孩子為什么對學習沒有很大的熱情，總是慣性地依靠爸爸媽媽推著走，非要有明確的獎勵制度才肯心甘情愿地學習？
有獎賞我就學，沒有就不學。
久而久之，更加失去了學習的驅(qū)動力……
驅(qū)動力分為：外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力。
外驅(qū)力：由于外界因素鞭策鼓勵去做的事情。
上文的“獎勵”就是外驅(qū)力，目的是用來鼓勵孩子做某件事情。
外驅(qū)力的反面是，“獎勵”不起作用，便用“懲罰”代替，你不愿意做，就別想……
分析：外驅(qū)力不是絕對化的負面，但需要提醒的是，當爸爸媽媽在使用外驅(qū)力的時候，要關(guān)注孩子們有沒有感受到事情本身的樂趣哦！
內(nèi)驅(qū)力：自己非常樂意做的事情。
美國認知心理學家奧蘇貝爾把孩子的學習動機分為三部分：
NO1.認知內(nèi)驅(qū)力，樂趣和知識存在學習任務中。屬于探索知識的需要，學習的重要動機，源于好奇心的“發(fā)問”。
NO2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，對自己的期許，通過自身的努力取得成績，外在表現(xiàn)是地位。例如，喜歡閱讀名著，經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，博得一致好評。
NO3.附屬內(nèi)驅(qū)力：大多為了得到大人的表揚而好好學習，擔心不被喜歡、不被認可。
見證內(nèi)驅(qū)力的作用
例子
媽媽：豆豆，你瞧，媽媽畫了什么？
豆豆：太陽、小山、溪水……
媽媽：古人都是通過這些畫，再慢慢演變成了我們現(xiàn)在學習的漢字。
豆豆：真神奇，我的名字也是這么演變過來的嗎？
很快，豆豆對漢字自然而然有了興趣，愿意主動地學習漢字，根本不需要硬性教學。
反思一下
? 是否只注重獎勵制度，忽視激發(fā)學習內(nèi)在動力。
? 是否用恐嚇和懲罰，迫使孩子對學習提不起勁？
? 想要調(diào)動學習驅(qū)動力，爸媽都扮演了怎樣的角色？
? 平衡孩子的學習和游戲，是怎樣引導取舍的？
? 在孩子產(chǎn)生厭學念頭時，有沒有及時重視并解決？
想要孩子自發(fā)地主動學習，首先就得建立內(nèi)驅(qū)力！
讓外驅(qū)最后為內(nèi)驅(qū)服務，也就是早期的獎勵是為了引導孩子愛上這件事，自發(fā)去做這個事情，如果外驅(qū)力沒有達到這個效果，就會違背初衷。
愛因斯坦說：“這個世界，沒有天才，只有興趣!”孩子的興趣在哪里，他的優(yōu)勢和天賦就在哪里。父母想讓孩子成為佼佼者，就要學會喚醒孩子學習的內(nèi)在驅(qū)動力！
如何激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動力
? 用孩子喜歡的方式調(diào)動好奇心
1.玩游戲，搭積木的過程里，了解三角形、長方形等圖形概念，養(yǎng)成觀察和記憶的習慣。
2.親子手工或科學實驗，既了解知識原理，又能培養(yǎng)動手能力。
? 成就感的體驗
1.共同總結(jié)近期所學知識，語文掌握了多少文學常識、數(shù)學理解了多少運算定律、英語讀懂了多少課文等等發(fā)現(xiàn)原來自己收獲了這么多。學習的收獲不是僅僅局限于成績，從而繼續(xù)產(chǎn)生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。
2.學習動力來源于鼓勵，爸媽的鼓勵，能讓孩子學習起來更易能萌生成就感~
? 接受迥異的學習風格
每個孩子學習風格不同，難以界定哪種就一定是正確或者錯誤。有的孩子可能習慣于邊聽音樂邊寫作業(yè)；有的孩子更傾向凡事都抄寫的學習習慣……允許其存在，打壓只可能破壞了學習的動力。
? 學習承擔后果
學習是自己的事情，如果沒有做完作業(yè)，或完成得不理想，需要自行承擔后果，比如老師的批評，考試成績的檢驗等。讓孩子內(nèi)省，有助于成長。
? 啟發(fā)式提問
鼓勵孩子多問為什么，不回避孩子的問題，如果一時半晌回答不了，可以和他們一起去探索。
?做“高能量”的父母
爸媽的榜樣力量能夠激發(fā)孩子的學習驅(qū)動力。當孩子在學習時，家長營造一定的閱讀氛圍，讓他們感受榜樣的力量。
?挖掘潛藏的能力
聽覺敏銳的孩子，學習語言方面得天獨厚；視覺感知力強的孩子，藝術(shù)造詣往往很高。家長接納差異性，才能發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的優(yōu)勢所在。
