試論英漢文化差異教學(xué)
湖南省新化縣第一中學(xué) 李艷梅 羅淼中
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)。整體發(fā)展是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。其中文化差異意識(shí)的增強(qiáng)是得體語(yǔ)言的保證，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施建議：教師除了要傳授語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)適時(shí)地傳播相關(guān)文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)之間的一些文化差異，根據(jù)對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的文化意識(shí)目標(biāo)的分析，外語(yǔ)教學(xué)中文化差異意識(shí)，應(yīng)該是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（英語(yǔ)）文化來調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)的自覺性，得體性，這種敏感度是可以培養(yǎng)的，當(dāng)然，這種敏感度的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，需要我們英語(yǔ)教學(xué)工作者在教學(xué)中不斷鉆研，探索創(chuàng)新，有意識(shí)有步驟地通過各種方法直接或間接地加以培養(yǎng)。下面是本人對(duì)這個(gè)問題的心得。
一、英漢文化差異教學(xué)的重要性
1．英語(yǔ)文化與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地球已變成了“地球村”，那么同一“村”的人在交流信息和思想所使用的媒介——語(yǔ)言也正扮演著越來越重要的作用。而英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言之村中的一顆參天大樹，其傳播深度和運(yùn)用廣度都是其他許多語(yǔ)言無法比擬的，它已不僅僅屬于英國(guó)，美國(guó)或世界上少數(shù)幾個(gè)民族的語(yǔ)言了，它是屬于全人類的語(yǔ)言。英語(yǔ)雖屬印歐語(yǔ)系，但它又在發(fā)展的過程中融入了其它民族的東西，這種多元文化的交融形成了英語(yǔ)表達(dá)方式的多樣性，使其具有了鮮明的時(shí)代特色和跨文化特色。作為中國(guó)人，要學(xué)好英語(yǔ)就必須對(duì)外族文化有較深刻的理解，否則就會(huì)鬧出笑話，造成誤解。因此，培養(yǎng)文化差異意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得十分必要。
在英語(yǔ)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新過程中，我們英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這不能不說是英語(yǔ)教學(xué)改革的一大成就。但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化差異意識(shí)的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，我們有些從事外語(yǔ)教學(xué)的中學(xué)教師，甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識(shí)太深?yuàn)W，太復(fù)雜，且沒有實(shí)際意義。因此造成了這樣的的局面：我們教出來的學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和句型，但這些東西不能在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下使用，以中文的思維方式去理解英語(yǔ)句子，用中文的方式拼湊出許多不得體的句子，用中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣去理解和表達(dá)英語(yǔ)中的一些習(xí)慣用法，結(jié)果造成誤解，鬧出笑話。
2．英語(yǔ)文化在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言中的重要性
文化差異是指不同文化在價(jià)值取向，生活方式、思維方式、社會(huì)規(guī)范方面存在差異。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。由于學(xué)生受中國(guó)思維的影響，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化不甚了解，就會(huì)造成理解上的誤差和表達(dá)的不得體。例如，我們中國(guó)人打電話問“請(qǐng)問你是誰(shuí)？”我們學(xué)生就會(huì)說who are you? 而不說“who is that” “你是瑪麗嗎？”會(huì)說成“Are you Mary？”而不是“Is that Mary speaking？”有時(shí)我們的學(xué)生會(huì)把自己的校名寫成Hunan Loudi Xinhua No1.Middle School. 而不知道英語(yǔ)中地址要從小到大排列。另外中國(guó)人一向以謙虛為美德，因此對(duì)別人的表?yè)P(yáng)我們總會(huì)推辭，有一個(gè)笑話就是說的這種文化差異，西方人說：“Your wife is very beautiful，“中國(guó)人為了謙虛就會(huì)說：”哪里！哪里！”翻譯人員如果不了解這種文化差異，就會(huì)譯成“你太太很美”“where? Where?”. 那么人家也許就只能回答“Everywhere”了，殊不知在這種情況下只要將“哪里，哪里”譯成“Thank you!”就可以了，而在將“覆水難收”譯成英文時(shí)，我們中國(guó)學(xué)生會(huì)譯成“It’s no use crying over spilt water.”而西方人愛喝牛奶，因此根據(jù)兩方習(xí)慣，應(yīng)譯成It’s no use crying over spilt milk. “她是個(gè)母老虎”中國(guó)學(xué)生常直譯為“she is really a tigress”可西方的習(xí)慣中dragon（龍）是與devil（魔鬼）相提并論的，因此，英語(yǔ)中習(xí)慣表達(dá)卻是“she is really a dragon”中國(guó)人喜歡驚呼，“我的媽呀！”中國(guó)學(xué)生就會(huì)譯成“My mother!”甚至我們當(dāng)?shù)厝讼矚g驚呼“我的崽呀！”筆者就親眼從學(xué)生的書面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)“My son”的驚呼語(yǔ)，而西方人信奉上帝，因此，他們驚呼時(shí)會(huì)喊“Oh, my God！”這種由于文化差異給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)所造成的影響還有很多，這里就不一一列舉。
二、英漢文化差異教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
1．充分利用教材?，F(xiàn)行的初高中英語(yǔ)教材中，都有介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等的文章，可充分利用這些材料，讓學(xué)生了解講英語(yǔ)國(guó)家的文化，并對(duì)比本國(guó)的相關(guān)情況，例如，SBIB，unit 18 就向我們介紹了新西蘭的歷史、地理、生活情況，讓我們對(duì)新西蘭有了全面的了解，SBIIA unit5 The British Isles. 向我們介紹了Britain 的全面情況，SBIIB unit16 The United States of America 向我們介紹了美國(guó)的情況，SBIIA unit 3 The land down under 讓我們了解了澳大利亞的情況。因此，通過教材，我們就能將主要講英語(yǔ)國(guó)家的情況了解。
2．利用課外閱讀材料。高中學(xué)生需要進(jìn)行大量閱讀，在選取閱讀材料時(shí)可有意識(shí)的注意選擇一些與西方文化有關(guān)或介紹中西方文化差異的文章，也可以選一些與介紹西方文化課文的相關(guān)的一些背景知識(shí)的文章。對(duì)課文的背景進(jìn)行挖掘，既能引起學(xué)生的探索欲又能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)西方文化的了解。還可尋找一些寫中國(guó)風(fēng)士人情，歷史地理的文章與西方文化進(jìn)行對(duì)比。
3．積極開展課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)僅靠有限的課堂活動(dòng)是不行的，應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些原汁原味的英美文學(xué)原著，觀看英文電影，欣賞英文歌曲，學(xué)生可從文學(xué)作品中所提供的生動(dòng)，具體的人物形象和社會(huì)圖像中獲得豐富的認(rèn)識(shí)材料，諸國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況人際關(guān)系，直至風(fēng)士人情，心理狀態(tài)等，文學(xué)作品不同程度上蘊(yùn)含著積極的思想因素，不僅具有認(rèn)識(shí)作用，還有啟迪作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識(shí)的收獲
通過對(duì)學(xué)生文化差異意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生自覺地去發(fā)挖課文的相關(guān)背景知識(shí)，擴(kuò)大了他們的閱讀量，了解了中西方文化的差異，也讓學(xué)生更了解自己的祖國(guó)，培養(yǎng)了基于對(duì)本國(guó)文化深刻了解基礎(chǔ)上的愛國(guó)主義精神。更多的了解了講英語(yǔ)國(guó)家的情況，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的全面把握能力增強(qiáng)。也增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該有重點(diǎn)地、及時(shí)地向?qū)W生輸入有關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的文化差異意識(shí)。
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