走在北京育才學(xué)校寧?kù)o、幽雅的校園里，一邊感受著這座皇家園林的古樸之美，一邊聽(tīng)校長(zhǎng)王建宗講述他自己及他與學(xué)校的種種故事。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，王建宗的腳步急速卻不乏穩(wěn)健。說(shuō)起當(dāng)校長(zhǎng)的感覺(jué)，他說(shuō)自己就是一個(gè)——不舍情趣的趕路人。

　　采訪剛開(kāi)始時(shí)，王建宗沒(méi)有直接講述當(dāng)校長(zhǎng)的技巧和心得，而是饒有興致地與記者談起了當(dāng)時(shí)熱映的國(guó)產(chǎn)新片《千里走單騎》，他毫不掩飾對(duì)這部電影的喜愛(ài)。幾天前，王建宗又看了專訪張藝謀和高倉(cāng)健的節(jié)目，看著看著，他突然覺(jué)得他們所表達(dá)的心境與自己很像——高倉(cāng)健孑然一身，至今未婚，但是他的另一種樂(lè)趣卻讓他的表演達(dá)到出神入化的境界；張藝謀的電影到了今天這個(gè)地步，已經(jīng)不是為了賺錢或是得什么獎(jiǎng)，而是將電影看成一種生活樂(lè)趣，一心想著怎么把電影拍好。其實(shí)，人活的就是一種境界和心態(tài)。當(dāng)老師也好，當(dāng)校長(zhǎng)也好，都是一種生活，生活態(tài)度決定生活質(zhì)量，做什么就要認(rèn)真研究并全身心投入。

　　受益于系統(tǒng)化思考

　　熱愛(ài)教育，愛(ài)研究教育問(wèn)題，有股子韌勁和鉆勁，在別人眼里，這些評(píng)價(jià)都很貼切。但在王建宗自己看來(lái)，能夠系統(tǒng)化思考才是他的“標(biāo)志性”特征。和他接觸之后，第一感覺(jué)是，此人頭腦非常清晰，抓問(wèn)題總能抓到點(diǎn)子上。在一本工作日志上，記者發(fā)現(xiàn)了奧秘所在。也看過(guò)一些校長(zhǎng)寫的日志：一月份做什么，二月份做什么，寒、暑假做什么，規(guī)劃之細(xì)、之到位令人感嘆。與此相反，王建宗的工作日志只列了幾個(gè)大綱：人、財(cái)、物、德、智、體、美、勞，并在下面做了“注解”，如學(xué)校在人的方面，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，不足之處如何彌補(bǔ)，是否要招聘新人，是否要加大教師培訓(xùn)力度；在德育方面，今年的德育應(yīng)側(cè)重哪些內(nèi)容，是否應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)內(nèi)容，等等。其狀如大樹(shù)，由粗到細(xì)，條分縷析，一目了然。

　　凡治者，“必務(wù)本而后末”，“操其要于上，而分其詳于下”，“持其大綱，疏其節(jié)目，為政之上術(shù)也”。王建宗特別欣賞南宋陳亮在《論執(zhí)要之道》中的這段話，他說(shuō)：“何謂中小學(xué)校長(zhǎng)？學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。就行政來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的管理要素是人、財(cái)、物。就業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容是德、智、體、美、勞，由此引出校長(zhǎng)工作兩條主線：行政線與育人線。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如生活耳熟能詳；就管理重心來(lái)說(shuō)，如打魚撒網(wǎng)綱舉目張。校長(zhǎng)要站在應(yīng)該站的位置上，做校長(zhǎng)當(dāng)做的事，避免事務(wù)纏身和事必躬親，以防越俎代庖。一位好校長(zhǎng)，應(yīng)將它們擺在一盤棋上，要善于駕馭上述8個(gè)要素，在要素的管理中注入自己的智慧與創(chuàng)造。如果把學(xué)校比作一艘行駛中的輪船，校長(zhǎng)就應(yīng)該是一個(gè)船長(zhǎng)，掌好舵，把握好方向。

　　以學(xué)校中的財(cái)務(wù)管理為例，許多校長(zhǎng)以之為頭疼事，但王建宗卻很少為此傷腦筋。其中的關(guān)鍵就在于他學(xué)會(huì)了生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)、開(kāi)源、節(jié)流，通過(guò)資金使用提高學(xué)校的辦學(xué)效益。在申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)方面，他的訣竅是，各級(jí)財(cái)務(wù)部門每年均有發(fā)展教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。在努力掌握了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)信息后，與財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)接觸，結(jié)合學(xué)校實(shí)際合理申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此“策略”成功率自然非常高。2001年夏，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開(kāi)后，國(guó)家財(cái)政部、北京市財(cái)政局設(shè)立了發(fā)展基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。北京育才學(xué)校就是抓住了此政策，申請(qǐng)到了使育才學(xué)校徹底改變面貌的上千萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。另一方面，他以經(jīng)營(yíng)的思想開(kāi)發(fā)育才學(xué)校的名校資源，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)課堂資源，吸引了北京電信上百萬(wàn)元的投資，建成了檔次很高的同步教學(xué)聲像采編制作技術(shù)中心。

　　“校長(zhǎng)也是人，不能24小時(shí)不停息地工作，要合理安排自己的時(shí)間。”王建宗以系統(tǒng)化思考慧敏治校，也因此怡然自得。他說(shuō)，工作時(shí)間就是駕馭學(xué)校各要素。同時(shí)，駕馭這些要素也有方法，首先腦子里宏觀把握，研究思路，然后研究思路下的有效措施，并注意將事與人結(jié)合起來(lái)，心中有人、眼中有事。每一塊都注重它的工作常態(tài)情況，哪些地方需要出一些點(diǎn)子，哪些地方支持一下就行。這樣下來(lái)，思維就不是散的，會(huì)凝聚在事情上面。老子《道德經(jīng)》言：天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。方法得當(dāng)，事半功倍，自己也落個(gè)揮灑自如。

　　學(xué)出來(lái)的教育名家

　　“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕，半床明月半床書”。寫東西常被許多人看成費(fèi)力之事，在王建宗那里則是小菜一碟。如今，已經(jīng)出版作品近300萬(wàn)字的他每天依然保持著睡前看書、寫文章的習(xí)慣。而且，每到周末，他有兩個(gè)“必逛”：必逛電腦城，必逛圖書城。在電腦城，了解IT行業(yè)的最新產(chǎn)品，遇到好玩的軟件買回家自己先體驗(yàn)一番。在育才學(xué)校，他癡迷電腦是出了名的。有“校料”記載，在學(xué)校打字比賽中，他以每分鐘一百多字的錄入速度榮獲業(yè)余組第一名。到了圖書城，就是買書：小說(shuō)、人物傳記、管理類圖書，甚至連與他所學(xué)文科專業(yè)不相干的物理、幾何等考試大綱也不放過(guò)。有時(shí)候，不得已陪愛(ài)人到健身房鍛煉，他也是抱著幾本書，躲在角落里瀏覽，用他的話說(shuō)就是互不干擾，各得其樂(lè)。

　　“到了現(xiàn)在這個(gè)地步，我有幾分自信、自得，原因在于向廣泛的社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)，只要是認(rèn)為讓自己眼前一亮的信息，馬上抓住。”王建宗說(shuō)，柏拉圖有句名言，亮光在你背后，生命期待著我們的“驀然回首”。結(jié)合自己的工作，以謙虛的心態(tài)多反思、多問(wèn)、多學(xué)，向同行學(xué)習(xí)，向其他行業(yè)學(xué)習(xí)，各種智慧不斷向你涌來(lái)，腦子里便會(huì)有積累。學(xué)與用不斷結(jié)合，很容易達(dá)到物我兩忘、神與物游的境界。如果你有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生的意識(shí)，你對(duì)接觸的每個(gè)人、每個(gè)信息都會(huì)產(chǎn)生一種情愫，把它和工作聯(lián)系起來(lái)，并將自己的思考抬到高位，更加宏觀地看問(wèn)題。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，王建宗的確有許多“怪癖”：一些校長(zhǎng)不敢放學(xué)生出校門，唯恐發(fā)生意外。他卻鼓勵(lì)學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐，雖有擔(dān)憂也堅(jiān)定支持；許多校長(zhǎng)一心撲在學(xué)校和學(xué)生身上，即便如此還有些忙不過(guò)來(lái)，他卻愛(ài)研究什么企業(yè)、職場(chǎng)，經(jīng)常找一些公司老總聊天。細(xì)究這些“怪癖”的由來(lái)，其實(shí)是有根有據(jù)的，比如學(xué)生做社會(huì)調(diào)查。他覺(jué)得，不能把學(xué)生封閉在學(xué)校里。教育是什么？盧梭說(shuō)過(guò)，教育就是“在兒童與社會(huì)之間架起一座橋梁，把兒童引向社會(huì)”。在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)更好地成長(zhǎng)。北京育才學(xué)校有個(gè)“傳統(tǒng)節(jié)目”：每到假期，學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)宣武、發(fā)現(xiàn)北京，如到醫(yī)院的康復(fù)中心研究殘疾人的保護(hù)問(wèn)題，到老字號(hào)研究老字號(hào)怎么弘揚(yáng)，以及大街上盲道的被占情況等。研究之后，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又產(chǎn)生了社會(huì)責(zé)任感。

　　至于研究職場(chǎng)的初衷，也是有故事的。2002年，王建宗到德國(guó)參觀，發(fā)現(xiàn)德國(guó)一些高中的勞技課，就是讓學(xué)生砌磚，沒(méi)有劃線，可以隨便砌?？此坪翢o(wú)章法，一問(wèn)才知道，所砌的磚是5層高，用多少泥、磚與磚間距離多少等都有具體要求。哦，原來(lái)這門課是將砌磚這項(xiàng)最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)與德國(guó)精密的職業(yè)意識(shí)結(jié)合在一起，看來(lái)有必要從小就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不是將來(lái)做會(huì)計(jì)、律師等過(guò)早的職業(yè)定位，而是職業(yè)生涯指導(dǎo)的早期教育。因?yàn)槭潜本┦星嗦?lián)成員，王建宗有機(jī)會(huì)結(jié)交各行各業(yè)的朋友，這為他了解職場(chǎng)提供了不少機(jī)會(huì)。2003年暑假，他到亦莊開(kāi)發(fā)區(qū)參觀諾基亞公司，了解到公司老總每月都要與員工一起吃飯。再一了解，吃飯的動(dòng)機(jī)有些“不純”，原來(lái)是從員工那里收集建議。誰(shuí)的建議被采納了，年終還給發(fā)獎(jiǎng)金卡。受此啟發(fā)，他設(shè)立了校長(zhǎng)信箱。一放假，他便給每個(gè)老師布置作業(yè)：寫一條建議、提案，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

　　學(xué)習(xí)其他行業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)問(wèn)。王建宗還有一個(gè)愛(ài)好，就是喜歡觀察和琢磨學(xué)生。直到今天，“三幅圖畫”仍然深深印在了他的腦海。一天，他剛?cè)胄ｉT，幼兒園的孩子手拉著手，圍著600年的古樹(shù)，唱著“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵最鮮艷。溫暖的陽(yáng)光照耀著我們，每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏……”到了初中教學(xué)樓，女生的歌聲飄然傳來(lái)：我想唱歌可我不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……生活需要七彩陽(yáng)光，年輕人就該放聲歌唱。高中教學(xué)樓，既沒(méi)有歌聲也沒(méi)有打鬧聲，一個(gè)男孩子雙手托腮，在陽(yáng)臺(tái)上凝視遠(yuǎn)方。哦，原來(lái)不是陽(yáng)光不一樣，而是不同年級(jí)的學(xué)生情感需求不同。于是，了解孩子的情感需求成了他的“必修課”。與一些校長(zhǎng)不同，與孩子聊天，王建宗往往能發(fā)現(xiàn)一些生活的靈動(dòng)和情趣。比如在教室里，他看見(jiàn)有的學(xué)生把扇子的扇面去掉，在扇骨上寫了一些“保佑我考試通過(guò)”等字樣。這是孩子的心靈需要一種寄托，再一反思，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種宗教情結(jié)。再一了解，有的家長(zhǎng)信教，有的孩子每周也出入教堂，口中念著“以瑪內(nèi)利”——神與我同在，這樣的孩子不是一個(gè)而是一批，于是在王建宗的作品里又多了《青少年“以瑪內(nèi)利”現(xiàn)象的研究與思考》。

　　1989年春節(jié)，王建宗開(kāi)通了中小學(xué)生心理咨詢熱線。在接觸了大量的學(xué)生心理個(gè)案之后，他覺(jué)得有必要把心理咨詢到底是什么、怎樣開(kāi)展更有效等問(wèn)題弄明白。為此，他曾將北京圖書館分館所有的心理學(xué)圖書借了個(gè)遍。一次，他再到圖書館借書時(shí)，管理員告訴他，89個(gè)心理學(xué)分支的書，他都已經(jīng)借過(guò)了，這里已經(jīng)沒(méi)有新書供他讀了。如今，王建宗有了自己的書庫(kù)，滿滿一大屋子，分門別類。他還經(jīng)?？慈瞬艑W(xué)、教育學(xué)類的書籍，因?yàn)?#8220;校長(zhǎng)的教育思想，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)、以人才學(xué)為目的、以教育學(xué)為方向來(lái)構(gòu)建育人大廈的”。

　　學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際予以應(yīng)用。王建宗始終覺(jué)得，視野決定事業(yè)。把世界當(dāng)作教材，把社會(huì)當(dāng)作課堂，才能做好工作。閑暇時(shí)，他喜歡與各科老師隨便地交流。他總說(shuō)，這些老師其實(shí)是在替你讀書，在實(shí)踐中替你總結(jié)東西呢。

　　有情趣的一校之長(zhǎng)

　　關(guān)于德國(guó)哲學(xué)家康德，有這樣一段軼事：他一生足跡未曾出過(guò)他出生的哥尼斯堡小鎮(zhèn)，傳說(shuō)他每天散步經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)鼐用耖T前的時(shí)候，人們就以這個(gè)時(shí)間來(lái)校準(zhǔn)。盡管在生物鐘上沒(méi)有康德那么“精準(zhǔn)”，但王建宗每天的生活也是井井有條。每天6點(diǎn)半出門，步行40分鐘到學(xué)校。和學(xué)校“練友”們一起鍛煉10分鐘，7點(diǎn)20到食堂吃早飯。8點(diǎn)鐘開(kāi)始工作。晚上六七點(diǎn)回家，吃晚飯、看新聞之后，趴在案頭寫自己的東西。到外地出差時(shí)，他喜歡看看當(dāng)?shù)孛麆佟?002年5月，他到呼和浩特義務(wù)講學(xué)，得空一游，賦了一首令人叫絕的詩(shī)：“匆匆兩夜走邊關(guān)，秋草燦燦落日?qǐng)A。塞外昭君歸抔土，秭歸香米百日甜。五塔壁上蒙天向，明寺階下御踏泉?；内嫔４蟮略?，漢妃一笑安百年。”

　　許是文科出身的緣故，王建宗身上的文人氣質(zhì)很濃，名篇佳作爛熟于其心，每每隨口誦出，更像一介書生。在王建宗的辦公室里，有一幅桂林山水的畫，問(wèn)及其中用意，他隨口朗誦：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……”令人贊嘆不已。他愛(ài)寫文章，并以此為趣。在他看來(lái)，當(dāng)校長(zhǎng)也是做人，做人當(dāng)做性情中人。列寧曾說(shuō)，沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。校長(zhǎng)要注意培養(yǎng)健康的情緒情感，同時(shí)更應(yīng)該有一種張揚(yáng)的風(fēng)格，發(fā)動(dòng)和號(hào)召，這是一種藝術(shù)形式。做校長(zhǎng)的在生活中盡管不是處處作詩(shī)，但至少應(yīng)該詩(shī)意地生活。

　　說(shuō)起做情感中人，有兩幅畫面令王建宗非常難忘。一位是他的忘年交寧老師。一次，他們?nèi)ケ贝骱于s早看日出，那是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。4點(diǎn)多鐘，一輪紅日從海面上跳躍而出，觀者皆興奮異常。此時(shí)的寧老師，情不自禁單腿前屈而跪，雙手上舉張開(kāi)作歡迎狀，口中高呼一聲：“??！太陽(yáng)！”。寧老師當(dāng)時(shí)的舉止言語(yǔ)對(duì)他的感動(dòng)，不亞于首次看到海上日出的激情。另一位是吳秉寅老師。他們一次同去秦皇島，由于都是第一次見(jiàn)到大海，興奮得很。因入住時(shí)天色已晚，大海是看不清了，來(lái)到海邊時(shí)，借著夜幕降臨前的余輝，他見(jiàn)吳老師著風(fēng)衣駐足而立，凝神遠(yuǎn)望。那深沉，那“寒秋獨(dú)立”之狀，那“念天地之悠悠”之情，引發(fā)了他的共鳴，至今記憶猶新。王建宗說(shuō)，之所以和這兩位老師一樣對(duì)生活保持著敏銳的觸覺(jué)，很大程度上歸功于不舍情趣，而情趣一是秉性使然，二是受身邊有情趣的人感染。

　　黨政工團(tuán)隊(duì)、吃喝拉撒睡；生老病離退、小學(xué)高涉外；瑣碎繁雜多，協(xié)調(diào)關(guān)系累；權(quán)力制約嚴(yán)，責(zé)任無(wú)限大……學(xué)校的行政工作很惱人，但他卻可以將之作為一件樂(lè)事，只要做事都懷有一顆情趣之心。有情趣是一種外在表現(xiàn)，也是一種生活態(tài)度。描述起對(duì)于生活的熱愛(ài)和向往，王建宗說(shuō)他特別喜歡王蒙《青春萬(wàn)歲》中的那句詩(shī)：所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們……在王建宗看來(lái)，境界決定成就，掌控著未來(lái)的幸福。站在一定的高度，在治校過(guò)程中，把宏觀駕馭與微觀操作結(jié)合在一起，便成了一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，師生都可以更好地成長(zhǎng)，因?yàn)樨S厚的土壤滋生的所有幼苗都是鮮活的。此時(shí)，樂(lè)趣就像潮水一樣，擋也擋不住啊！

　　2005年8月，王建宗去了一次韓國(guó)。在富川高中的校長(zhǎng)室里，他見(jiàn)到墻上有一中文書卷，上書“踏雪野中去，不須胡亂行。今朝我行跡，遂作后人程。”校長(zhǎng)是什么，有的說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)人，有的說(shuō)是管理者，王建宗給自己的定位是一個(gè)趕路人，一個(gè)不斷攀登的趕路人——始終與老師在一起，既不跑得太快，那樣別人跟不上；也不能站在眾人之中，那樣便湮沒(méi)了自己，失去了校長(zhǎng)的真正作用。而有了趕路人的心態(tài)，才能不甘于平庸，才能更加珍惜已經(jīng)擁有的一點(diǎn)一滴。

　　[采訪手記](méi)

　　采訪中，北京育才學(xué)校副校長(zhǎng)孟欣講述了一件令她至今難忘的事：剛參加工作時(shí)，一個(gè)元宵節(jié)，她正與男友在建國(guó)門散步，突然接到了王建宗校長(zhǎng)的電話，說(shuō)正在她家門口，有話找她談。孟欣第一感覺(jué)是自己是不是做錯(cuò)了什么事。半個(gè)多小時(shí)后，她惴惴不安地回到家，看到王校長(zhǎng)依然在冷風(fēng)中等她，身邊的自行車后座上放著一厚摞書。原來(lái)是校長(zhǎng)很欣賞她的干勁，有意讓她多看點(diǎn)書，盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　善識(shí)人，樂(lè)助人，王建宗是個(gè)稱職的領(lǐng)路人，同時(shí)也是個(gè)大忙人。實(shí)際上，為了完成采訪，記者前前后后跑了好幾次，盡管費(fèi)了些周折，但每次都有新的感受：剛開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)校長(zhǎng)能文能武、內(nèi)力深厚，深到讓人覺(jué)得不可測(cè)。接觸久了，慢慢摸出了他成長(zhǎng)的門道：就如《倚天屠龍記》里的張無(wú)忌，博取眾多門派之長(zhǎng)，加以總結(jié)和凝練，終練得所向無(wú)敵。王建宗本人也說(shuō)過(guò)，每接觸一個(gè)校長(zhǎng)，他都能從其身上學(xué)到一點(diǎn)東西。其實(shí)，最終就學(xué)了兩條，一是進(jìn)取心，二是智慧。由于打通了學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，因而無(wú)論在治校上，還是教學(xué)上，都顯得游刃有余，而這也許就是他的最可學(xué)、最可愛(ài)之處吧。

　　[專家點(diǎn)評(píng)]

　　王建宗給我們的啟示　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)　陶西平

　　如今，校長(zhǎng)的專業(yè)化問(wèn)題，已成為我國(guó)學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。校長(zhǎng)的實(shí)力、能力、活力、潛力和魅力在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平。而校長(zhǎng)的辦學(xué)思想又決定著學(xué)校的價(jià)值取向和發(fā)展道路。長(zhǎng)期以來(lái)，王建宗重視教育理論的研究與教育實(shí)踐的探討，在教育創(chuàng)新的道路上，提出了很多新的見(jiàn)解，創(chuàng)造了許多新鮮經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

　　王建宗給我們的啟示是校長(zhǎng)必須勤于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)型組織已成為現(xiàn)代學(xué)校組織的基本形態(tài)的今天，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，主要職責(zé)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)的組織者，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，求得學(xué)校目標(biāo)與愿景的實(shí)現(xiàn)，求得通過(guò)問(wèn)題的解決而達(dá)到自我超越。所以，校長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際決定著學(xué)校持續(xù)發(fā)展的能力。王建宗始終堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展、前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

　　王建宗給我們的另一啟示是校長(zhǎng)必須善于工作。校長(zhǎng)必須有追求，這是一位校長(zhǎng)的戰(zhàn)略思考。但有了追求，并不意味著實(shí)現(xiàn)追求，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)追求的途徑正確與否同樣決定著成敗。這就要求校長(zhǎng)還要具有正確的策略和工作方法。而正確的策略和工作方法取決于正確的思維方式，因此校長(zhǎng)要不斷調(diào)整不適當(dāng)?shù)乃季S方式，使自己的認(rèn)識(shí)能夠符合實(shí)際，使自己的工作取得實(shí)效。

　　王建宗還給我們一個(gè)啟示，那就是校長(zhǎng)必須重于修養(yǎng)。當(dāng)好一位校長(zhǎng)是一門科學(xué)，因?yàn)樗性S多規(guī)律可循，可是往往這些規(guī)律性的東西，在辦學(xué)實(shí)踐中又難以重復(fù)。當(dāng)好一位校長(zhǎng)是一門藝術(shù)，它要有許多個(gè)性的創(chuàng)造，但確實(shí)又必須把握共性的東西。所以，當(dāng)好一位校長(zhǎng)實(shí)在是一門修煉，是在不斷探索規(guī)律和不斷展示個(gè)性的積淀中達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到應(yīng)對(duì)自如。

　　勤于學(xué)習(xí)、善于工作、重于修養(yǎng)，我想這是當(dāng)好一位校長(zhǎng)的重要條件，也是王建宗辦學(xué)思想形成的重要條件。