萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，你錯(cuò)過(guò)了這個(gè)季節(jié)，就很難彌補(bǔ)與改善了。小麥?zhǔn)崭钜v究時(shí)機(jī)的把握，“一夜南風(fēng)起，小麥覆壟黃”。如果不抓住小麥?zhǔn)崭畹狞S金時(shí)期，過(guò)后就會(huì)遇上大風(fēng)和連陰雨，就可能造成減產(chǎn)，甚至顆粒無(wú)收。對(duì)孩子的教育也是這樣，一定要抓住孩子成長(zhǎng)的敏感期進(jìn)行教育，如果錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的敏感期，那么孩子的未來(lái)就會(huì)很辛苦。
可有多少父母知道，嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相交的地方，而不是人們通常認(rèn)為的彩球？他為什么愛(ài)吃手，還對(duì)非常細(xì)小的東西感興趣？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)遞給他，他還會(huì)再扔掉？為什么孩子喜歡按照自己的方式做事，大人的建議通常不大受采納，如果大人強(qiáng)硬干涉，孩子就會(huì)生氣而哭鬧？
這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。
教育范疇內(nèi)的敏感期，是指在嬰幼兒0—6歲成長(zhǎng)的過(guò)程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間內(nèi)，孩子專心吸收環(huán)境中對(duì)自身有影響的因素，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。這一時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，可以達(dá)到很好的效果。
成長(zhǎng)敏感期是蒙臺(tái)梭利博士提出，拜讀臺(tái)灣感統(tǒng)專家王臻惠老師的著作《有能力的愛(ài)》，關(guān)于敏感期的觀點(diǎn)，我花了一個(gè)多星期的時(shí)間整理和深入理解，得知在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，如果我們對(duì)任何一個(gè)敏感期進(jìn)行壓抑，都會(huì)成為孩子性格發(fā)展的缺陷，甚至演變成人性的弱點(diǎn)，所以，我們這些家長(zhǎng)一定要知道敏感期的特點(diǎn)和處理方法，為我們的孩子按照他自己的軌跡成長(zhǎng)提供寬松的環(huán)境！
以下摘錄【有能力的愛(ài)】書中對(duì)幾個(gè)重要敏感期的說(shuō)明與指導(dǎo)。
幼兒敏感期之一
口腔敏感期
一般的孩子在出生后3—5個(gè)月會(huì)出現(xiàn)口腔敏感期現(xiàn)象，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期特別愛(ài)吃手、拿到東西就喜歡往嘴里放，又因?yàn)橐话愫⒆釉?個(gè)月后口腔會(huì)開始分泌唾液淀粉酶酵素，特別會(huì)流口水，所以，常常會(huì)把手和嘴巴附近的臉部弄得濕嗒嗒，不了解這個(gè)自然生理現(xiàn)象的嬰兒照顧者，就因此常常制止嬰兒吃手或拿東西放嘴里。
【有能力的愛(ài)】書中提過(guò)，成長(zhǎng)敏感期是生命自我完善的一種本能，只要是地球人，通常都是這樣長(zhǎng)大的，也只有經(jīng)歷過(guò)這些敏感期的孩子，才會(huì)真正長(zhǎng)大成“人”。成長(zhǎng)敏感期的出現(xiàn)，就是讓孩子在某個(gè)特定期間，重復(fù)某種特殊行為, 以完善某種能力。缺少某個(gè)成長(zhǎng)敏感期的發(fā)展，必定影響后期某種能力的建立，這是大家要有的基本觀念。
幼兒敏感期之二
抓握的敏感期
一般嬰兒在6個(gè)月左右出現(xiàn)五指抓握的敏感期，孩子特別喜歡拿到東西就扔，如果該物品扔了之后還能發(fā)出聲響或產(chǎn)生跳動(dòng)，孩子會(huì)更開心。
這個(gè)敏感期如果充分發(fā)展，孩子的手指抓握力就會(huì)提升，手指分化能力也會(huì)提早成熟，對(duì)物質(zhì)屬性的觀察和了解也會(huì)增加，手腕的靈活度和視覺(jué)追蹤的能力都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，在進(jìn)入幼兒園之后，所有能力就匯集在孩子的精細(xì)動(dòng)作表現(xiàn)上。
幼兒敏感期之三
爬行敏感期
爬行是孩子的身體第一次遇到較強(qiáng)烈的雙側(cè)肢體協(xié)調(diào)動(dòng)作, 這個(gè)動(dòng)作能夠促成大腦皮層中心溝的形成, 并促進(jìn)大腦雙側(cè)功能區(qū)的分化完成, 如此, 腦部各功能區(qū)才能專責(zé)化, 孩子的身體因此能得到大腦更明確的指令, 而身體傳給大腦的信息也才能更正確有效地被解讀。
大腦雙側(cè)分化不全的孩子, 因?yàn)槟X功能區(qū)專責(zé)化不完全, 大腦常常模糊而混亂地指揮身體。 這樣的孩子是最辛苦、最得不到幫助的一群, 因?yàn)樗麄兏黜?xiàng)表現(xiàn)都似乎很正常, 能專注、 認(rèn)真, 智力也不差, 然而, 他們卻是用效能最低的方式使用身體---身體大片用力來(lái)執(zhí)行一個(gè)小動(dòng)作。
一般而言，從7個(gè)月開始爬的孩子，需要爬到12個(gè)月過(guò)后才能完成大腦功能區(qū)的分化。但是，大腦各功能區(qū)的執(zhí)行能力在1歲后仍需繼續(xù)強(qiáng)化，所以建議1歲之后的孩子還需繼續(xù)爬行到1歲半。
幼兒敏感期之四
語(yǔ)言發(fā)展敏感期
孩子在胎兒時(shí)期約6-7個(gè)月左右，耳朵已經(jīng)發(fā)展完成，可以聽到外界的聲音，所以當(dāng)胎兒一出生就能認(rèn)出母親的聲音，然后會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲音的來(lái)處。由此可知，即使是剛出生的嬰兒，也能從媽媽對(duì)其哭聲的回應(yīng)中，慢慢建立自己的溝通模式，進(jìn)入前語(yǔ)言期階段。
孩子從出生到掌握語(yǔ)言，一般需要3-4年的時(shí)間，而語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是2-4歲。專家認(rèn)為，9個(gè)月到24個(gè)月(2歲)是理解語(yǔ)言的關(guān)鍵期，2歲到4歲是表達(dá)語(yǔ)言的發(fā)育關(guān)鍵期。此時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果最佳,而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣最容易長(zhǎng)期保持下去。
語(yǔ)言并非與生俱來(lái),孩子的每一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展階段與其發(fā)聲器官、神經(jīng)系統(tǒng)、生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)動(dòng)機(jī)都有密切關(guān)系，雖然每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程不盡相同，但一般都會(huì)隨著發(fā)展階段成長(zhǎng)。所謂關(guān)鍵期，指的是孩子發(fā)展最快速的時(shí)期，在關(guān)鍵期，孩子對(duì)外界的刺激特別敏感，容易接收外界的資訊，如果照顧者能適時(shí)給予大量刺激，加上孩子本身的潛能，孩子各方面的能力將會(huì)飛快地進(jìn)步。
秩序敏感期
從孩子一出生, 就有個(gè)“內(nèi)在秩序感建構(gòu)”的敏感期, 它的發(fā)展從零歲持續(xù)到三歲左右。 而其明顯的外在行為表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)在二歲左右, 即所謂的“秩序敏感期”現(xiàn)象。“秩序敏感期”的行為特征就是: 執(zhí)拗。 這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡按照自己的方式做事, 大人的建議通常不大受采納, 如果大人強(qiáng)硬干涉, 孩子就會(huì)生氣而哭鬧。 同時(shí), 這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)事物的完整性、秩序感和所屬權(quán)力的穩(wěn)定性要求非常高, 如果這些條件被破壞, 孩子也會(huì)哭鬧著要求“復(fù)原”、“重來(lái)”或堅(jiān)持“我的就是我的, 你的還是我的”。
遇到孩子正值秩序敏感期的家長(zhǎng)如果不理解這個(gè)生命成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷, 通常會(huì)妄自批評(píng)孩子, 說(shuō)孩子“固執(zhí)”、“脾氣差”、“不懂分享”、“霸道”、“死腦筋”……等等。 其實(shí), 這個(gè)敏感期有其非常重要的內(nèi)在能力要建構(gòu), 需要外界事物給予相應(yīng)的對(duì)照和重復(fù)的印證才能形成。
秩序敏感期充分滿足之后, 孩子的分類、歸納能力就可以得到發(fā)展和提升, 這會(huì)增進(jìn)孩子在處理事物上的條理性、組織能力和計(jì)劃能力。
由于內(nèi)在秩序感的建立, 需要外在環(huán)境的對(duì)應(yīng), 我們的神經(jīng)細(xì)胞才能從中整理出記憶分類儲(chǔ)存的框架, 在未來(lái)生活中, 應(yīng)用這歸類有序的框架來(lái)提取舊記憶或儲(chǔ)存新記憶, 形成我們?nèi)蘸蟮慕M織計(jì)劃能力和計(jì)劃執(zhí)行能力。
這個(gè)內(nèi)在秩序感的建立從零歲時(shí)的規(guī)律作息開始, 我們的生理運(yùn)作機(jī)制就在追求一種井然有序、有理可循的條件, 這讓我們可以在穩(wěn)定的規(guī)律中“專心長(zhǎng)大”。
孩子出生之后到6歲，身體會(huì)出現(xiàn)一連串的成長(zhǎng)敏感期現(xiàn)象。在孩子各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，除了主動(dòng)提供安全、豐富的環(huán)境刺激之外，如果家長(zhǎng)還能應(yīng)用維高夫斯基的“鷹架理論”，協(xié)助孩子發(fā)展所謂的“潛在發(fā)展區(qū)”，那么孩子的各個(gè)敏感期會(huì)在其各個(gè)基礎(chǔ)條件建立好之后，提前發(fā)生。也就是說(shuō)：充分運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式引導(dǎo)孩子發(fā)展身體智能，孩子的各項(xiàng)能力有可能會(huì)超齡發(fā)展。
王臻惠老師說(shuō)，自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過(guò)程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私?，如果錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，對(duì)孩子進(jìn)行教育的效果就很不理想，甚至終身難以彌補(bǔ)。
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