千禧年間，想象作文一等獎(jiǎng)《我期待的2020年》中有這樣一句話：
「到那時(shí)，學(xué)生們不用去學(xué)校，在家就能上課。」
一場突如其來的疫情，讓這幻想成了真，沒有任何過渡和準(zhǔn)備，孩子們真的過上了在家上課的“好日子“。
這日子，讓大家都苦不堪言，微博上關(guān)于網(wǎng)課的話題一個(gè)又一個(gè)，最終都指向一個(gè)問題——上網(wǎng)課太難了！
看看前幾天，學(xué)生們集體給軟件「釘釘」打一分，就知道他們有多么不歡迎網(wǎng)課了。
習(xí)慣了在家的長假，早上起來上課就是個(gè)問題。
想認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)老師沒開麥。
在學(xué)校坐8個(gè)小時(shí)，和在電腦前坐8個(gè)小時(shí)勞累程度完全不一樣。
為了增加儀式感，孩子還要在家“云升旗”，并且拍照發(fā)到班級(jí)群。這孩子大概太久沒升旗，都不知道紅領(lǐng)巾放哪里去了。
孩子在線上開課，本以為可以放過我們這些家長了，沒想到，家長們反而更累了。
除了不用教學(xué)，家長啥都得干。
上課的是孩子，下載軟件，快速學(xué)會(huì)n種app的操作方法：釘釘、WPS、金山、微信筆記，并且從早到晚忍受各類app的提醒：上傳視頻、拍照打卡、語音作業(yè)......，這些卻都要家長來做。
如果父母已經(jīng)復(fù)工，孩子上課基本全靠自覺，一旦家里沒人能管，基本等于臨時(shí)“輟學(xué)”。
甚至還有進(jìn)錯(cuò)了課堂，堅(jiān)持學(xué)高二化學(xué)，還記了筆記的孩子，這個(gè)孩子才剛剛一年級(jí)。
習(xí)慣了線下課程的老師，還沒有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，就被迫出道當(dāng)“主播”了。
每天加班到凌晨，熬夜做網(wǎng)課，學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)的使用方法。
好不容易找到了自己方便的軟件，上課上著上著就掉出直播間。兢兢業(yè)業(yè)完成一節(jié)課，一調(diào)取后臺(tái)監(jiān)控，學(xué)生們都在假裝聽課......
現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)課的評(píng)價(jià)，總體分兩種，多數(shù)人認(rèn)為不實(shí)用。
部分家長認(rèn)為：
孩子難以自律，電子設(shè)備更容易讓孩子走神或者關(guān)注彈出廣告和游戲；
對(duì)孩子的視力影響太大；
家里環(huán)境沒有學(xué)校里大家一起學(xué)習(xí)能帶動(dòng)氣氛；
家里有兩個(gè)或以上孩子的，更難安排網(wǎng)課學(xué)習(xí)。
教師也很擔(dān)憂：
在測(cè)試上課平臺(tái)上花費(fèi)太多時(shí)間；
課堂反饋不及時(shí)；
看不見學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。
年齡大一些的學(xué)生們，也被各種軟件的突發(fā)狀況弄得心累不已，并且承認(rèn)在家學(xué)習(xí)自制力不足，效率低下。
但是呢，也有些人比較適應(yīng)網(wǎng)課，并且親身感受到了網(wǎng)課的好，他們認(rèn)為：
網(wǎng)課節(jié)約的路上奔波的時(shí)間，孩子可自由支配的時(shí)間增加了；
線上課程資源多且廣，孩子能獲得更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源；
可以自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，快進(jìn)簡單部分，重復(fù)播放重點(diǎn)難點(diǎn)。
其實(shí)，上述難處大部分都是無計(jì)劃、無體系、缺乏適應(yīng)性造成的階段性混亂，就如同網(wǎng)約車、外賣送餐等行業(yè)剛興起一樣，野蠻生長。隨著經(jīng)驗(yàn)的增加和逐漸系統(tǒng)化，網(wǎng)課領(lǐng)域一定會(huì)變得越來越好。
而這次線上開課，能讓大家都看到哪里需要改善。
對(duì)學(xué)生而言，他們從被管理的對(duì)象、學(xué)校里的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變成了網(wǎng)絡(luò)端需要自主管理的主導(dǎo)者。當(dāng)外界監(jiān)督力變?nèi)?，就需要?nèi)在監(jiān)督力變強(qiáng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。
老師，從課堂上的主導(dǎo)者，變成了網(wǎng)絡(luò)上的“主播”。老師的權(quán)威鞭長莫及，從過去的驅(qū)動(dòng)模式，變成需要吸引學(xué)生的模式。因此，與線下課程相比，線上課程更需要老師和平臺(tái)的心血，將課程講的精彩，提升教師與學(xué)生的互動(dòng)性，提升學(xué)生的操作性。
家長，從原本的學(xué)習(xí)輔助者，變成了一線監(jiān)督者。對(duì)大部分家長而言，往日里督促學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)都是學(xué)校和老師占大頭，家長只是做配合工作。
而現(xiàn)在，所有的落實(shí)行動(dòng)都落在了家長的肩膀上，家長不得不盯著孩子學(xué)習(xí)的全過程，負(fù)擔(dān)成倍增加。好處是，經(jīng)過這段時(shí)間，家長可能會(huì)更了解孩子的問題出在哪，例如，孩子上課聽講是什么樣的狀態(tài)，聽不懂的地方課后有沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的意愿，有助于深入了解孩子問題，幫孩子養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這段時(shí)間里，家長要幫助孩子明確：
學(xué)習(xí)是自己的事情，作業(yè)要自己做好交給老師，學(xué)習(xí)時(shí)間也要由自己來規(guī)劃，父母只是輔助。
當(dāng)然，并不是每個(gè)孩子都適合馬上放權(quán)和自主管理，需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來慢慢放手。我們多次強(qiáng)調(diào)，要幫助孩子做生活的主人，這次也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
我們自己能做的：
居家和學(xué)校開課的最大區(qū)別，就是氛圍不同。在學(xué)校，所有同學(xué)都在聽講學(xué)習(xí)，會(huì)帶動(dòng)其他孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在家里，誘惑變得更多了。
我們要在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。安靜的角落，與生活區(qū)分開，只放學(xué)習(xí)相關(guān)的東西，家里人不要干擾。
對(duì)老師和家長雙方來說：
線上課程的實(shí)時(shí)反饋比較困難，希望家長和老師都降低期待，不要追求每件事都能實(shí)時(shí)溝通和高度管束。
習(xí)慣比反饋更重要。策略上抓小放大，以讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，重點(diǎn)針對(duì)筆記、課后作業(yè)等的規(guī)范。
自律永遠(yuǎn)是稀缺品質(zhì)，即使是成年人，有想要自我學(xué)習(xí)和提高的心，大部分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源依然是被扔到收藏夾里吃灰。
自律的習(xí)慣不是短期內(nèi)就能養(yǎng)成的，大人都做不到，更何況是孩子。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些懈怠的時(shí)候，我們把心情放輕松，一點(diǎn)點(diǎn)地去糾正他，引導(dǎo)他，不要太過急于求成，給予孩子時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)形式，給予老師時(shí)間調(diào)整教學(xué)方式。
教育的本質(zhì)，是以家庭為核心，家庭、學(xué)校和學(xué)生三方面的平衡，缺少任何一方的努力都不會(huì)成功。去探求更加完善的教育模式，是三方共同的課題。
這次網(wǎng)上課程，讓家長們更能了解老師的不容易，互相理解，讓孩子知道他不是局外人，他也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，讓老師能夠探索更適合、更有吸引力的教學(xué)模式。
從目前的的環(huán)境來看，線下課堂依然有不可取代的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。但未來，至少線上和線下相結(jié)合是一個(gè)趨勢(shì)。
這次，很多地區(qū)的網(wǎng)課都制作精良，選取了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀師資授課，這也是以后均衡教育資源的一個(gè)有效辦法。
互動(dòng)話題
沈陽這邊的網(wǎng)課制作精良，孩子們都很喜歡，下課之后還去找了別的課程繼續(xù)觀看，時(shí)間安排的也比較合理，只有上午排課。
大家的孩子，網(wǎng)課都是怎樣的安排呢？歡迎大家分享孩子在家上網(wǎng)課的歡樂與痛苦。
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