對于很多理科生來說，有時(shí)候能解得出數(shù)學(xué)物理上的一些難題，卻總是為生物上的一些基本概念犯難。相對來說，生物對學(xué)生的思維開闊度沒有太高的要求，但卻有大量需要去記憶的東西，只有將這些林林總總的概念全部熟記，才能在其基礎(chǔ)上加以理解。
曾經(jīng)也有家長在微信上向我咨詢：“我家孩子學(xué)的是理科，數(shù)理化成績一直都特別好，唯獨(dú)生物總是在及格線附近徘徊。按理說生物比理化要難多了，所以我也不知道問題出在哪。曾經(jīng)也試過給孩子報(bào)過輔導(dǎo)班，但是孩子回來反映說跟老師上課講的一樣，還是學(xué)不進(jìn)去，所以想向您咨詢一下，針對我家孩子這種情況，您有什么好的辦法嗎？”
其實(shí)像這位家長所描述的情況并不少見，除了在微信上給他們提供一些實(shí)質(zhì)性的建議，我也經(jīng)常會(huì)在公益課上分享一些生物的學(xué)習(xí)方法。比如，針對生物知識點(diǎn)多而雜的特點(diǎn)，學(xué)生可以在某一章節(jié)學(xué)完之后，做一個(gè)詳細(xì)的思維導(dǎo)圖。比如在學(xué)習(xí)“生物多樣性”這一章節(jié)的知識時(shí)，我們可以將“生物多樣性”作為核心關(guān)鍵詞，在這一基礎(chǔ)上可以分為“價(jià)值”、“內(nèi)涵”、“保護(hù)”和“面臨的威脅”這四個(gè)次關(guān)鍵詞，隨后再在這四個(gè)次關(guān)鍵詞上進(jìn)行進(jìn)一步的分支（具體操作見下圖）。
那么今天老師便總結(jié)了12種高中生物的巧妙記憶法，學(xué)生們可以在此基礎(chǔ)上，配合著做一些各個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，相信對高中生物的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助！
