一心一億
@閱讀寫作趙老師
老師，你有篇文章是關(guān)于【仿寫】，仿寫真的有用嗎？
文章鏈接??如下：
這個(gè)問題是好問題，怎么說哪？
誰用誰知道。
這樣吧，我給你講講古代幾個(gè)詩人的例子，事實(shí)勝于雄辯，多了不解釋，有沒有用自己判斷，反正我也不靠這個(gè)賺錢。
總之，參加，你就賺了·······
趙老師
有問有答有方案
孩子模仿喜歡的文章，是抄襲嗎？
“怎么不算呢？！” 你也許會這么說。
可是你知道嗎？模仿其實(shí)是孩子學(xué)作文的必由之路。甚至古代很多名句都是這樣“抄”出來的！
當(dāng)然，在古代啊，同樣是抄，會抄和不會抄是兩回事，能不能“抄”出一個(gè)前無古人后無來者的水平，那又是另外一重境界了。
先來看看下面這些經(jīng)過詩人的妙手改動過的名句，你更喜歡原詩，還是改動過的詩境？
01
林逋：從江為那里借鑒了一句，
聽說大家一致好評！
山園小梅二首
【宋】林逋
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句是詠梅的名句，化用了五代南唐江為的殘句：“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”。
原本只剩一句殘句，林逋將“竹”改成“疏”，將“桂”改成“暗”，這“點(diǎn)睛”之筆，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一和諧的主題、意境。
02
葉紹翁：不得不承認(rèn)，一枝紅
杏出墻頭的意境，真的很美！
游園不值
【宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”化用了唐代詩人吳融的詩句“一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁”。
詩人這樣改動，使此句形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。
03
秦觀：隋煬帝也是很有
詩才的人啊。
滿庭芳·山抹微云
【宋】秦觀
山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。
暫停征棹，聊共引離尊。
多少蓬萊舊事，空回首、煙靄紛紛。
斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。
銷魂當(dāng)此際，香囊暗解，羅帶輕分。
謾贏得、青樓薄幸名存。此去何時(shí)見也？
襟袖上、空惹啼痕。
傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。
“斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村”一句化用了隋煬帝楊廣的《野望》：“寒鴉飛數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。斜陽欲落處，一望黯消魂?！?/p>
秦觀抓住典型意象，巧用畫筆點(diǎn)染，非大手不能為也。謂天色既暮，歸禽思宿，卻流水孤村，如此便將一身微官濩落，去國離群的游子之恨以“無言”之筆言說得淋漓盡致。
04
晏幾道：此乃妙句！興來
填詞一首！
臨江仙·夢后樓臺高鎖
【宋】晏幾道
夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。
去年春恨卻來時(shí)。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
記得小蘋初見，兩重心字羅衣。
琵琶弦上說相思。
當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。
“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”化用五代詩人翁宏的《春殘》：“又是春殘也，如何出翠幃？落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。寓目魂將斷，經(jīng)年夢亦非。那堪向愁夕，蕭颯暮蟬輝。”
“落花”、“微雨”本是極清美的景色，在本詞中，卻象征著芳春過盡，美好的事物即將消逝，有著至情至性的詞人，怎能不黯然神傷？燕子雙飛，反襯愁人獨(dú)立，因而引起了綿長的春恨，以致在夢后酒醒回憶起來，仍令人惆悵不已。這種韻外之致，蕩氣回腸，令讀者不能自持。
01
王勃：好評率百分百的佳句，
真的很妙！聽說沒人不喜歡！
滕王閣序（節(jié)選）
【唐】王勃
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，
雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”化用了南北朝詩人庾信的《馬射賦》之句：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。
彩霞自上而下，孤鶩自下而上，好似齊飛，青天碧水，天水相接，上下渾然一色，句式上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)，此句千古流傳，為后世吟唱不絕。
唐朝詩僧皎然《詩式》中，說創(chuàng)作有三偷之說：偷語、偷意、偷勢。
可見古人作詩，經(jīng)常參考前人的作品，利用借用、化用等手段，將前人詩句融匯入自己的作品之中，再抒發(fā)自己的情感。
事實(shí)上，古人對于化用這件事并不覺得奇怪、可恥，反以為榮。
黃庭堅(jiān)在給外甥的信《答洪駒父書》中談到文學(xué)創(chuàng)作的觀點(diǎn)，“自作語最難，老杜作詩，退之作文，無一字無來處，蓋后人讀書少，故謂韓、杜自作此語耳。古之能為文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也。”
他認(rèn)為，古人下筆如有神，都是能夠真正地熔鑄萬物于一爐，即使引用古人的語句用于自己的文中，也都如一粒靈丹，有化腐朽為神奇之功效，所以諄諄教誨外甥要多讀古人的書，然后可以到達(dá)古人的境界。
用前人的典故很常見，有的沙里淘金使光輝不被埋沒；有的錦上添花使之更招人喜歡；有的移花接木別出心裁翻出新意，叫人不服不行！
其實(shí)，孩子的寫作就是從模仿起步的，他們可以從模仿中找到自己的語言感覺。說不定下一個(gè)“抄”出大境界的文豪就是他哦。
實(shí)際上提到“作文”這事兒，趙老師真有挺多感悟。
要說孩子的寫作，從剛開始表達(dá)難，到后來提筆能侃侃而談，中間最少不了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是多看，再者多練也必不可少。
首先，“多看”的理由我想不用我在這里解釋了。趙老師的【名著伴讀營】已經(jīng)開了好幾期。
為什么要閱讀，怎么閱讀？
想要具體了解了以點(diǎn)擊下方鏈接??
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每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，都是有獨(dú)特智慧的，都是一口深井，要想井水不斷涌出，需要有人幫引出來。
像大部分孩子在寫作初期，是不知道如何來表達(dá)自己想法，把思維內(nèi)的東西通過白話文的形式闡述出來，基于缺少“文采”和“素材”，從而很容易出現(xiàn)流水賬問題。
況且，雙減后感覺現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)壓力沒有減少，上了初中以后能夠大量閱讀的時(shí)間真的不多。很多語文成績好的學(xué)生，初高中都是吃小學(xué)閱讀寫作的老本。
小學(xué)階段我們或許還能每周安排一天來讀讀課外書，等到了中學(xué)，除去語數(shù)外主課，物化生地史政的學(xué)習(xí)都急，很難再擠出空閑時(shí)間啦~
寫作其實(shí)也是分段位的，高級一點(diǎn)的是激發(fā)孩子的寫作興趣，在關(guān)鍵點(diǎn)給予點(diǎn)撥，然后修改文章；
趙老師上課是不建議看范文的（怕形成思維固式），但不是禁止。
讓娃們多看例文范文，目的不在于培養(yǎng)搬運(yùn)工，而是梳理寫作邏輯和思路，學(xué)習(xí)面對不同人、事、物時(shí)有用的表達(dá)技巧。
舉個(gè)例子
如果讓孩子來寫一篇關(guān)于《我的媽媽》的命題小作文，你猜他們會如何來展現(xiàn)呢？
會不會全是對媽媽的寫實(shí)描述：媽媽的身高體重，手機(jī)號碼是多少，愛吃什么，喜歡做的事有哪些..
再高級一點(diǎn)的是媽媽大眼睛雙眼皮，皮膚白皙，笑起來像一朵花一樣。
寫媽媽不是素描，不用事無巨細(xì)都寫，也不是選美大賽，把媽媽寫得跟明星一樣。
既要務(wù)實(shí)也要務(wù)虛，務(wù)實(shí)是寫得不夸張，務(wù)虛是寫得有新意。
像前面拼湊出來的信息雖說沒有大毛病，但也太無聊了有木有！通篇就跟檔案一樣，能湊字?jǐn)?shù)，但絕對拿不了高分。
現(xiàn)在我們再換個(gè)思路來梳理一遍，這里爸爸媽媽可以嘗試讓娃思考幾個(gè)問題：
你覺得媽媽好，還是不好？
覺得媽媽好，那媽媽好在哪里？
媽媽的這些好，和別人有什么不同？
接著小朋友們的思路，或許就從「媽媽好，因?yàn)樗o我買好吃的」，
進(jìn)化到媽媽的獨(dú)特之處「媽媽，是因?yàn)樗偸墙o我無微不至的關(guān)懷」。
這樣一來，作文就容易挖掘出人物的特色，并且予以「務(wù)虛」的升華。
這樣寫，是不是高級一些。
知道了作文怎么寫，第二步，自然要安排上同主題的練習(xí)計(jì)劃。
有蠻多家長，讓娃看了不少書積累不少素材，但往往看完結(jié)束，想當(dāng)然的以為孩子看到腦子里就成了“有用”的知識，可后來才發(fā)現(xiàn)無論閱覽過多少好文美文，自己寫，不會還是不會，這也是為什么孩子寫作能提升不上去的原因之一。
有的媽媽要問了：具體怎么練呢？
這里趙老師隆重推出《作文仿寫營》。
它針對不同的年級安排了不同難度的寫作訓(xùn)練，包括：看圖寫話，段落練習(xí)，小短文仿寫。
部分展示
部分展示
比如三年級開始，娃們就要嘗試從寫小短文、簡單句逐漸轉(zhuǎn)變成寫長文、美句。于是練習(xí)的方向跟著也就有了對應(yīng)的調(diào)整。
像是句子仿寫。先用例句做一個(gè)示范，再讓娃按照特定的要求來依樣畫葫蘆，如動作描寫、人物描寫、多用成語、擬聲詞運(yùn)用、比喻排比等手法。
從詞過渡到句，再從句整理成文，這樣的編排方法小朋友的接受度能更高，能深入掌握對人事物擴(kuò)寫的小技巧，也給之后正式寫小短文或者作文打好基礎(chǔ)。
此外，仿寫營里面也有不少好文推薦，契合每次練習(xí)的主題，把各種表達(dá)手法歸置進(jìn)文章里讓孩子體會妙用~~~
一般流程上：先讓孩子讀上一段經(jīng)典好文，找點(diǎn)靈感。然后給一段更接近孩子能力的仿范文，告訴他們具體要怎么寫，之后才是正式提筆開練。
隨著孩子的年級越高，對寫作的要求也會增漲上去。
三年級階段，重點(diǎn)主要在句子的擴(kuò)寫美化上：
四年級階段，逐漸銜接上中長文練習(xí)，字?jǐn)?shù)也有200+的要求：包括運(yùn)用的技法也更多，
五六年級：開門見山、側(cè)面描寫、動作/神態(tài)描寫、畫龍點(diǎn)睛：
總結(jié)
練習(xí)的過程中，潛移默化的讓孩子學(xué)會從不同角度書寫所見所聞所思所感，側(cè)重于用敘事的形式進(jìn)行思想教育和個(gè)性培養(yǎng)，開拓孩子視野。
或在訓(xùn)練營中提供鍛煉意志的素材，或在加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，或在培養(yǎng)讀者的綜合能力，讓孩子從故事中體會道理，從而淬煉自己的人格。
3~6年級，每個(gè)學(xué)期都會有100+篇的練習(xí)，每天花上15分鐘，讓娃練上一頁，他們不會覺得有壓力，但寫作能力的提升，絕對是肉！眼！可！見！的！
