前段時(shí)間寫了一篇 對(duì)，你沒(méi)看錯(cuò)，1歲就要開始練習(xí)寫作文了！。在留言區(qū)大家都在呼喚科普思維導(dǎo)圖。
其實(shí)思維導(dǎo)圖我也是半年前開始研究的，一是身為白羊座對(duì)新事物有孜孜不倦的好奇心，二是聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在很多小學(xué)生課程都開始學(xué)思維導(dǎo)圖了，學(xué)這個(gè)還是很有必要的。所以買了相關(guān)的書籍和各種課程來(lái)研究，加起來(lái)也花了幾千元了
陸陸續(xù)續(xù)死磕了一段時(shí)間，最近才感覺(jué)算是摸清了一點(diǎn)門道，所以今天來(lái)分享我一些心得。思維導(dǎo)圖博大精深，我會(huì)盡量用通俗易懂的話來(lái)介紹，大家先別有畏懼心理啊，因?yàn)檫@個(gè)只要一入門，其實(shí)還挺有意思的。
1、 先說(shuō)說(shuō)什么是思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖，官方解釋它是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，簡(jiǎn)單卻又很有效。
我們常說(shuō)的思維導(dǎo)圖，其實(shí)有兩種：
一種是來(lái)自美國(guó)教育改革家David Hyerle（大衛(wèi)海勒）發(fā)明的Thinking Map；
另一種是來(lái)自英國(guó)“記憶力之父” Tony Buzan（東尼博贊）發(fā)明的Mind Map。
國(guó)內(nèi)把它們都統(tǒng)一翻譯為“思維導(dǎo)圖”，因此很多人把它們誤認(rèn)為一個(gè)工具。
事實(shí)上，這兩個(gè)差別還是挺大的。
我先花點(diǎn)篇幅分別介紹一下它們啊。
一、Thinking map
除了思維導(dǎo)圖這個(gè)譯名，它還常被譯作思考圖、思維地圖、八大思維圖示等；
（通常有這8大圖示）
它最初興起于美國(guó)，是教育學(xué)博士David Hyerle（大衛(wèi)海勒），基于認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)義學(xué)的基礎(chǔ)，在1988年開發(fā)的一種可視化的思維工具。
（國(guó)外借助Thinking map完成課堂作業(yè)）
它是美國(guó)幼兒園、小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具；是輔助閱讀和學(xué)習(xí)的一大法寶；適用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
2000年以來(lái)，它逐漸被英國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家和地區(qū)引入，無(wú)數(shù)學(xué)生因此而受益。新加坡教育部，更將它列為小學(xué)必修科目。
近幾年，也逐步在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡。丹媽從身邊朋友那了解到，很多學(xué)校會(huì)要求孩子應(yīng)用思維導(dǎo)圖寫作了。
Thinking Maps一共有8種類型，也叫八大圖示，分別對(duì)應(yīng)人在思考時(shí)的8種思維過(guò)程，應(yīng)用于孩子們的學(xué)習(xí)和生活，用來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考、行為習(xí)慣等方面的能力。
Thinking Map的特點(diǎn)：
①關(guān)系固定
每種圖示用對(duì)應(yīng)一種固定的關(guān)系。
②由易到難
八大圖示遵循孩子的思維發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)。
比如圓圈圖、氣泡圖，更符合年齡較低幼童的無(wú)限發(fā)散的思維特點(diǎn)；
樹型圖、雙氣泡圖、流程圖和橋型圖等逐步引入了分類、對(duì)比、順序甚至類比的概念，滿足了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，大腦對(duì)事物不斷建立新的聯(lián)結(jié)關(guān)系的需求。
③促進(jìn)思考
Thinking Map除了記錄信息本身，還展現(xiàn)了影響學(xué)習(xí)者思考的因素，揭示思考過(guò)程。讓家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子思考過(guò)程有所了解，進(jìn)而提供幫助。
二、 Mind map
除了思維導(dǎo)圖這個(gè)譯名，還常被譯作腦圖、心智圖、發(fā)散圖等；
它是上個(gè)世紀(jì)六十年代，被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”的東尼.博贊發(fā)明的。
它利用圖形技術(shù)，把發(fā)散性思維展現(xiàn)為視覺(jué)表達(dá)。跟八大圖示不同的是，它是從一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)展思維的一種圖示方式。
最初，思維導(dǎo)圖被用來(lái)幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙，隨后在教育領(lǐng)域有了更廣泛的應(yīng)用，Mind Map被認(rèn)為是提高記憶力、做筆記、整理知識(shí)點(diǎn)的工具，用以提升學(xué)習(xí)能力及效果。
后來(lái)被廣泛用于中小學(xué)的學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)上都可以得到應(yīng)用，對(duì)于提高孩子的閱讀和寫作能力、記憶力和思維能力有很大幫助，當(dāng)之無(wú)愧的思維利器。
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
目前，國(guó)內(nèi)比較多針對(duì)成人的思維導(dǎo)圖課都是Mind Map，也有很多孩子在跟著學(xué)。
它的入門很簡(jiǎn)單，但熟練運(yùn)用起來(lái)需要一個(gè)挺長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。（畢竟用法真得太多了）
一般有手繪和軟件繪制兩種。手繪的畫只需要一張白紙和一盒彩筆就可以動(dòng)手了；軟件的話有Xmind、Mindmanager、Imindmap等繪制軟件，也可以快速生成。孩子的話，更推薦手繪。
Mind Map有四個(gè)基本特點(diǎn)：
①注意力的焦點(diǎn)集中在中央圖像上。
②只有一種圖像形式，即主題作為分支從中央向四周輻射。
③分支由關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖像構(gòu)成。
④使用色彩、圖畫、代碼加以修飾。
三、二者的區(qū)別
①表現(xiàn)形式不同：Thinking Map有8種圖形形式，分別對(duì)應(yīng)相對(duì)固定的邏輯關(guān)系。Mind Map 只有1種表現(xiàn)形式，即放射狀樹型圖，對(duì)應(yīng)豐富多樣的邏輯關(guān)系。
（Thinking Map的8種圖形形式）
（Mind Map 只有1種表現(xiàn)形式）
②教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度不同：國(guó)外從幼兒園大班開始使用Thinking Map作為教學(xué)工具，但比較少見(jiàn)到國(guó)外學(xué)校對(duì)Mind Map的應(yīng)用實(shí)例。
而國(guó)內(nèi)思維導(dǎo)圖班風(fēng)靡，所教的基本都是Mind Map，培訓(xùn)范圍涵蓋初中及以上學(xué)生、管理者、商務(wù)人員等等，有些項(xiàng)目招生范圍延伸到了9-12歲的孩子。
③Thinking Map傾向于用不同圖形輔助思考和理解，促進(jìn)孩子對(duì)自我學(xué)習(xí)方式的了解和優(yōu)化，即元認(rèn)知強(qiáng)化；而Mind Map更側(cè)重于對(duì)于學(xué)習(xí)成果的整理，思維發(fā)散性表達(dá)。
四、常見(jiàn)問(wèn)題答疑：
① 思維導(dǎo)圖有什么用？
可以運(yùn)用在孩子學(xué)習(xí)、生活的方方面面，最重要的是讓孩子形成一個(gè)好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)出一個(gè)頭腦清晰，善于解決問(wèn)題的孩子。
② 思維導(dǎo)圖的適用人群是？
Thinking Map主要針對(duì)中小學(xué)生；Mind Map適用于中小學(xué)生、成年人（沒(méi)有年齡上限）。
③ 思維導(dǎo)圖對(duì)美術(shù)功底沒(méi)有要求？
沒(méi)有，思維導(dǎo)圖是幫助你理清思路的一個(gè)工具，而不是一個(gè)繪畫技術(shù)的比拼。
④ 多大開始學(xué)？
一般來(lái)說(shuō)，5歲以上的孩子就可以考慮開始學(xué)習(xí)thinking map；差不多9歲（小學(xué)一二年級(jí)）開始可以學(xué)習(xí)mind map。
⑤ 到底要學(xué)哪一種？
學(xué)習(xí)上的話，兩種工具對(duì)中小學(xué)生都具有實(shí)用性。
一般建議由淺入深地學(xué)習(xí)，也就是先學(xué)thinking map，后學(xué)mind map；thinking map中也是從圓圈圖到橋形圖由易到難。
2、重點(diǎn)介紹thinking map（思考圖）
介于這兩種思維導(dǎo)圖的體系都很繁雜，一起科普容易混淆。今天我們先重點(diǎn)科普更淺顯易掌握的thinking map。
目前我找到國(guó)內(nèi)唯一一本thinking map學(xué)習(xí)資料就是《八大思維圖示法》，可以說(shuō)是淺顯易懂，很適合做入門教材。
這本書適用于家長(zhǎng)或老師作為學(xué)習(xí)教材，消化吸收后，逐步引導(dǎo)孩子運(yùn)用。
如果父母輔導(dǎo)孩子，四五歲就可以學(xué)了；如果是孩子自主學(xué)習(xí)，建議是2年級(jí)以上的孩子，具備一定認(rèn)知能力的基礎(chǔ)才可以。
下面我就以本書為基礎(chǔ)，結(jié)合一些相關(guān)資料，綜合整理了thinking map的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合一些案例來(lái)解釋一下具體如何應(yīng)用。
8種thinking map根據(jù)思維的發(fā)展過(guò)程可分成4組；
第一組是圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖；這三種圖幫孩子打開思路，分析一種事物的特征和兩種事物間的關(guān)系。
（請(qǐng)忽略我隨性地筆記哈）
第二組是樹形圖和括號(hào)圖；這兩個(gè)圖聚焦于認(rèn)識(shí)多種事物的靜態(tài)關(guān)系，探究事物整體和部分的關(guān)系和類別關(guān)系。
第三組是流程圖和復(fù)流程圖；從靜態(tài)關(guān)系過(guò)渡到動(dòng)態(tài)關(guān)系，著重認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展進(jìn)程。
第四組是橋型圖；從過(guò)往知識(shí)中去尋找相似的知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助理解、突破現(xiàn)有知識(shí)難點(diǎn)。
下面逐一介紹各個(gè)圖示，每個(gè)圖示分別包括繪制方法、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)操案例三個(gè)部分，幫助大家理解：
1、圓圈圖
1）繪制方法：
①先畫一個(gè)大圓，再在中心位置畫一個(gè)小圓。
②把要思考的中心詞放在小圓內(nèi)，關(guān)于中心詞的聯(lián)想寫在兩圓之間。
③聯(lián)想出的關(guān)鍵詞可以是文字，也可以是簡(jiǎn)單的圖片；
2）知識(shí)點(diǎn)：
①用于聯(lián)想，進(jìn)行思維發(fā)散。
②中間的小圈圈表示一個(gè)主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關(guān)的東西。（類似頭腦風(fēng)暴）
3）實(shí)操案例：
①生活中，幫助拓展思考問(wèn)題的角度；
如一家人馬上要去旅游了，一起用圓圈圖來(lái)整理出發(fā)前的清單吧！
②學(xué)習(xí)中，幫助整理認(rèn)知；
如思考一下，哪些事物是綠色的呢？
打開思路，如圍繞“職業(yè)”進(jìn)行聯(lián)想；
運(yùn)用于寫作上的思維發(fā)散；
（圖片源于公號(hào) 糖紙匣子）
2、氣泡圖
1）繪制方法
①在中心處畫一個(gè)圓圈，圓圈內(nèi)填入中心詞；
②中心詞周圍延伸出一些線條，畫出一些環(huán)繞的圓；
③在中心詞周圍的圓里，填入描述中心詞的詞匯（一般為形容詞或形容詞短語(yǔ)）
2）知識(shí)點(diǎn)
① 用于描述，進(jìn)行思維發(fā)散；
② 有一個(gè)中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個(gè)氣泡都是和中心主題有關(guān)聯(lián)的描述。
3）實(shí)操案例
①生活中，幫助我們多角度觀察事物；
如描述一下我們喜歡的烏龜；
②學(xué)習(xí)中，幫助我們拓展寫作思路；
描述下自己的學(xué)校；
3、 雙重氣泡圖
1）繪制方法
①參考?xì)馀輬D的畫法，畫出相連的兩個(gè)氣泡圖；
②在兩個(gè)中心詞的位置填入要比較的事物；
③在兩個(gè)中心詞之間的氣泡中，書寫這兩種事物的相同點(diǎn)；
④在兩個(gè)中心詞兩側(cè)的氣泡中，書寫兩種事物的不同點(diǎn)。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于比較，進(jìn)行思維發(fā)散和思維整理；
②它可以用來(lái)比較事物的相同和不同之處；
3）實(shí)操案例
①生活中，幫我們做選擇；
比如比較不同的出行方式；
②學(xué)習(xí)中，幫我們認(rèn)識(shí)事物；
比如思考男孩、女孩的異同；
認(rèn)識(shí)國(guó)旗；
幫我們進(jìn)行閱讀后的信息整理，如比較丑小鴨和灰姑娘兩個(gè)故事；
第一組4種圖示小結(jié)：
4、樹結(jié)構(gòu)圖
1）繪制方法
①先寫出主題；
②然后根據(jù)類別數(shù)量畫出分支；
③然后再書寫類別。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于分類，進(jìn)行思維整理。
②由主題、類別、項(xiàng)目三大要素構(gòu)成。就像一棵樹一樣，主題是樹根，類別是樹枝，項(xiàng)目是樹葉。
③ 對(duì)零散事物進(jìn)行歸納和分類。
3）實(shí)操案例：
①生活中，幫我們進(jìn)行物品整理；
②學(xué)習(xí)上，幫我們梳理知識(shí)點(diǎn)；
記英文單詞；
5、括號(hào)圖
1）繪制方法
①先在左側(cè)寫下“整體”名稱；
②畫下大括號(hào)；
③右側(cè)寫下部分名稱；
④ 根據(jù)需要一級(jí)級(jí)拆分下去；
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于拆分，進(jìn)行思維整理。
②幫助我們將一個(gè)事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，表示事物的整體和部分的關(guān)系。
3）實(shí)操案例：
①生活中，認(rèn)識(shí)事物構(gòu)造；
②學(xué)習(xí)中，梳理知識(shí)點(diǎn)；
第二組2種圖示小結(jié)：
6、流程圖
1）繪制方法
①間隔畫出一系列方框；
②用箭頭標(biāo)示，箭頭指向的是下一步流程；
③按順序填入各步驟；
④每個(gè)步驟下面如果有子步驟，可以寫在對(duì)應(yīng)步驟的下方；如果步驟有先后順序，也可以用箭頭表示出來(lái)。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用于順序，進(jìn)行思維整理；
②以時(shí)間順序來(lái)記錄一件事/物發(fā)展的先后順序；
③由方框和箭頭組成，每個(gè)方框中書寫一個(gè)步驟，箭頭方向表示步驟的順序。
3）實(shí)操案例：
①生活中，認(rèn)識(shí)一件事的步驟；
②學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)事物的制作過(guò)程/發(fā)展流程；
比如折紙冰激凌的制作；
比如記錄向日葵的生長(zhǎng)周期；
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
7、復(fù)流程圖
1）繪制方法
①先在中心位置畫一個(gè)框，填入一個(gè)中心現(xiàn)象；
②左右兩側(cè)分支分別對(duì)應(yīng)畫出一系列框（根據(jù)原因和結(jié)果的數(shù)量畫出對(duì)應(yīng)數(shù)量）；
③在左右側(cè)框內(nèi)填入對(duì)應(yīng)的原因和結(jié)果（左側(cè)原因，右側(cè)結(jié)果）。
2）知識(shí)點(diǎn)
①表示因果關(guān)系，進(jìn)行思維整理；
②圍繞一個(gè)核心事件，左邊表示事件的起因、右邊表示事件的后果；
3）實(shí)操案例：
①生活中，分析事件的因果，幫助我們找到問(wèn)題的解決辦法；
②學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)事物的前因后果，幫我們更好地認(rèn)識(shí)事物；
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
閱讀中，幫我們梳理故事的脈絡(luò)；
第三組知識(shí)點(diǎn)小結(jié)：
8、橋形圖
1）繪制方法
①畫出一條條帶有曲折的的“橋”；
②橋的中間書寫“相當(dāng)于”（或類比的關(guān)系詞）
② 橫線上方和下方書分別寫類比的兩種事物。
2）知識(shí)點(diǎn)
①用作類比，進(jìn)行思維整理；
②橋型圖的形狀像橋一樣，上方和下方書寫有某種關(guān)系的兩種事物，每組之間形成類比的關(guān)系。
③通過(guò)類比的方式可以幫助我們利用舊知來(lái)理解新知。
3）實(shí)操案例
①學(xué)習(xí)中，幫助我們理解詞匯；
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，加深記憶；
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)）
用我們所學(xué)的括號(hào)圖和橋型圖，對(duì)八大圖示進(jìn)行總結(jié)一下：
劃重點(diǎn)：
① 思維導(dǎo)圖是一個(gè)工具，當(dāng)我們對(duì)思維導(dǎo)圖有了整體的了解后，還需要進(jìn)行導(dǎo)入情境去操作運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮出它的最大作用。
② 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不僅要掌握每個(gè)圖形的畫法、結(jié)構(gòu)，更重要的是去理解背后的思維方法。
③ 我們的終極目標(biāo)不是學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，而是通過(guò)思維導(dǎo)圖這個(gè)工具，掌握新的思考方法。這樣才能舉一反三，應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中。
比如：當(dāng)孩子放學(xué)后，我們可以問(wèn)問(wèn)他們，學(xué)到了哪些知識(shí)，遇到了什么有趣的事，都可以幫助他用思維導(dǎo)圖的方式畫出來(lái)。
把思維導(dǎo)圖活學(xué)活用到孩子生活的方方面面，不僅會(huì)孩子的學(xué)習(xí)效率倍增，還會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)生活變得更有趣。
● 丹媽碎碎念 ●
文章比較長(zhǎng)，不知道大家有沒(méi)有暈，今天分享的只是思維導(dǎo)圖的理論部分，還有很多實(shí)踐案例。單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)肯定比較枯燥的，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)很有趣了。下一篇我會(huì)嘗試把繪本里的故事結(jié)合起來(lái)講，讓大家更容易理解。
我問(wèn)了下身邊朋友怎么看思維導(dǎo)圖，不少人都說(shuō)自己很有興趣，但是對(duì)這種新事物有畏懼，比如自己沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)啊。其實(shí)，思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)在于思維訓(xùn)練，核心在于你自己的邏輯思維是否清晰。幸運(yùn)的是，思維導(dǎo)圖能鍛煉這種思維能力。和孩子一起學(xué)起來(lái)吧。
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