(biāo)。教導(dǎo)處十分重視各種形式的研討活動(dòng)，每次集體備課前組織本學(xué)科骨干教師座談，暢談各自的教學(xué)設(shè)想；每次教研活動(dòng)前，組織青年教師說(shuō)課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。教導(dǎo)處安排青年教師暢談教學(xué)設(shè)想并說(shuō)課，骨干教師提出修改意見(jiàn)和新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，各課任老師針對(duì)各班學(xué)生實(shí)際各自備課、上課。為了使每位教師均有鍛煉機(jī)會(huì)，一般采用輪流的辦法進(jìn)行。集體備課的教案，必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和本課設(shè)計(jì)意圖三方面內(nèi)容，在備課的過(guò)程中倡導(dǎo)生成性備課。通過(guò)集體備課活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的眼界，增加了相互交流的機(jī)會(huì)。
（二）實(shí)施同步監(jiān)控
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理。
教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長(zhǎng)的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。本學(xué)期，我們按照上級(jí)規(guī)定，主要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、專(zhuān)題化和系列化。本學(xué)期初，我們要求各教研組針對(duì)本學(xué)期熱點(diǎn)問(wèn)題確立研究專(zhuān)題，每月圍繞專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)教師談自己的思想和見(jiàn)解。通過(guò)合作交流，探討反思，使各科教師在活動(dòng)中得到錘煉。
2、認(rèn)真抓好教學(xué)“六認(rèn)真”月查工作。
教學(xué)“六認(rèn)真”規(guī)范是每位教師必須遵循的基本準(zhǔn)則，是衡量一位教師是否勝任教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。我們堅(jiān)持“一月一重點(diǎn)”檢查制度，并做到每次檢查有記載、有等第、有反饋。對(duì)于上崗未滿五年的教師，我們推行了“推門(mén)即聽(tīng)課，翻本即檢查”的做法，從聽(tīng)課、檢查情況看，大部分教師工作做得十分認(rèn)真。我們還對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作確實(shí)存在問(wèn)題的教師，給予耐心的指導(dǎo)和幫教，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，尋找補(bǔ)救措施。
（一）重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我們十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從培訓(xùn)模式走向?qū)W習(xí)模式，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫(xiě)學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。 “終身學(xué)習(xí)”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。本學(xué)期要求每位青年教師必須自學(xué)一本教育理論書(shū)籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學(xué)科相關(guān)的且有指導(dǎo)意義的論文和教學(xué)案例，寫(xiě)好教學(xué)反思，填好自學(xué)理論表，同時(shí)作為教師年度考核的參考。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。
（二）引領(lǐng)自主發(fā)展
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校提供制度支持，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，堅(jiān)持教師自我發(fā)展和自我更新取向。以自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)做到及時(shí)自主反思。
（三）制定教師成長(zhǎng)規(guī)劃。
教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提出明確的目標(biāo)、找準(zhǔn)問(wèn)題域、列出具體時(shí)間表，做好自我分析和診斷，勾畫(huà)發(fā)展路線圖、制定發(fā)展遠(yuǎn)景、并和學(xué)校簽定承諾書(shū)。
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