特殊教育指導(dǎo)中心的含義
特殊教育指導(dǎo)中心是教育行政部門具體指導(dǎo)融合教育工作的職能部門，構(gòu)建特殊教育教研員團隊，通過集體審議提高特殊教育指導(dǎo)和服務(wù)能力。為學(xué)校、家長、學(xué)生提供專業(yè)支持，借助各類媒體，廣泛普及特殊教育理念和科學(xué)方法，提升社會文明程度。
特殊教育指導(dǎo)中心的作用
落實省特教聯(lián)席會議部署。按照省特殊教育聯(lián)席會議要求，制訂相關(guān)政策并具體實施。接受聯(lián)席會議委托，完成省特殊教育發(fā)展各類政策制訂、專項建設(shè)、過程指導(dǎo)、質(zhì)量評估、專業(yè)研究等任務(wù)。
指導(dǎo)送教(康)上門、普通學(xué)校融合教育資源中心等工作的建設(shè)與管理，建立包含教育診斷、安置轉(zhuǎn)街、個別化教育、質(zhì)量評估等的特殊教育規(guī)范管理制度。
實施個別化教育加強對普通學(xué)校融合教育資源中心的過程性指導(dǎo)和技術(shù)支持，對融合教育資源中心教育安置、課程安排、康復(fù)訓(xùn)練、個案訓(xùn)練、評價方式、測試評估等工作進行指導(dǎo)。開展教育評估，提出教育建議，滿足學(xué)生的個別化教育需求。
深入研究一線教育實踐問題，形成系統(tǒng)性專業(yè)支持框架。組織開展系統(tǒng)性全員培訓(xùn)、特教教師培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)，加強對特殊教育骨干教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
蓬江特殊教育指導(dǎo)中心完成安裝
蓬江區(qū)特殊教育學(xué)校為區(qū)教育局直管的公辦特殊教育學(xué)校。
根據(jù)特殊教育指導(dǎo)中心的作用，我們?yōu)榕罱瓍^(qū)特殊教育指導(dǎo)中心配備了操作性、實用性較強的教學(xué)設(shè)備及用具，輔助指導(dǎo)中心最大程度地發(fā)揮其作用。
特殊教育指導(dǎo)中心為蓬江區(qū)融合教育特殊需要少年兒童以及老師提供了資源。
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特殊教育指導(dǎo)中心產(chǎn)品介紹（部分）
閱讀增強訓(xùn)練系統(tǒng)
閱讀障礙是學(xué)齡兒童中常見的一種學(xué)習(xí)障礙，約占學(xué)習(xí)障礙的4/5。一般于嬰幼期或童年期被發(fā)現(xiàn)，6-7歲表現(xiàn)明顯。有時閱讀障礙在低年級時可被代償，9歲或之后才明顯加重。經(jīng)訓(xùn)練治療后閱讀書寫能力會逐漸提升，到成年無閱讀障礙征象。
PREP閱讀增強訓(xùn)練系統(tǒng)針對發(fā)展性閱讀障礙學(xué)生設(shè)計，包含9大訓(xùn)練方案（窗口排序、字母連線、圖形連接、矩陣、相關(guān)的記憶集合、移動矩陣等），通過各個訓(xùn)練版塊提升學(xué)生閱讀、理解及書寫等能力，改善學(xué)生注意力不集中、多動等行為問題。
智能互動儀
智能互動儀包含多種功能訓(xùn)練，身心平衡訓(xùn)練、自閉癥輔助訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)性康復(fù)訓(xùn)練等。系統(tǒng)提供的具有交互性、競爭性及娛樂性的訓(xùn)練活動，提升訓(xùn)練者的積極參與性，從而使被動的訓(xùn)練心理轉(zhuǎn)換成為主動的參與，可實現(xiàn)多人互動，有助于提高兒童社會交往能力。
智能互動儀采用微軟體感控制技術(shù)，訓(xùn)練者無需任何手持設(shè)備即可操作（通過手比畫即可操控系統(tǒng)），如足球、田徑、排球、射箭、滑雪等互動活動，通過模擬親身參與的場景，讓訓(xùn)練者在感知覺、聽覺、視覺、手眼協(xié)調(diào)等方面得到綜合訓(xùn)練，從而提高訓(xùn)練者的注意力、身體靈活性，大運動及精細運動的能力。
多元智能發(fā)展評測與訓(xùn)練系統(tǒng)
多元智能理論是由美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納提出。傳統(tǒng)智力理論認為語言能力和數(shù)理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力。但這并不是人類智能的全部，每個人都擁有八種主要智能，不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。
多元智能發(fā)展評測與訓(xùn)練系統(tǒng)依據(jù)多元智能理論研發(fā)，包含了八大智能版塊、創(chuàng)新能力版塊和多元測評版塊。
八大智能版塊每版塊具有學(xué)習(xí)資料、日常訓(xùn)練等模塊，孩子通過有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使多種智能能夠共同發(fā)展。創(chuàng)新能力中含有基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)散思維訓(xùn)練、數(shù)字推理等多種訓(xùn)練題。孩子通過在模塊中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從創(chuàng)新能力的角度提升孩子的語言和邏輯水平等。多元測評有管理員賬號及測評賬號，包含主觀測評和客觀測評，測評完成后生成測評報告。通過對孩子的測評，分析孩子多元智能的發(fā)展。根據(jù)測評的結(jié)果，有目標(biāo)的訓(xùn)練孩子的某項智能，幫助孩子更好的運用多種智能，全面的發(fā)展。
我們的各項能力不是與生俱來的，讓孩子通過該系統(tǒng)進行評估訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各項智能，能使孩子得到更全面的發(fā)展，更好的融入社會生活。
特殊兒童認知能力評估與訓(xùn)練
特殊兒童認知能力評估與訓(xùn)練系統(tǒng)軟件提供篩查系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、快樂星球、學(xué)生管理四大功能模塊。適用于認知能力低下或認知發(fā)育緩慢的特殊兒童，通過訓(xùn)練系統(tǒng)進行認知能力評估與訓(xùn)練。
軟件針對認知功能障礙的臨床表現(xiàn)、障礙特點及其成因，設(shè)計出注意、定向、記憶、計算、語言和推理六大維度的智能篩查和認知訓(xùn)練項目，通過智能篩查模式全面評估個體各維度認知能力。訓(xùn)練設(shè)計綜合考慮各類認知功能障礙人群的特點，訓(xùn)練形式和訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)實用、豐富有趣、可自定義。通過相應(yīng)訓(xùn)練，可促進各維度認知能力的發(fā)展，適用于各類注意力不集中，認知功能下降等特需人群。
全面推進融合教育是《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出的我國特殊教育現(xiàn)代化的重要發(fā)展目標(biāo)，而全面推進融合教育的重要目標(biāo)任務(wù)之一是大力發(fā)展隨班就讀。
特殊教育指導(dǎo)中心的建設(shè)及完善，能夠幫助輔導(dǎo)隨班就讀的普通教師習(xí)得基本的特教知識，更好地實施融合教育，促進有特殊教育需求的學(xué)生最大程度地融入普通教育、增進學(xué)生家庭福祉、實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。
怡享康復(fù)期望伴隨特殊教育一起成長，為每個有特殊需求的孩子提供最好的服務(wù)，使他們更好的融入社會生活。
