物理可以說是許多老師難教許多同學(xué)難學(xué)的一門課程，許多同學(xué)對物理既愛又恨甚至很怕，常常迷惑自己是在“悟理”還是“霧里”. 這個答案除了取決于學(xué)生對自然現(xiàn)象的領(lǐng)悟程度之外，更重要的是老師正確有效的教法和學(xué)生正確有效的學(xué)法，錯誤的方法不僅感受不到物理之美，更會把物理視為畏途，徒勞了很多精力，浪費了很多時機，最終卻事倍功半。新課標要求教學(xué)中實現(xiàn)三維目標，研究新課標下高中物理有效教學(xué)是一個很有現(xiàn)實意義的課題。
一.物理教學(xué)無效的種種現(xiàn)狀
1.1教與學(xué)脫節(jié)
特別是尖子生和后進生往往與教師的課堂教學(xué)不能很好同步,尖子生不愿聽,在下面做自己的練習(xí);后進生聽不懂,要么渾渾欲睡,要么交頭接耳,要么在下面涂鴉.很多情況下,這種教學(xué)如隔靴撓癢,觸及不到學(xué)生的痛處和癢處,效果是可想而知的.
教學(xué)內(nèi)容過淺或過深都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有些老師任意拔高教學(xué)要求,結(jié)果學(xué)生一頭霧水,如在高一剛學(xué)加速度老師就過度強調(diào)矢量性,想一下子讓學(xué)生搞得很清楚加速度的方向和正負號的關(guān)系,老師雖然花了很大力氣,學(xué)生卻感覺越弄越糊涂;又如在V-t圖象中,在各項準備沒有做好,條件還不成熟的情況下,老師匆匆講了無限分割法證明勻加速直線運動的V-t圖象圍成的面積就可以代表位移,學(xué)生是很難聽懂的,這就是典型的無效教學(xué),不如不講,讓有興趣的學(xué)生課后自己去設(shè)法弄明白更好.
1.2教師有很多無效提問
有些老師為了體現(xiàn)課堂“師生互動”,明明是學(xué)生很容易甚至是已經(jīng)完全搞懂了的簡單知識,還故弄玄虛地設(shè)問一翻,一節(jié)課下來有很多無謂的問句:是不是?行不行?對不對?……以及很多可有可無肯定句:對了!沒錯!很好!你們真棒!……
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容重復(fù)累贅
有些時候，為了追求面面俱到，一些可以省略的環(huán)節(jié)硬要搬上課堂，如有些時候不用復(fù)習(xí)舊課完全可以開門見山講新課，有些老師卻在這方面花了牽強附會的花了不少時間，學(xué)生聽得很不厭煩，等講到新課了注意力都不集中了.有些老師為了追求“完美”,每講一個知識點都來個小小結(jié),前進三步踏兩步,重復(fù)了不必要的勞動,學(xué)生也感覺羅嗦不流暢,這種無效的教學(xué)應(yīng)當避免.新課標很強調(diào)探究,提倡研究性學(xué)習(xí),有些老師總想每節(jié)課必“探”每個環(huán)節(jié)必“究”,結(jié)果一些本來很簡單易懂的也拿來叫學(xué)生探究一翻,往往出現(xiàn)不易控制的課堂局面,時間拖得太長,課堂要么成了鬧市要么成了放牧場,無端地耗費了很多寶貴的課堂時間,卻落得草草收場的結(jié)局,顛倒了教學(xué)的主次.
1.4內(nèi)容不少與教學(xué)目標無多大關(guān)系
有些老師為了課堂生動,講太多無謂的笑話,打太多無關(guān)緊要的比喻,看來氣氛活躍,其實卻空洞無物.
有些年輕教師新課引入兜的圈子太長,有些老教師聯(lián)想扯得太遠,如講機械波的形成時,有老師講到臺風(fēng)帶來很多雨水,激起很高的波浪,沖毀很多海堤和房屋,這些與本節(jié)內(nèi)容本質(zhì)無很大聯(lián)系,講得越多離題越遠,就有更多的無效教學(xué),無端的耗費了寶貴的教學(xué)時間.
1.5沒能及時復(fù)習(xí)或鞏固聯(lián)系
沒能按遺忘規(guī)律在即將遺忘之前進行必要的復(fù)習(xí)和練習(xí),而是過了很久在沒有什么印象的情形下重頭再來,以前的學(xué)習(xí)就當沒發(fā)生過一樣,重復(fù)過去而做無謂辛勞,這樣的教學(xué)有很多無效的成份.
有些重要的規(guī)律和公式匆匆講完，老師沒有及時拿相關(guān)的例子讓學(xué)生強化訓(xùn)練，學(xué)生沒能獲得很深的印象，這很象水過鴨背———沒留下什么痕跡。等第二節(jié)課講習(xí)題時學(xué)生都似乎全忘了.
1.6沒有畫出必要的圖示.
有些老師在講評復(fù)雜的運動情景或復(fù)雜的受力分析題時沒畫圖,仙人指路似的“點撥”了一翻,下面也有星星點點的學(xué)生“唯唯諾諾”的應(yīng)和著,但很多學(xué)生是很難跟上老師的思路的,總感覺一頭霧水似的,很難構(gòu)建起清晰的物理情景.有些老師雖然也畫了圖,但那純粹是題目原圖的翻版,沒能畫出有利于學(xué)生理解的“物理示意圖”.特別是對于一些有幾個物體相互作用或相互聯(lián)系的復(fù)雜的動態(tài)問題,單畫一個靜態(tài)圖還是不夠的,還必須選好關(guān)鍵點或關(guān)鍵時刻多畫出幾個圖,組成一個動態(tài)過程圖,幫助學(xué)生理解好復(fù)雜的動態(tài)過程,有條件,最好利用計算機畫出相關(guān)的動畫.否則,即使老師“講”得再好,學(xué)生也還是很難理解的,“講”得越多,學(xué)生越感糊涂,教學(xué)的無效成份就越多.
1.7學(xué)生盲目做很多不必要的練習(xí).
這種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)階段最為突出，不少學(xué)生（甚至是我們老師）都抱有題做越多越好的觀念，在沖刺階段的幾個月內(nèi)，拿來題就稀里胡涂地做，這種囫圇吞棗匆忙地做題的辦法，其實不斷地重復(fù)了很多勞動，效率是很低下的，浪費了很多本該靜下來認真思考總結(jié)的寶貴時間或者是本該拿來好好復(fù)習(xí)其他薄弱科目的時間.
如何才能在高中物理教學(xué)中避免出現(xiàn)無效的教學(xué)呢?我認為要做好以下幾點才能提高物理教學(xué)的有效性.
二.教師要有有效的教法
2.1.要身體力行先進的教學(xué)理念
新課標的教學(xué)理念認為教學(xué)活動的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動，是一種生命活動。這種活動是為了滿足人的需要，即人自身發(fā)展的需要，它包含著人的欲望、情感、意志、理想，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，又是人發(fā)展的有意識的目標。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的示范者，通過人格魅力示范、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范、思維過程示范，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范；教師是學(xué)習(xí)的組織者，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動。滿足學(xué)生的求知欲；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動力；教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)教學(xué)把知識當成教學(xué)目的，把傳授知識當成學(xué)習(xí)，把知識和技能當成唯一目標，或像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時間和空間，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系。如果在新課標下物理教學(xué)仍不能超越這種教學(xué)行為，那么，我們的物理課堂教學(xué)始終將是一個復(fù)制文本的行為,實質(zhì)就是穿新鞋走老路,舊的教學(xué)弊端無從解決.
仔細分析，傳統(tǒng)形成這種特點的問題在于課堂教學(xué)活動是在已被設(shè)定的時空中進行，這種特定的時空有需要完成的具體內(nèi)容，客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制，容易形成一種思維定勢。作為教師有先學(xué)的體悟，而教學(xué)活動也是一種經(jīng)驗和體驗活動，教師熟悉課程的重點和難點，也知道學(xué)生哪些知識學(xué)習(xí)起來有困難。當這種經(jīng)驗、體驗和特定的時空、任務(wù)結(jié)合在一起時，就容易產(chǎn)生一種本能意識，即對自己崇拜，把自己確立在“神圣”的地位，原有的經(jīng)驗、體悟和方法不再成為重新探討的東西，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗和方法，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化，教師在課堂上有一種絕對對的支配權(quán)力。我們一定要努力改變這種現(xiàn)狀
2.2重興趣的培養(yǎng).
愛因斯坦認為興趣是最好的老師,楊振寧也曾指出:成功的真正秘訣是興趣.我們在開始的時候,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是教學(xué)的第一要務(wù).今日的物理已成為自然科學(xué)的中心學(xué)科之一,對物理的學(xué)習(xí),極有利訓(xùn)練學(xué)生的思維和培養(yǎng)他們的綜合能力.我們要讓學(xué)生認識物理學(xué)習(xí)的意義,再圍繞學(xué)生的生活興趣志向以及現(xiàn)代科技等,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容自然地進行興趣培養(yǎng),使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣和愛好.
學(xué)習(xí)物理概念之前,日常經(jīng)驗和判斷往往似是而非,如錯誤認為:“速度越大受力越大”,“物體沿斜面上沖,必受到一個向上的沖力”.教學(xué)中只要善于暴露沖突,激起學(xué)生驚奇,促使他們主動思索,在探究一個個為什么的答案時,既留下深刻印象,又充分激起了學(xué)生的興趣,各種教學(xué)目標一定很好實現(xiàn).
指導(dǎo)和組織課外物理興趣小制作活動,開展物理專題講座,開展物理競賽輔導(dǎo),開展物理課外研究性學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生開出課外科普讀物目錄指導(dǎo)學(xué)生看課外書,這些都極有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是課堂物理教學(xué)的很好補充.
2.3.重過程和方法.
所有學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)是邏輯，而數(shù)學(xué)是把邏輯用科學(xué)的角度所延伸出來的學(xué)科，物理真正的用處并不只在那些定理、定律的推導(dǎo)，而是把自然現(xiàn)象用科學(xué)的方法（數(shù)字）加以整理、歸納，這中間的過程才是最重要的，讓學(xué)生學(xué)完整個物理之后，再回過頭來看看這句話.
自由落體運動規(guī)律以前的教材是直接告訴學(xué)生的,學(xué)生當然也不難記住這些規(guī)律及相關(guān)的公式,但這些規(guī)律得來的研究方法和艱苦過程學(xué)生是沒什么體會的,學(xué)生的探究能力是很難從中得到培養(yǎng)的.
新課標要求重過程和方法,粵教版物理必修1并沒有直接給出自由落體運動規(guī)律,而是先教學(xué)生沿著人類對落體規(guī)律認識過程和類似探究方法進行探究----影響物體下落快慢因素探討,打點記錄自由落體運動信息,觀察數(shù)據(jù),假定猜想,分析和處理數(shù)據(jù),列表或做圖象 (s-t,s-t2 ,v-t),定量得出自由落體規(guī)律.我教學(xué)上確實是這樣做的,進度似乎慢了,但效果卻很好,特別是學(xué)生對自由落體運動規(guī)律的得出過程有一個切身的體驗,體償?shù)搅说贸鑫锢硪?guī)律的堅辛, 培養(yǎng)了尊重客觀事實的意識和堅毅的品格.通過探究過程 , 學(xué)生對物理的研究方法和實驗數(shù)據(jù)處理方法有一個基本的了解,鍛煉了動手列表和畫圖能力,這對他們今后科研能力必將產(chǎn)生深遠的影響,這決不是多做幾道自由落體運動題目所能夠達到的.
物理本身的許多內(nèi)容就是抽象和形象的統(tǒng)一體,如質(zhì)點、彈簧振子、電場線等物理模型就是從客體中抽象的典型物理形象,物理圖象就是用數(shù)學(xué)的圖形“形象”展示物理“抽象”質(zhì)的運動和變化規(guī)律.這種形象和抽象交織的特點,既是物理的教學(xué)難處,又是物理教學(xué)的迷人之處,我們既要引導(dǎo)學(xué)生能將抽象的東西形象地想象出來,又能將形象的本質(zhì)抽象出來、揭示出來,堅持下去,我們就能將學(xué)生的思維發(fā)展提高的一個更新的高度.對復(fù)雜的問題,我們老師要善于作出利于學(xué)生理解的示意圖.
創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生重新主動發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境,無論新的知識課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課都盡可能以學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)為主體,最后完整地得出結(jié)論,學(xué)生在這一過程中經(jīng)歷困惑、絞盡腦汁,在“歷盡滄桑”之后感到“柳暗花明”,既獲得主人翁的勝利感自豪感成就感,又獲得了許多精彩的思維方法,從而知識的獲得與能力的培養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展.學(xué)生的探究能力不斷得到增強,解決問題的能力也隨著增強,物理學(xué)習(xí)興趣就更大,學(xué)習(xí)動力就更足,學(xué)習(xí)效果就更好,無效的教學(xué)就會減少.
2.4.重情感、態(tài)度和價值觀目標的實現(xiàn).
時代呼喚美的、其樂融融的、充滿藝術(shù)感染力的物理教學(xué),我們要花功夫把原來物理美妙、快樂、激勵的意境還原釋放給學(xué)生,讓我們的物理教學(xué)充滿藝術(shù)的魅力,我們要設(shè)法讓學(xué)生在物理美的形式中,在審美的的享受中,順利地吸收“教”所傳達各種“物理信息”活動.
傳統(tǒng)的教學(xué)非常重視求真,但往往忽略了對物理美的因素的挖掘,教學(xué)枯燥乏味,充滿疲憊.我們要在物理教學(xué)中向?qū)W生展示物理美,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理美.各種物理模型的建立和模型方法的應(yīng)用,以及牛頓三大運動定律,都體現(xiàn)了簡潔之美;波動圖線對稱,光路對稱與可逆,豎直上拋和斜拋軌跡對稱,庫侖定律公式和萬有引力公式形式對稱,都蘊涵著物理的對稱之美. 物質(zhì)、能量、動量三大守恒定律體現(xiàn)物質(zhì)世界相互依存的和諧之美.我們要讓學(xué)生感覺“美”的物理就在眼前.
物理學(xué)的美往往要靠心智去體驗,才能產(chǎn)生震撼心靈的力量,帶來絕妙的意境和感受.讓學(xué)生充當一位參與者的角色投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動實踐中,才會對物理的科學(xué)美獲得持久的感受.如學(xué)習(xí)了“電”能生“磁”,循物理對稱之美,自然會提出“磁”能生“電”嗎?創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境和必要的條件,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)磁真的能生電,并從不同的角度探究得出了磁生電的條件時,一定象當年法拉第一樣興奮不已.學(xué)生也更加認識到美的科學(xué)價值.
當認識到物理美并能欣賞美而且不斷追求物理美時,物理在他們眼中不再是枯燥的公式呆板的事例,物理學(xué)習(xí)不再是個苦差事,他們會以物理學(xué)家為榜樣,把人生追求“真”、“ 善”、“美”作為自己的自覺行動.
2.5.因材施教,注意個體差異
學(xué)生的基礎(chǔ)、經(jīng)歷、個性、氣質(zhì)各不相同,這就造就了個體差異,我們要務(wù)實地面對這種客觀差異,因材施教,做好分類指導(dǎo)工作.物理教學(xué)針對性有效性才會增強.
2.6.注意教學(xué)的階段性,采取有效的教學(xué)措施,利用好各種教學(xué)資源.
高一高二高三的物理教學(xué)應(yīng)當區(qū)別對待,不同階段教學(xué)目標應(yīng)當不同,采取的策略和手段也應(yīng)當不同.高一應(yīng)偏重與培養(yǎng)興趣和基本分析方法以及答題規(guī)范,高二應(yīng)當重在提高各種能力,高三應(yīng)當突破各個薄弱環(huán)節(jié),形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)準確快速解題的能力.高一高二適當多采用多媒體輔助教學(xué),多開展探究性實驗,高三宜多做典型題目,提高應(yīng)試技巧,減少非智力因數(shù)帶來的不利影響.
三.學(xué)生要有有效的學(xué)習(xí)方法.
3.1.重概念的學(xué)習(xí)
因為我們的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育對“概念”的學(xué)習(xí)并不太重視，導(dǎo)致很多同學(xué)誤以為自然學(xué)科就是代入一堆公式所得到的答案,不少同學(xué)以為只要認真地把各種題型多加練習(xí)，就可以得到高分(實際也常常如此)；這樣的觀念即使因此在各種考試中獲得很好的成績，卻沒有真正學(xué)到科學(xué)的態(tài)度及方法，往往高分低能,對往后高等教育（大學(xué)及研究所）的學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，更會受到阻礙
熟記并了解概念的真實意義：物理的學(xué)習(xí)過程中，最重要的往往是那幾句簡單的定義、定律敘述，對同學(xué)而言，大都覺得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因為沒有看到數(shù)字心中似乎就不踏實，舉個例子來問：有多少同學(xué)能夠確實說出速度、平均速度、瞬時速度的定義及差異？絕大部分的同學(xué)就只會回答：“距離除以時間就是速度”，這個概念還停留的程度；再舉個例子：有多少同學(xué)能夠詳細敘述牛頓三大運動定律？什么是動量？為什么動量會守恒？這些動力學(xué)的基本概念影響著整個力學(xué)的學(xué)習(xí)過程，與其強記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識，就像武俠小說中所說，當武功練至高層時，通常是無招勝有招。
精讀課本：有些老師上課會使用參考書或講義，因為這樣上起課來輕松又有效率，學(xué)生也不用費時去整理重點，這樣的結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)都不愛看課本，甚至?xí)X得看課本很浪費時間；但是課本卻是同學(xué)自學(xué)時最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者（各版本都相同）花了很多心血在做概念的敘述，從預(yù)習(xí)、上課到復(fù)習(xí)對學(xué)生都有很大的幫助，為了減少對老師的依賴，建議同學(xué)一定要詳細閱讀課本內(nèi)的敘述，學(xué)習(xí)自己劃記、整理重點，在不看解答的情形下，把習(xí)題好好做一遍，這樣的效果遠比花錢買講義、參考書來得有用。
3.2. 注意觀察,善于聯(lián)想,勤于思考
有些用功的同學(xué)花在物理上的時間非常驚人，卻只是在多練習(xí)題目，這是過去升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式所造成的，但這也扼殺了同學(xué)們的思考空間，只要觀念夠完整，注意觀察,善于聯(lián)想,勤于思考,算十題也比算一百題有用
多幫助同學(xué)解答問題：所謂“教學(xué)相長”，當學(xué)生和同學(xué)討論問題時往往能夠找出問題的癥結(jié)，在幫助別人解答問題時，也能夠切實的了解自己是否真的了解透徹；再者，為同學(xué)解釋時也可以順便訓(xùn)練自己的表達能力，這在現(xiàn)今的教育訓(xùn)練中極為缺乏，不是說不完整，就是詞不達意；看看西方國家一些大師級的人物，他們都能把復(fù)雜的觀念用淺顯的語句來表達，讓聽者或讀者很容易心領(lǐng)神會，常常不去理會學(xué)生的吸收能力，反正學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的責任，這樣的教育方式怎么能夠?qū)W(xué)生帶入知識的殿堂呢？
3.3. 重過程和方法
物理的發(fā)展有很長遠的歷史，至少一些重要的人物也是出現(xiàn)在近四五百年內(nèi)，這些科學(xué)家絕對不是憑空想象就能得到物理定律及公式，任何定理及定律都一定有它發(fā)展的起源，但是卻很少有同學(xué)愿意花時間去深入了解這些發(fā)展歷史，所以對大部分同學(xué)而言，物理各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性并不大，似乎拆開來獨立學(xué)習(xí)也無所謂，所以當我們問及整體物理概念時，絕大部分的學(xué)生都無法完整回答。
3.4.重視總結(jié)和積累
書店的參考書玲瑯滿目，大多都把物理的觀念做好整理，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時只要簡單的看一下，就能夠趕快進入解題的程序，這樣的思考邏輯也是不少學(xué)生急功近利的觀念所養(yǎng)成的，難怪乎他們的物理成績無法提升。
一定要有錯題錄,用摘錄或剪貼的方式記錄常錯的題,分析好自己出錯的原因,按遺忘規(guī)律在即將遺忘之前及時看看,思考以下正確的做法,這樣學(xué)習(xí)效率很高,大大減少出類似的錯誤.
自己做總整理：由于許多同學(xué)喜歡片片段段的讀書，很難有連貫的思考，我建議同學(xué)在詳細讀完一章節(jié)之后能夠闔起書本，自己整理一些重點，然后再翻開書本對照看看，是否有哪些部分漏掉了，通常那些部分就是最常忘記的地方；當讀完一個大段落時（例如整個力學(xué)、電磁學(xué)等等），再一次自己做總整理，就像瞎子摸象一般，有時候太靠近了反而看不到全貌，當我們跳到距離較遠的地方，反而比較能夠了解真實的意義；另外，自己做整理還有一個好處，那就是學(xué)會作筆記，這對將來高等學(xué)府的學(xué)習(xí)效果絕對有正面的幫助。
3.5.開拓視野,擴展興趣
有些同學(xué)把物理課本當成圣經(jīng)，以為學(xué)好這些就能考上大學(xué)，然后找到理想的工作；事實上，高中部分所學(xué)的物理只在大一的普通物理還勉強用得上，但是到更高年級的學(xué)科（不論理科或工科），這些就毫無用武之地了；所以平時多看一些課外相關(guān)的書籍，或上網(wǎng)查一些相關(guān)的信息，都能獲得許多更新的訊息，既有趣又順便了解最新的科技發(fā)展，也可以為往后的生涯發(fā)展作一些規(guī)劃，何樂而不為呢？
要閱讀相關(guān)課外資料：課本因為受到篇幅的限制，沒有辦法詳細講述每個概念的發(fā)展過程，此時閱讀課外資料就能補強這部分的弱點；另外，物理許多新的發(fā)展都是現(xiàn)在進行式，從這些最新的科技應(yīng)用可以讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)物理的用處，提升對物里的興趣，甚至可以跨越現(xiàn)在的學(xué)習(xí)范圍，先進行一些小的研究計劃，不僅可以增進實力，還可以藉此參加各種比賽或展覽，對往后的升學(xué)之路有絕對的幫助；眼光若放得更遠些，這樣對往后的生涯規(guī)劃也能提供良好的參考。
當然，學(xué)習(xí)高中物理必須要有一些基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是所用到的數(shù)學(xué)通常不會很難，畢竟數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，物理卻是自然科學(xué)之母；有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)成績不好，就認定自己的物理一定學(xué)不好，這樣先入為主的觀念會導(dǎo)致對物里的恐懼感，當然無法學(xué)好物理。
3.6.注意學(xué)習(xí)的階段性
不同階段的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標應(yīng)有所不同,應(yīng)抱有有啥就有得的辨證觀點,有所為有所不為,學(xué)習(xí)的有效性才有保證.
高一應(yīng)當學(xué)好最基本的物理分析方法研究方法,熟練掌握物理解題規(guī)范.高二應(yīng)當初步確立自己專業(yè)主攻方向,提高探究能力和思維能力,高三著力構(gòu)建牢固的知識網(wǎng)絡(luò),掌握熟練的解題技巧,確保高考各科娶得最佳成績.
四.要做到教學(xué)和諧統(tǒng)一.
4.1讓學(xué)生知道物理整體概貌也要學(xué)生研究每個細節(jié).
教師要在同學(xué)學(xué)習(xí)物理之前，避免大家陷入瞎子摸象的情形，有義務(wù)為同學(xué)們先介紹這只大象的全貌，然后再一一介紹大象的每一個部分；高中物理主要分成五大部分，分別是力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)（或含波動學(xué)）、電磁學(xué)及近代物理，等到上了大學(xué)，分類的方法就不一樣了，甚至上了研究所，物理的基礎(chǔ)知識被分為四大力學(xué)，分別是經(jīng)典力學(xué)、電動力學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)及量子力學(xué)，所以每一個階段都有不同的分類法，千萬不要認為現(xiàn)在所學(xué)的物理就是全部，事實上現(xiàn)在所學(xué)的物理只能說與大一的普通物理學(xué)很類似，大二之后就幾乎用不上了，接著我們把五大部分作個大概的介紹，其余的內(nèi)容再由以后的單元介紹：
(一)、 力學(xué)：主要講的是牛頓力學(xué)，先講運動學(xué)的原因是因為它只包含了長度與時間兩個基本量，再介紹靜力學(xué)，討論平衡時的條件，最后就是整個動力學(xué)，它包含了牛頓的三個運動定律、質(zhì)量、動量、牛頓的萬有引力定律、能量等等概念，是所有物理學(xué)的基礎(chǔ)。
(二)、 熱學(xué)：高中的熱學(xué)大部分要求不高，引進溫度這個概念，介紹熱量、熱容量、比熱、等定義，比較難的部分是理想氣體方程式與微觀的氣體分子動力論，這部分運用到牛頓力學(xué)來描述理想氣體的情形，也解釋壓力、體積及溫度這些巨觀量的組成原因。目前這部分內(nèi)容放在選修3-3里.
(三)、 光學(xué)：分成幾何光學(xué)及物理光學(xué)兩大部分，幾何光學(xué)主要談的是初中曾經(jīng)學(xué)過的反射及折射，只是加入較復(fù)雜一點的計算而已，物理光學(xué)就必須要用到波動的概念，藉由波動學(xué)來討論光的干涉及衍射現(xiàn)象。
(四)、電磁學(xué)：介紹電與磁的現(xiàn)象，電與磁不像質(zhì)量可以看的見，所以電磁學(xué)就直接從庫侖定律（力）開始介紹，接著介紹電場、電勢能、電勢這些基本量（靜電學(xué)），再講電流、電阻、電壓、焦耳定律、電功率等等生活上常用的量；再來就是討論電如何產(chǎn)生磁場，以及磁場變化如何產(chǎn)生電動勢，這些在初中就完全沒聽過了。
(五)、 近代物理：簡介一些十九世紀末到二十世紀初期的物理發(fā)展，主要討論的是量子力學(xué)的發(fā)展過程，也些微討論到相對論的基本假設(shè)，算是在講物理的發(fā)展史，只是新教材多了電子學(xué)這個新題材，這在介紹半導(dǎo)體的作用原理，只作定性的敘述，不作定量的計算,考試要求不高.
4.2讓學(xué)生經(jīng)常享受成功的樂趣
學(xué)生常覺得物理太難學(xué),耗時多而收效小,這是因為學(xué)不得法以及教學(xué)目標訂得過高,學(xué)不得法的根源是教不得法,教師從一開始就注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出規(guī)范化的要求,如怎么預(yù)習(xí)、怎么聽課、怎么解題、怎么復(fù)習(xí)、怎么總結(jié)、怎么合理安排課外時間等,并給予持續(xù)的示范督促檢查,同時給他們進行學(xué)法策略的指導(dǎo),使他們盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),不斷地 從物理學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂,不斷地增強自信心,形成良性循環(huán).
要使學(xué)生享受到成功的快樂,還必須精心制定循序漸進切合實際的教學(xué)目標,這些目標可以是階段性和整體性的統(tǒng)一,也可以是個體與整體的統(tǒng)一.要盡可能為每一個學(xué)生提供成功的機會,讓他們享受物理學(xué)習(xí)帶了的樂趣.
4.3.不斷對自己的教學(xué)作出反思.
教師需要經(jīng)常問自己如下十個問題：
①你的課被臨時調(diào)換，大多數(shù)學(xué)生有何反應(yīng)？
②你在課堂中提的問題，能引起多少學(xué)生的連續(xù)回應(yīng)？能延續(xù)幾分鐘？
③有多少學(xué)生在你的課堂中一直能和你有眼神交流？
④有多少學(xué)生在你的課堂中始終沒有或者偶爾抬頭？
⑤有多少學(xué)生在本學(xué)期的課堂中始終沒有發(fā)過言？
⑥你的課堂會有多少次笑聲？一般在什么情況下？
⑦有多少學(xué)生在課后能與你主動討論問題？
⑧除了教輔書外，你向?qū)W生推薦過書嗎？有幾本？是哪一類？
⑨你每天上課前的心情是怎樣的？
⑩課堂上，哪些情景會令你激動？
如果教師一開始就關(guān)注這些問題，并努力實施改善，那么教師將發(fā)現(xiàn)課堂與教學(xué)較過去會有很大的區(qū)別,教學(xué)的有效性一定提高很多.
教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)和研究的觀念,頭10年應(yīng)多爭取系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),以后應(yīng)主動進行非系統(tǒng)學(xué)習(xí),不斷跟蹤最新的物理研究成果和教育研究成果,不斷更新自己的教育觀念使自己的教學(xué)行為跟得上時代的步伐,這樣,教學(xué)的有效性自然就會增強一些.
老師應(yīng)積極參與校本課程開發(fā),積極參加校本研修,因為這是改變教師行為乃至價值的實踐活動，極有利于教師掌握如何提高物理教學(xué)有效性的方法.從實踐開始，就不能只設(shè)計針對部分目標的單一評價方法，而應(yīng)該把實踐活動帶來的所有改變都納入研究的視野。當實踐活動能夠使教師激發(fā)更強的自信和動力、使課堂內(nèi)外的學(xué)生都充滿活力時，物理教學(xué)三維目標不難實現(xiàn)了,物理有效教學(xué)可謂水到渠成.
4.4學(xué)生多問老師：
首先,有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,及時調(diào)整教學(xué)方式和策略,實施有效教學(xué).
再者,學(xué)生應(yīng)在閱讀完每一本書的敘述之后都必須保持一份質(zhì)疑的警覺，不一定是書中的敘述有錯，也有可能是自己的理解出了問題，所以通過和師長的討論可能可以防止這一類的錯誤；此外，也可以經(jīng)由師長的建議，得到更多的相關(guān)信息，所以我很建議將 “師徒制”用在高中，借著更深入的討論才能學(xué)到完整的知識，也能夠在離開學(xué)校之后繼續(xù)自行學(xué)習(xí)。
4.5學(xué)生應(yīng)及時適應(yīng)老師的教學(xué),努力配合老師的教學(xué).
老師畢竟是過來人,知道的畢竟比我們多比我們早,學(xué)生應(yīng)當充分信任自己的老師,學(xué)生應(yīng)及時適應(yīng)老師的教學(xué),努力配合老師的教學(xué),這樣才能真正做到教學(xué)和諧統(tǒng)一,教學(xué)的有效性才能談起.那種課堂上自搞一套卻自以為是做法既是對老師的不尊重,更是自己主動放棄了寶貴的教育資源,是一種得不償失的做法.
4.6學(xué)校應(yīng)當努力創(chuàng)造有利于有效教育的軟件和硬件.
這包括合理分班、合理的教學(xué)評價體系、必要的實驗條件.只有學(xué)校的軟硬件跟上,有效物理教學(xué)才能得到真正體現(xiàn)和長久保持.
我們師生應(yīng)本著新課標的教學(xué)理念,不斷探究有效的教法和學(xué)法,教學(xué)相長,不斷的減少教學(xué)的無效成分,提高教學(xué)效率,切實地實現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標.
