新課改背景下高三復(fù)習(xí)思路
2010年是我市實(shí)施新課程改革后的第一年高考，新課程改革下的高考對學(xué)生能力的要求越來越高，新高三的復(fù)習(xí)備考面臨著復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時間短的現(xiàn)狀，如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，是每個新高三老師必須面對的課題，在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，往往存在過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，教師課堂缺少個性，缺少探索，復(fù)習(xí)課枯燥乏味，復(fù)習(xí)效率難以提高的問題；復(fù)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，課堂課外疲憊不堪，倦意不消，要提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到知識與能力并重，兼顧過程與方法，在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，把握好課堂教學(xué)的主陣地，用新課程的理念組織好課堂學(xué)，才能進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效率，下面是我校在新高三復(fù)習(xí)備考中用新課程理念組織復(fù)習(xí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率的一點(diǎn)想法。
一、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念用新課程理念指導(dǎo)復(fù)習(xí)
新課程理念是從片面的知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隨著新課程的試行，這種新的教育理念不僅滲透在教學(xué)啊，也滲透到高考命題中?？v觀這幾年高考試題，試題突出在以知識為載體的基礎(chǔ)上，更注意對考生能力和素質(zhì)的考查，新課程背景下，要在高考中取勝，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程的理念，將復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為主體來組織復(fù)習(xí)，才能在高考中取勝。
二、認(rèn)真研究《考試說明》，做到有據(jù)復(fù)習(xí)
《考試說明》是專家命題的依據(jù)，要在高考中取得好成績,必須弄清楚考什么、怎樣考。這就要求備考者心中有《考試說明》，特別是2010年高考是新教材的第一屆高考，更要求老師對新考試說明的細(xì)微的變化,也作深入細(xì)致的研究，哪些是新增加的考點(diǎn),哪些考點(diǎn)的要求變化了,試卷的結(jié)構(gòu)模式將發(fā)生怎樣的變化,都要做到心中有數(shù)，教師應(yīng)該將新舊考試說明作了仔細(xì)的研究和對照，將增加和減少的內(nèi)容列表指導(dǎo)復(fù)習(xí)，大膽取舍，把握好復(fù)習(xí)的針對性，教師還要對考試說明中的樣題仔細(xì)研究，琢磨其包含的能力立意和傳達(dá)的信息，在復(fù)習(xí)時對考試說明上的知識點(diǎn)一個一個地落實(shí)，不留下知識的死角。
在復(fù)習(xí)中還要處理好《考試說明》與教材的關(guān)系。新教材已不是傳統(tǒng)知識目標(biāo)的具體化，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源，而今的高考已由依綱扣本轉(zhuǎn)變?yōu)橐谰V離本，依綱能克服復(fù)習(xí)的盲目性，但對新教材要善于駕馭和處理，我市雖然使用不同版本的教材，但高考是共用一份高考試題，這就要求老師活用教材，研究不同版本的教材，善于從教材中提煉要考查的學(xué)科思想和知識，來組織高考的復(fù)習(xí)。
三、弄清高考命題趨勢，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識加強(qiáng)能力培養(yǎng)
縱觀近三年的高考試題，都有一個明顯的特點(diǎn)，題目來自于教材知識，但試題帶有明顯的能力立意，不是就知識點(diǎn)考知識點(diǎn)，而是往往有情景的依托，有信息的加工處理，還常常以某個問題為題材以流程，框圖、數(shù)據(jù)表格，圖形等提供信息，要考生回答相關(guān)的問題，試題給人耳目一新的感覺，學(xué)生如果死學(xué)知識是做不好這類題的，一定要在高三的復(fù)習(xí)中，將能力的培養(yǎng)貫穿在整個復(fù)習(xí)中。
這就要求教師在認(rèn)真研究考綱和考題的基礎(chǔ)上，把握好高考的考點(diǎn)，預(yù)測高考命題的趨勢，在復(fù)習(xí)中教師要對例題和練習(xí)做精心選擇，不搞那種“繁、難、偏、舊”的試題，學(xué)科的主干知識和重點(diǎn)知識永遠(yuǎn)是考試的重點(diǎn)，所以高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，研究知識間的相互聯(lián)系，通過變換條件、變換設(shè)問的角度、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，牢固掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從中掌握遷移知識的方法，使前后知識融會貫通、舉一反三。
不變的是知識點(diǎn)，變的是情景，在高考復(fù)習(xí)中要注重選擇那些以基礎(chǔ)知識為載體的，符合高考命題趨勢的試題，要重視對信息題的處理，并組織學(xué)生剖析這類試題的特點(diǎn)，在打好基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
四、立足課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效能
要適應(yīng)新高考的要求，提高復(fù)習(xí)效率，一定要拋棄了“時間＋汗水”做法，力求打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，提高復(fù)習(xí)的有效性，我們復(fù)習(xí)中一定要提高課堂的效率。
在復(fù)習(xí)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須把復(fù)習(xí)的主動權(quán)切實(shí)交給學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
為此在課堂的復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生為主體，以教師問題引導(dǎo)、讓學(xué)生自主解決為主，歸納方法和思路的方法來提高復(fù)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，一般采取以下幾個步驟，先問題引導(dǎo)，再知識回顧，例題拓展，訓(xùn)練深化，最后習(xí)題鞏固，對每個知識點(diǎn)，選一個典型例題，再設(shè)計(jì)兩個同類練習(xí)，進(jìn)行鞏固，做三個同類變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和遷移能力。
在習(xí)題評講中以點(diǎn)撥思路、總結(jié)方法、引導(dǎo)學(xué)生反思來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成了“自主+方法＋規(guī)律”的復(fù)習(xí)模式，將復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)生每次習(xí)題做完后，要要求學(xué)生從以下幾個方面去反思和總結(jié)：1、你是怎樣做出來的？2、為什么這樣做，解題的原理是什么？3、為什么想到這種做法，思路是什么？4、你還有沒有其它的方法呢？哪種方法更好？5、能否變通一下而成為另一個習(xí)題？如果學(xué)生做錯了，更要讓學(xué)生反思，錯誤的原因是什么？解決此類習(xí)題要注意什么？如何去克服此類錯誤？通過這種反思與糾錯，來培養(yǎng)學(xué)生對知識的內(nèi)化能力，對學(xué)生能力的形成有很大的幫助。
新課標(biāo)，新高考，新要求，教師只要運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好基礎(chǔ)知識和主干知識，就一定會在新形勢下的高考中取勝。
