一、積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步
良好的開端是成功的一半。積極做好一系列的開學準備工作是很重要的。在教師開學報到前可召集班干部，一起商量開學工作，具體落實開學工作，包括暑假作業(yè)、各類表格的收繳登記；值日生、開學大掃除按排，出黑板報；班干部的工作職責等。工作做在前，開學工作就可以有條不紊地進行，這樣可使班級面貌比原先有明顯的進步。
二、班主任要有預(yù)見性，要科學管理班集體
班主任要對學生的思想分析透徹.如果說初一、初二是學生的育苗期，初三則是學生的結(jié)果。學生一進入初三，對成績好的來說，則是生活在緊張、充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師、積極向上。而對于中等學生來說則有一定的迷惘、等待。他們表現(xiàn)為 “蓄而不發(fā)”、“歷來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯干，而對不喜歡的老師、學科則持抵制態(tài)度。相對較差的同學則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現(xiàn)為違反紀律、與老師抵觸。拿我們的俗話來說是“易找坎坎爬。”針對此種情況班主任在工作時要根據(jù)不同的學生，采用不同的方法，有預(yù)見性的作好思想工作，化害為利。
在初三管理中，班主任的預(yù)見是要有階段性的。第一階段：9月到12月，絕大多數(shù)學生沒有時間觀念，以為才開校，時間還長。第二階段：12月到次年 4月，隨著時間的縮短，部分學生會產(chǎn)生焦急的情緒（尤其是中等以上學生）。第三階段：4月到6月，部分學生會覺得高枕無憂，而部分學生則會徹底絕望（甚至部分中等學生都會絕望）。班主任應(yīng)根據(jù)不同的時期采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進行思想教育。預(yù)防學生出現(xiàn)階段性毛病。
在做學生思想工作時，要預(yù)見到學生思想工作的復(fù)雜性和反復(fù)性。學生是未成年人，就是初三學生，也屬于半成年階段，這個階段可以說是人生的“多事之秋”：厭學、逃學、打游戲、打架、談戀愛、抽煙、喝酒等等都是初三特別是后期極易出現(xiàn)的問題。所以，班主任要有打“持久戰(zhàn)”的準備。在處理學生時，在同一個學生身上，最好不要采用同一種方法，要使這部分學生看不透你、猜不透你。我個人覺得，對極個別學生，一定要特殊處理、妥善處理。不要輕易放棄一個學生
三、要一如既往的狠抓班風建設(shè)，形成良好的學風。
到初三部分班主任可能認為學生大了，懂事了，都有自知之明，不用監(jiān)管了，該學的自己知道努力，不必再花太多的時間管班風，結(jié)果造成班風不正，學風不濃，師生怨聲載道，使前面兩年的努力付之東流。因此，在實踐中要狠抓班風建設(shè)，比如在班上可召開“過去的我們，未來的我們”的主題班會。讓學生自己找自己班級存在的問題，學生往往會找到很多條，屆時在成立 “問題改正監(jiān)督組長”，督促大家改正缺點，效果通常較好（在找問題時也要讓學生找班級的優(yōu)點，以增強信心）。
當然，班風的建設(shè)不是靠一兩次班會，朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任嚴要求、勤督促、抓典型、促發(fā)展；要充分利用好班干部，發(fā)揮好他們的職能。
四、要給學生正確的人生觀的影響，要繼續(xù)對學生進行理想前途教育。
班主任在生活中要表現(xiàn)出昂揚的斗志，要有不服輸?shù)木?，哪里摔倒哪里爬起來。久而久之，一定會影響到你的學生。因此在初三后期，要繼續(xù)對學生進行理想前途教育。優(yōu)生及中等生要讓他們有較高的人生目標，“瞄準月亮的人總比瞄準樹的人射得高”。只要學生有了較高的人生目標，他的學習干勁一定會上來。學困生的目標給他們定得低一些，讓他們能看到希望。根據(jù)這個原則，可開一個“我與人生”的主題班會，讓學生暢所欲言，確定自己的短期目標并鄭重的以書面的形式呈現(xiàn)在老師和同學面前，像一面鏡子時時自鑒。也可組織一次優(yōu)秀畢業(yè)學生回訪活動，邀請已考上重高的學生來為學生做報告，讓他們現(xiàn)身說法，談學習的得與失。
五、培養(yǎng)學生的效率意識，努力提高學習成績
有效學習 == 學習時間×效率。作為班主任可經(jīng)常班會課的時間給學生講如何提高學習效率：發(fā)動全班同學找出影響學習效率提高的一些行為和做法并進行歸類。影響學習效率因素大概有這些。一類是心理因素：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。二類是學習方法：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經(jīng)會了的題目還反復(fù)做，而不會做的題目不會問老師和同學。做作業(yè)的時候一邊講話或聽其他。三類是違背學習規(guī)律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學習。指導(dǎo)學生分析這些無效學習的害處，訂出減少無效學習的措施。號召學生向無效學習宣戰(zhàn)，向有限的學習時間要效率。
六、培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生合力優(yōu)勢，促學生學業(yè)共同提高
看任何一個學生都是用發(fā)展的眼光看學生，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立信心。教師也可利用規(guī)定的課余輔導(dǎo)時間為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。
七、巧開活動，讓學生感受班級的溫暖。
進入初三后，通過一段時間的打拼后，學生的身心都極為疲憊，班主任要重視班會課，不要占用，要想方設(shè)法在班會課上搞些活動，讓他們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，在活動中認識自己?？梢赃M行拔河、接力、籃球等體育活動，也可以進行歌吟的文藝活動，還可以進行猜謎、詞語接龍、啞劇表演等綜藝活動。
學生的心理極為復(fù)雜，在初三后期，可安排一次師生之間面與面的談心活動，如“記者招待會。”班主任及個別教師當發(fā)言人，學生當記者，師生之間開誠不公的談心理話，特別是讓教師傾聽學生的心理話，真正作師生間真誠交流，讓師生間無隔閡。
八、在生活小事中體現(xiàn)對學生無微不至的關(guān)懷。
雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。班主任不僅要在“大政方針”上為學生著想，更重要的是要在生活小事上體現(xiàn)對學生的關(guān)愛。班主任要發(fā)揮“萬精油”的效力，急他們之急，想他們之想，全面關(guān)心他們的生活；教他們怎樣合理安排生活和學習；留心他們的細微的變化，及時的為他們解除生活中的難題，讓他說說心理話。這樣，學生就會感激你，他的學習也有無比的動力。
九、穩(wěn)定差生
到了初三年級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始會自暴自棄，無事生非，對班級穩(wěn)定會造成很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。可大膽吸收這些后進生參與班級管理，選他們當班干部，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
十、精誠合作，形成合力
1. 協(xié)調(diào)科任教師與學生之間的關(guān)系。
當科任教師與學生發(fā)生矛盾時，要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，要堅決支持；當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，要如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，還要有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業(yè)績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關(guān)系。
切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對教師不良評價都可能造成班級系統(tǒng)的紊亂，為那些本來對任課老師不滿的學生壯膽，埋下后患。
2、協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系。
社會本來就是一個矛盾的統(tǒng)一體,一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設(shè)法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。
總之，班級管理工作是一項復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一個畢業(yè)班班主任，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，以高度的責任感，強烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，提高班級管理工作的質(zhì)量，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
